低年级学生说话能力培养三题

现代社会,口才越来越重要。口才就是说话能力,如何培养小学低年级学生的说话能力呢?通过几年来的教学实践,我认为应该从三个方面入手:一是激发兴趣,使学生想说。学生有了说话的兴趣,就乐于接受说话能力的训练。培养低年级学生说话兴趣,首先要靠教师语言的感染。教师要有过硬的“说功”,低年级老师不仅要语音准确、吐字清晰,语调要声情并茂、抑扬顿挫,逻辑要层次清楚、重点突出,而且要会运用儿童化的语言与学生们交流,使学生在情感上产生共鸣,由爱“听”转变为爱“说”。其次要创造说话机会。教师要给学生创造更多的说话机会,无论是在课堂上,…     

培养学生说话能力三法

口头语言是书面语言的基础,只有说得准确、流利,才能写得通顺具体。在小学语文教学中,教师可根据学生的年龄特点和具体教学内容。培养学生的口语表达能力,即说话能力。     

培养学生说话能力的三步骤

“敢说——想说——会说”是笔尝试的培养学生说话能力的三个步骤,实验证明,效果理想。     

培养学生语言表达能力三题

一、提供具体的语言环境,现发学生说话的兴＠。口头语言是交际的工具,相当一部分学生在口语表达上存在着问题,需要说话时往往表现为无话可说,即使。o里有话也不愿意说,不敢说,不会说。面对这种情况,我的做法是：1、从内容入手,开展灵活多样的课外活动,给学生提供具体的语言环境。如每天交替进行"新闻发布十分钟"、"顶针说成语"。"谈谈天,说说地"、"看图练说话"、"实物、景物谈"等系列课外活动,收到了课外搭桥、课内巩固的效果。另外,还充分利用班队会时间,排戏练说话。创设情境练说话,把抽象语言和具体实际联系起来,帮助学生…     

低年级计算能力培养三题

培养计算能力是小学数学教学的重要任务之一,也是一项非常艰巨的任务,应该从低年级抓起。 1、由易到难,由浅入深。 培养低年级学生的计算能力要遵循循序渐进,由易到难,由浅入深的原则。如:20以内进退位加减法,可按下列步骤设计练习:     

创设说话情境 培养说话能力

古人云:话有三说,巧说为妙。那么,怎样说话才算得上"巧"呢?那就是说出的话必须含情、蕴物、有序、成文。然而,由于小学生受到年龄的限制,其说话过程中主要依赖形象思维来组织内部语言。那么,如何在具体、可感的情境中,激发他们感"说"的能力呢?     

加强说话训练培养说话能力

<语文课程标准>指出:"学生是学习和发展的主体."学生是学习的主人.教师就要树立以学生为主体的教学指导思想,为学生创设民主、和谐的教学氛围,让学生在轻松愉快的说话训练中培养说话能力.在十几年的教学实践中,我积累了点滴经验,做法如下:     

培养学生阅读能力三题

我们常说的阅读能力包括领会、分析和书面表达三种能力。领会就是体会文章的内容和含义;分析就是理出文章的线索,了解如何安排材料,如何表达主题,包括其表达方式和表达技巧,领会和分析实际上就是指鉴赏的过程。而阅读能力的内涵还不止这,还有书面表达,即按要求将你的鉴赏结果用文字表达出来。可能有的同学善于鉴赏而不善于用文字概括,其实这不表明阅读能力强。     

营造说话环境培养说话能力

课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。著名教育家叶圣陶先生说:“在语言文字的训练听、说、读、写4个字中间,说字最基本,说的功夫差不多了,听、读、写3项就容易办了”。新的课程标准和叶圣陶先生的精辟论述阐明了语言训练的重要性。那么,如何营造语言训练环境,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中学习语言,有话可说,有话敢说呢?一、用好教材,使学生能说学习语言,理解语言,让学生触类旁通,举一反三,有感而发,能说、会说、爱…     

加强说话训练 培养说话能力

加强说话训练培养说话能力祁门县祁山小学曾勤语言是人们相互传递信息、交流思想、表达感情的工具。随着社会的发展和对外交往的日益频繁，人们的口头表达能力就显得更为重要。最新心理测试表明，一个人的６——８岁是积累词汇的重要阶段，而如何把这些词汇正确、有序地用...     

教给说话方法 培养说话能力

初入学的儿童处在语言发展的最佳时期 ,但识字不多 ,不会作文。如何对他们进行作文提前起步训练 ,如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力 ,是低年级教师努力探索的研究课题。笔者认为 ,在一年级的说话写话教学中 ,教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心 ,有意识地将看、听、说、读、写有机结合起来 ,教给学生说话写话的方法 ,引导学生用音节、字组词 ,用词说写句子 ,进行扎扎实实的语言文字训练 ,就能提高学生的听、说、读、写能力。一、从简单句入手 ,训练学生的说话能力和写话能力说写句子的训练是小学阶段进行作文…     

重视说话训练 培养说话能力

著名教育家、作家叶圣陶先生曾对“语文”做过这样的解释:“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之。”语在前,足以表明“语”的地位。文字文章,只不过是记录语言的,是特定情况下语言的代用品。文章是把听觉的“语”化为视觉的“文”。由此说明“说”是语言的根本。     

加强说话训练，培养说话能力

说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。因此,小学阶段训练学生的说话能力十分重要。在语文教学中,教师如何充分挖掘教材的丰富资源,创设多种多样的说话情境,让学生想说、敢说、善说、会说呢？下面笔者结合多年的教学实践,通过下列途径培养小学生的说话能力,现归纳如下：     

能力合作培养学生说话能力

语言，是沟通思想、交流经验，汇报工作、传达党的各项方针政策的重要工具。为了提高学生的语言能力，在加强说话课教学的同时，还必须创造更多的机会，让学生敢讲乐于讲。只有通过多种形式不断地训练，才能真正提高他们的说话能力。     

小学低年级说话教学三题

一心理学告诉我们,一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。因此,要提高儿童的说话能力就不能不首先审慎地选择说话教学内容,使之适合儿童的认识水平,贴近儿童的生活实际。只有这样,儿童才有话可说;那种不顾儿童认识水平,硬是让他们去说那些不熟悉、不理解的东西,儿童不是说不出来便是不知所云,效果可想而知。小学低段     

培养说话能力四步骤

关于“语文”，叶圣陶先生有过说明：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”寥寥数语，精辟地阐明了”语文”课的意义以及“语”与“文”的关系。既然叫“语文”，“语”在前，“文”在后，这足以体现“语”的地位和重要性——语言是第一性的。所以，在教学中不可“重文轻语”。“语”，即说话，它能综合反映一个人的观察能力、分析能力、理解能力和思维能力。因为说话是把内部的思想活动转化为外部的语言形式，也就是把内部语言转化为外部语言，这个转化必须内外一致，思想与语言一致，所以是一个非常复杂的心理活动过程…     

学生说话能力培养之我见

我国中小学语文教学对于学生说话能力的培养一向不够重视,影响了学生语文能力的整体提高。说话能力对于语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的地位。培养说话能力主要抓好三个环节     

学生说话能力培养尝试

新课标指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练地运用语言进行交际,最为基础的则是说话。说,是语言最直接的表达方式。长期以来,语文教学的现状是重“写”而轻“说”,教师把大量的精力都倾注在学生的书面作业上,而忽视了学生口头语言的表达,因而导致大部分学生说话能力差,使教学走进了乏味低效的死胡同。因此,教师在教学中必须为学生创设一定的氛围、情境,多层次、全方位地鼓励学生说,训练学生说,强化学生说。