拓展“品德和社会”的课外实践渠道

重视＂品德和社会＂的课外实践活动,广泛开展以精神文明建设为核心的道德实践活动,对拓宽学校德育渠道,切实改进学校德育工作,营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境,是十分重要的。     

挖掘德育资源,拓宽德育渠道

当前青少年缺乏理想信念和集体主义观念,诚信意识淡薄,漠视生命的现象时有发生,这就告诉我们：学校德育教育面临严峻挑战,任重而道远。然而学校德育的现状是,教师往往扮演着＂布道者＂的角色,进行道德灌输,全然不顾学生的认知实际,使德育流于形式,效果令人担忧。＂事必有法,     

王阳明“知行合一”论与增强学校德育实效性之思考

＂知行合一＂是王阳明心学的一个基本命题,＂知行合一＂论具有内在的德育意蕴,对于提升人们的道德水平,增强当代学校德育的实效性,具有独特的价值。     

中美日德育目标及其实现路径的比较分析

当前,经济全球化、价值多元化给学校德育带来了深刻影响,越来越复杂的德育环境对培养中小学生的道德文化认同提出了巨大挑战,于是＂道德重建＂成为中美日等国政府的共识。他们因地制宜地充实调整了本国中小学的德育目标和规格,寻找新的有效实施路径,力图改变学校德育与迅速变化的外部环境不适应、     

后现代主义德育观的现代审视

后现代主义是20世纪后半叶西方社会颇具影响力的一种哲学文化思潮。后现代德育观对我们走出现代学校德育困境不无启迪意义,但它所强调的＂不确定性＂和＂道德多元化＂在理论上存在矛盾,在实践上容易使现代学校德育陷入另一个极端,带来严重的消极影响。因此,我们必须对后现代理念下的德育观进行批判地吸收。     

基于道德体验学习的中等职业学校德育问题探析

文章从利于学生非智力因素的培养、适合德育活动的内容及＂新三中心＂的课程理念和使师生关系更和谐三个方面对道德体验学习对中职学校德育活动的意义进行简要阐述,分析了道德体验学习在中职学校德育活动中应用的措施,如教师转变角色、使学生成为道德体验学习的主体和中心及建立能促成情感交流和信息交流的平等交往关系等。     

道德体验与学校德育改革研究

"体验"是人类生存的一种基本方式,是一种生命的经历,具有重要的意义和价值."体验"与德育有着密切联系,是德育的重要组成部分,道德体验在学校德育中的作用已越来越受到教育者们的关注.本文试图在界定体验、道德体验的基础上,论述道德体验的重要价值,并结合我国目前学校德育的实践,从德育课程、德育活动等方面提出了道德体验在学校德育改革中的实施策略,以提高学校德育的实效.     

“以人为本”提高中学青年教师职业道德认识

＂以人为本＂提高中学青年教师职业道德认识,是中学德育建设的核心任务,是一切学校德育的基本依据,也是历史与时代的责任。本文通过分析中学青年教师师德现状,以及师德缺乏的表现,就如何＂以人为本＂提高青年教师道德认识加以阐述。     

人学理论指导下学生道德主体性的回归

我国传统道德教育多是知识性的教育,仅把学生当做吸收道德知识的容器,忽视了学生作为＂人的存在＂的主体性及其原有的＂道德框架＂,使得学校德育实效性不高。作者以人学观为指导,分析得知传统德育模式造成学生主体性丧失的主要原因在于现在道德教育中＂人＂的严重缺失,因此从人对人的理解和实践本质的角度提倡对话式德育模式的运用,从而实现＂人＂的回归,促进学生的道德成长。     

学校德育变革的社会基础:逻辑前提、动力支撑与实践路径

缺乏坚实的社会基础和充分的社会支持,是学校德育变革成效不彰的根本原因。社会环境与社会生活是学生道德发展最真实的场域,是一切学校德育变革的逻辑前提。社会发展的道德需求与道德期待是学校德育变革的重要动力支撑。学校德育变革必须置身并充分考量社会发展、社会环境、社会资源之于学生道德发展及学校德育的深刻影响,深入理解并认真对待社会发展对学校德育变革的时代要求与动力支撑,积极拓展社会资源的德育价值及其支持路径,充分考虑并合理利用社会生活对学生道德成长的滋养,从其赖以依存的社会系统中寻找资源、方案、路径与突破。     

学校德育要特别重视道德实践

学校是德育工作的主阵地,深刻领会和贯彻江泽民同志提出的“以德治国”的重要思想,对于学校德育工作具有十分重要的指导意义。联系当前学校德育工作的实际,我认为我们要特别重视道德实践。学校德育的创新,包括体制创新、内容创新、形式创新等等,都要体现道德实践的要求。     

思想政治老师既要言传也要身教

初中思想政治课是学校德育工作的重要途径,对学生确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观,起着重要的指导作用。所以作为思想政治老师不仅作为学科教师根据教学内容在课堂教学中对学生进行思想品德教育,还要在学生心目中成为知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。让学生＂亲其师＂而＂信其道＂。     

论学校德育变革的经济基础及其实现

脱离社会经济生活及其带来的价值观、道德观的变化,是学校德育缺乏社会基础的基本表现,也是德育成效不彰的重要原因。经济发展是个体道德发展与社会道德进步的首要前提。经济生活是制约学校德育变革进程及成效的重要变量。学校德育应主动反映并合理观照经济生活及其带来的价值观、道德观的变化,充分考虑社会经济生活及其价值需求,在德育课堂教学中辩证分析经济生活对道德发展的影响,引导学生知晓适应市场经济生活的道德规则,学会在参与经济生活中体会道德生活,最终形成适合社会经济生活的道德观。     

奏响语文课堂中的“绿色音符”

环境教育是学校德育工作的重要组成部分,也是实施学校德育的突破口和有效途径。环境教育的具体内容可以作为学校德育的载体,环境教育的实践过程可以促进学生道德意识的内化并产生相应的道德行为,从而有助于学校德育改变以往浅表化、知识化、单一化、形式化的倾向,使学校德育更具实效性。     

例谈课堂教学中的价值教育

中小学开展价值教育是涉及＂培养什么人＂的重要工作,是对传统的学校德育教育的继承和发展,是新时期贯彻和落实党和国家教育方针的必然要求,也是基础教育面向未来培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义合格公民的时代要求。＂价值教育＂一方面涵盖了＂道德教育＂,但另一方面又超越了道德教育,可以将它看成是道德教育的具体化,也是帮助人们特别是青少年学生建立正确的价值观的基础。     

基于Internet的职校学生心理健康咨询系统的设计与实现

心理健康教育是职业学校德育工作的重要组成部分.教育部最近颁布的《职业学校德育大纲》明确提出:职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育.     

以人为本——和谐社会高校德育实践体系建设的几点思考

社会主义和谐社会的核心是以人为本,在社会主义和谐社会的建设中承担着重要历史使命的学校德育也必须以人为本。以人为本的学校德育理念的有效落实具体表现为:注重培养学生的道德自主建构能力;重视培育和发展学生的道德情感;积极开展道德对话;关注学生的生活世界,实现道德教育生活化。     

提高育人质量 加强学校德育

学校德育是对人的塑造,是实施素质教育的重要组成部分。面对由封闭走向开放,由追求共性转向注重个性发展的新要求,学校德育的观念、方法、途径等方面必将产生新的变革。如何加强和改进学校德育工作,全面提高育人质量,从道德形成过程方面而言,笔者有以下几点感悟和体会。坚持以人为本,是学校德育的重要指导思想     

存在主义的自由选择观及其对学校德育的启示

人具有绝对自由选择的权利,这是存在主义的一个重要观点。这一观点是从存在先于本质演绎而来的。人的绝对自由选择观并不必然导致个人主义的泛滥,因为存在主义在强调人具有绝对自由时,又赋予了其承担责任的义务。存在主义的自由选择观对于今天的学校德育具有重要的启示意义,这表现为:要确立学校德育的基础是自由的新理念;要通过让学生自由选择价值观来发展其道德自主力;学校德育要鼓励学生勇于自由选择道德价值观;道德教学要尽可能多地采用让学生自由得出道德结论的方法。     

农村小学德育教育的几点感想

教育家马卡连柯曾说过：＂爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人＂。没有爱,就没有教育。新课程标准把德育教育放在十分重要的地位……培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神……要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。根据多年来班主任工作实践,浅谈学校德育教育工作的几点感想。