赞科夫阅读教学思想及其启示

赞科夫是前苏联著名教育家和心理学家,以研究教学与发展问题和倡导小学教学新体系闻名于世,是前苏联发展性教学研究的开拓者。赞科夫主张教学“要在学生的一般发展上下功夫”,认为教学不仅是教师用知识技能武装学生的过程,同时也应当是学生得到一般发展的过程。赞科夫从教学要促     

思想政治课教学方法首论(十)实验教学

建立实验教学论体系的基本思想,就是用最好的教学效果来促进学生的一般发展。———赞科夫实验教学在此并非指理科教学中的实验教学,而是特指前苏联著名教育家列·符·赞科夫所创立的教学方法,是赞科夫实验教学论体系的一个重要方面。因此,实验教学与其说是一种教学方...     

为上好生物课创造良好的“环境”

<正> 前苏联的教育学家赞科夫主张教学“应以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。而理想的发展一般是指青少年的智力、情感、意志和性格等心理特征的全面和谐发展。改革开放的新形势要求,必须改进传统的教学方法,注重激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学质     

让学生的作文和劳动结合起来

农村的孩子善于劳动,喜爱劳动。那么,能不能把作文和劳动结合起来,让劳动丰富学生的生活,开启学生作文的泉源呢?几年来,我在担任语文教学和劳动课程中,常常把它们紧密地结合在一起,让学生做得舒心,写的愉快。我的做法是:一、通过劳动,激发学生的作文欲望前苏联心理学家赞科夫曾经说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出米的气氛     

化学实验中发展性教学策略的理论探索

前苏联教育家赞科夫在长达20年的“教学与发展相互关系”的实验中，创立了发展性教学方法，强调了“以最好的教学效果，来达到学生最理想的发展水平”，他将培养创新能力、创造性思维能力和操作能力作为“发展”的三大支柱。特别强调以学生为主体这个重要前提，发展性教学是通过学生主动学习，促进主体性发展中的一种教学思想和教学方式。     

谈小语课堂如何营造良好氛围

前苏联教育家赞科夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能营造这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。随着新课程改革的推进,我们欣喜地发现我们的课堂真正努力追求赞科夫的境界,     

赞科夫的发展性教学理论

【正】赞科夫是前苏联著名的教育家、心理学家。20世纪50年代至70年代,由赞科夫领导的"教育与发展"研究室,进行了长期的教育实验研究,取得了令人瞩目的成绩,构建了独树一帜的教育理论,即发展性教学理论,对前苏联及世界各国教育界影响颇深。赞科夫的发展性教学理论的基本内容如下:第一,教学应该走在发展的前面,受维果茨基的"最近...     

运用发展性教学,引导学生自主学习

正教学过程就是让学生主动参与探究未知的过程。这就要求教师合理运用学习策略,以全面、主动、和谐的发展为中心。鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做。在其乐无穷的数学王国里自主探索、自由翱翔。本人就结合在教学实际中的做法,谈谈如何运用发展性教学引导儿童积极参与探究问题、自主学习数学。一、创设情境,激发学生的"内部诱因"前苏联教育家、发展性教学的创立者赞科夫认为,外部刺激与内部诱因相比较,前者的获得没有经过紧张的脑     

赞科夫的发展性教学理论及其对我国教育改革实验的影响

赞科夫自 20世纪 50年代初起,专就教学与发展的相互关系问题进行了长时间的教育实验,并构建了独树一帜的教学理论,对前苏联及世界各国教育影响颇深。 一、赞科夫的教学与发展实验 　　赞科夫的教学与发展实验自 1957年开始,至 1972年宣告结束,历时 15年之久,实验范围由莫斯科市一所学校的一个实验班,扩展到全苏九个加盟共和国 52个地区的 1280多个班。其实验时间之长、规模之大、改革范围之广、成效之显著,在中外教育史上是罕见的。 　　历史的车轮进入 20世纪 50年代,科学技术的迅猛发展使前苏联国内普遍认识到进行教育改革的必…     

深入研究作文教学 探索作文教学新思路

前苏联教育家赞科夫早就说过:作文教学“不仅发展学生的智力,而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想”。因此,培养学生的观察能力、思维能力和创造能力,扩大学生的知识面,就应成为作文教学的主攻方向。一、把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的突破口。1.作文围绕生活转。生活是写作的源泉,要让学生充分享受生活和感受生活。教师必须十分珍惜学生感受生活的过程,让他们     

化学探究实验中学生的心理障碍剖析及对策

前苏联教育家赞科夫在长达20年的“教学与发展相互关系”的实验中创立了发展性教学方法，强调了以最好的教学效果，来达到学生最理想的发展水平。他将培养创新能力、创造性思维能力、操作能力作为发展的三大支柱。特别强调学生是教育、教学的主体，教师必须尊重学生的主体地位，引导学生自主学习。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验探究是中学化学教学的最基本特征，是引导学生自主学习．培养学生的创新能力、创造性思维能力和操作能力的有效手段．它对于提高化学教学质量，全面落实和贯彻新课程标准，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。因此，只有通过化学实验让学生“走进”实验中去不断地感受、体验探究过程，总结、归纳出属于自己的知识．才能把所学的知识用于解决具体的问题，才能提高学生的综合能力。才能培养出真正的新世纪的创造型人才。     

信息技术教学中师生和谐激发学习兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“任何智力方面的活动,都要依赖兴趣。”因此．兴趣是学生学习的关键教学因素．对学生的学习起着推动作用．激发学生的学习兴趣是教师教学的一项重要任务。那么,我们要从哪方面人手来激发学习兴趣呢？我认为．要从教学活动最基本的方面人手．即师生关系。从组织关系看,教师是领导者．学生是被领导者：从教学关系看,教师是施教者,学生是受教者：     

让学生在树下坐一会儿——由一份作者来稿引发的思考——教育：珍视那份最宝贵的潇洒

“让学生跳起来摘果子”这一主张，由前苏联教育家赞科夫在他的名著《教学与发展》中提出。它的前提思想是，“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向”(维果茨基语)，“只有当教学走在儿童发展前面的时候，这才是好的教学”(赞科夫语)。基于这样的认识。他们进一步认为，教师要     

谈谈“以学定教”

以学定教就是倡导以生为本的教学理念,极大地考虑儿童的学情动态,着力促进学生主动性的发挥,创造性地利用课堂中的生成性资源进行教学,使学生身心得到和谐发展。一、以学定教的教学策略1.激发兴趣,让学生自主探索。前苏联著名教育家赞科夫说:艺术作品首先要激发儿童的思想感情,其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。因此,教师要根据学生学情,给学生一片蓝天,创设问题情境,激发学生主动探索动机。如教学《惊弓之鸟》时,可创设问题:为什么更羸只拉一下弓,     

感受快乐，激发学生学习语文的兴趣

赞科夫说：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。那么教学中如何令语文课趣味无穷，能够深深地吸引学生呢？经过长时间的探索和积累，下面就如何激发学生学习兴趣谈一些方法。     

高中生物创新教学策略研究

在高中生物教学中,教师要注重培养学生的自主学习能力,通过开展创新教学激发学生的学习兴趣,让他们在多媒体情境和合作学习中促进思维的深入发展,提高探究学习能力。通过实验操作环节,加深对知识的理解。在创新教学中,学生掌握了丰富的高中生物知识,提高了学习和探究能力,有助于推动高中生物教学的顺利进行。     

准确把握赞科夫的教学论原则

前苏联教育家赞科夫在其代表作《教学与发展》一书中,提出了五条"实验教学论体系的原则",即以高难度进行教学的原则、以高速度进行教学的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全班学生都得到     

关爱每一位孩子,平等对待每一位孩子

《英语课程标准》指出：在小学阶段主要是激发学生学习英语的兴趣,培养学习英语的积极态度,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交际的能力。前苏联教育学家赞科夫曾说：＂智力活动是在高涨的气氛里进行的。＂这就要求在教学过程中构建平等的对话平台,     

正确运用评价手段 增强学生的自信心

俗话说：“好话一句三冬暖,恶语半言三冬寒”．由此可见,一句话对人的情感起着重要的作用．前苏联教育家赞科夫认为：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的,情感具有情境性,创设良好的学习情境,让学生在特定的情感气氛中学习,有利于激发学习兴趣,调动学习的主动性和积极性．     

高中时事政治的“四步”教学模式

列·符·赞科夫(1901-1977)是前苏联当代著名的教育家、教育理论家和心理学家.1918年他以乡村小学教师职务开始了他的教育生涯.从1929年起,开始从事教育科学研究,担任过俄罗斯教育科学院缺陷儿童研究所所长.从1957年到1977年这20年间,他和"教育与发展"室的同事们一道,以教学与发展的关系为课题,进行实验研究,其成果主要展现在《教学与发展》《和教师的谈话》等150多篇教育著作之中.