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尊重学生,是教师正确认识学生,履行好教师职责的前提,尊重后进生,必须承认学生存在差异的客观性,同时相信人人都有上进心,教师要像对待自己的孩子一样,用真正的爱心从不同角度激发后进生的积极性,促使他们形成积极向上的心态。其实帮助后进生,关键是方法,不论他们遇到何事,教师都应把攻克难关的机会留给他们,让他们体验失败或成功的乐趣, 相似文献
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后进生是让老师们头痛的,但是,我坚信后进生是可以转化的。在转化过程中,我们如果以爱心为基石,注重引导,加强保护,耐心、宽容地对待孩子,给他们以信心,教他们做人,将使他们获得一片崭新的广阔天空。以诚感动学生,换得信任赢得学生的信任是班主任工作成功的一半。我放下“师道尊严”的架子,心平气和地以朋友的身份与他们交谈。开始他们对我抵触很厉害,态度极为冷淡。但我并不气馁,交谈次数多了,他们逐渐意识到老师是真诚的,态度开始缓和下来。随着对他们学习与生活的进一步关注,他们对老师也不再仇视,与老师的距离开始拉近,愿意和老师说说心里话,在课堂上的自我控制力也有所增强。 相似文献
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毛银珍 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):56-57
在每一个班级或群体中,或多或少存在着那么一小部分特殊的学生。他们任性、偏激、我行我素,怕学、厌学、无所事事,说一些无聊的话,做一些违纪的事,甚至故意捣蛋,为所欲为,对班级的负面影响甚大。这些学生我们暂且称他们为“后进生”,即那些学习态度不够端正、学习能力相对欠缺、学习行为发生偏差、自控能力薄弱的学生。 相似文献
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转化后进生是班主任教育工作中的一个难题.做好后进生转化工作,是直接关系到能否全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,培育创新性新人,提高劳动者素质的重大问题.著名教育家陶行知先生说过:"教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处."做好小学生后进生教育转化工作,必须用爱温暖后进生的心灵. 相似文献
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后进生转化既是德育工作的重点又是难点。要提高教学质量,推行素质教育,就一定要切切实实地做好后进生转化。一般来说,后进生大多有一种自卑心理,思想上有“破罐破摔”的情绪,学习上丧失自信心,厌恶学习。作为班主任,如何去培养后进生学习的自信心就显得尤其重要。 相似文献
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教育学生学会尊重是素质教育的重要内容之一,是培养学生健全人格和与人合作精神的重要渠道。要教育学生学会尊重他人,教师自己首先要学会尊重学生。 这是不久前我从朋友哪儿听到的一件事: 孩子们正在玩角色游戏——医院,几个小朋友把“生病”的娃娃扔得满地都是,其中有两个是老师喜欢的“好孩子”,老师当时只淡淡地说了句“下次可不能这样,好孩子应该带好头”,就让他们走了;而对剩下的几个小朋友则进行了一顿严厉的批评:“怎么回事?去把娃娃都捡起来!下次你们再别想玩游戏! 这时,小锐不满地嘀咕:“不是我干的,是琪琪带的头。” 相似文献
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江叶 《教学月刊(小学版)》2013,(11):44-45
苏霍姆林斯基曾说过:“教师应当把自己的爱心分给每一个学生,在教师的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”没有爱就没有教育,作为人类灵魂工程师的教师,只有拥有一颗爱心才能教育好学生。作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。 相似文献
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作为教师,要想成为真正的教育者,就要把自己的爱无保留地奉献给学生,只有走进学生的情感世界,感受学生的喜怒哀乐,才能教育好学生。教师应蹲下去与学生说话,耐心倾听学生的心声,了解学生的心理,让学生认为老师是可亲可敬的人。 相似文献
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迟文翠 《中国教育技术装备》2009,(25):143-143
现实生活中,有一部分学生常常会被不负责任的教育者所抛弃.这些学生就是那些潜力未被开发、学习成绩或品行暂时落后的学生,常常被人们称为"差生、后进生、学困生"等.如果说优秀生犹如茁壮成长的幼苗,那么后进生就宛如未扎根大地、在风中摇摇欲坠的幼苗,他们需要更多阳光的照耀、更多雨露的滋润.而使他们茁壮成长的雨露,便是教师给予学生的爱.那么,对于后进生就要求教师付出更多的爱,用满腔的爱抚慰他们脆弱而幼小的心灵. 相似文献
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教育,在发展人的潜能的同时,也需要培养人的个性。作为一个班级,学生基础参差不齐,认知能力存在差异,学习方法、生活习惯、爱好特长各不相同,如果教师在施教的过程中一味地追求“一碗水端平”,很容易造成优等生吃不饱、学困生吃不了的现象,这显然不是教师施教的初衷。那么,怎样才能让每一个学生都学有所获,就需要教师学会适当运用“偏爱... 相似文献
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在初中数学教学中,教师面对的学生是由存在差异的各个层次的学生组成的。他们当中总会有数学差生。身为教师,如何提高这部分学生的成绩,是我们必须思考的问题。后进生的成因是多方面的,绝大部分后进生是因为后天环境影响形成的。在他们的身上有以下不好的表现: 相似文献
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自主学习是一种学生把自己置于主人地位的学习,对于后进生,老师更应给予鼓励、支持、帮助,促使他们自主学习,主动获取知识,获得解决问题能力。后进生学习没有主动性、积极性,学习是在外力的约束下“要我学”,而非内在的“我要学”。怎样培养他们自主学习呢?本人的措施如下: 相似文献