和谐社会呼唤仁爱精神——学习洪战辉有感

仁爱精神是尊重人、关心人的崇高境界，是理解人、谅解人的博大胸怀，是团结人、凝聚人的高尚品德，构建社会主义和谐社会需要仁爱精神。     

强化安全意识深化教育和谐--思南县着力构建教育系统创新社会管理长效机制

教育工作事涉千家万户，教育安全更是社会和谐稳定的头等大事，思南县有在校学生146700人，教职工6242人，教育安全家家户户关心，社会人人关注。学生的安全是全社会关注的焦点，他们正处于学知识、长身体的关键时期，有相当一部分学生还不具备足够的安全意识和自我保护能力，需要社会各方面的关心和爱护。     

化学教学中人文精神培养初探

很长一段时间以来，由于过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离开来，学生被淹没在题海中，沦为考试机器，致使他们缺乏对他人的关心、对社会的关心，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，出现厌学和逃学，学校教育中的人精神严重缺失。     

“科学”、“民主”、“革命”：语言学视野中的五四文学精神

现代语言观念的变革为重新观照五四学精神提供了新的视角。“科学”、“民主”、“革命”这几个关键词潜藏着五四学精神的特定内涵。在五四学思想和学创作中，首先表现在进化论思想的影响，核心是“人”的观念的确立。尤其是鲁迅，在“人”和“革命”的观念上认识最为深刻。五四学精神始终受着中国传统化精神的制约，二在思维理路上有着惊人的相似性。     

教孩子学会关心──素质教育评说之四

教孩子学会关心──素质教育评说之四志才教育青少年学生正确处理个人自国家、集体的关系，学会关心，要来他们都能做一个能够关心国事、关心集体、关心他人的人，这是实施素质教育的重要内容之一。综观我们中小学校教育，当数学校能够坚持开展各种德育活动，如学雷锋、赖...     

从城市设计和建筑设计方面关心人

本就城市与建筑设计方面存在的一些问题，阐述了以人为本的重要性：不仅要关心一部分人，而且要关心所有的人；不仅要关心人们物质方面的需求，更要使人们在精神方面得到最大限度的满足。     

中国古典文学的生命精神特质

中国古典学具有人的生命精神特质，它是中国古人生命精神的结晶。古代各体学都以表现人的生命精神为基本内容，同时，古典学作品的形式是一种生命形式。这种富于生命精神特质的学又是用充满生命活力的艺术方法创造出来的。     

论马克思主义需要理论在实际工作中的应用

尊重和满足人的需要是马克思主义人学的基本原理。思想政治工作中一定要做到关心人、理解人和尊重人。关心人，就是要针对物质生活的基本需要，注意解决人们生活中的实际困难；理解人，就是针对精神的需要，解决人们的思想观念和信仰问题；尊重人，就是针对人的人格需要，在思想政治工作中一定要尊重人、尊重人格。这是增强思想政治工作实效性的根本途径。     

语文课程改革与人文教育

从新一轮语课程改革应还语课程“人性”的本来面目，高扬人精神旗帜的观点出发，提出了语教育必须深刻理解人教育的基本内涵，充分利用和挖掘语课程中的人精神．凭借学作品以及多元化资源，让中学生受到学、化、情感、思想等方面的熏陶，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。     

关心爱护小同学

教学目的的要求：使学生知道关心爱护小同学是大同学的责任，教育学生在生活、学习和各项活动中，要做到关心爱护小同学。教学要点；一、关心爱护小同学是大同学的责任。     

古代文学课程与大学生人文精神培养的关系

高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉,承担着引领整个社会先进文化、推动人类文明进步的重要使命。人文精神的培养只能在一定民族文化传统之下完成,民族文化是构成人文精神的历史基础．古代文学课程所具有的哲学思想、历史思维和文学审美特质是培养学生人文精神的民族文化传统资源,对学生人文精神的培养具有十分重要的意义。古代文学课程的教师应善于挖掘本学科中有利于学生人文精神塑造与培养的知识和因素,采取合适的方式加以拓展,有的放矢地培养学生的人文精神．     

论数学人文精神及高职数学教育中的人文教育

在整个人类文化为文化基础的视野下,对数学人文精神的内涵作了论述;阐明了数学人文精神是联接科学精神与人文精神的纽带;提出了在高职数学教育中开设数学文化课程是开展人文教育、促进数学素质与人文素质教育有机融合的新途径。     

大学语文教育中的人文关怀及其实施策略

《大学语文》课程作为高校重要的基础课程,必须重视人文教育和人文精神的培养。本文分析了当前大学语文教学中人文精神缺失的现状,构建人文精神的意义以及人文精神构建的实施策略。     

野外生存生活训练中的人文精神教育

进行人文精神教育就要认识自我，尊重学生的人格，发挥学生的主体作用。促进学生的社会性，培养学生的创新精神，从而最终形成人文信仰，野外生存生活训练的环境、过程和功能无不体现着这些人文精神教育的存在。     

大学教育呼唤科学精神与人文精神的融合

科学精神的内涵是求真、务实、创新、怀疑和坚持,人文精神的内涵是求善、以人为本,二者具有统一性.但是目前我国大学教育中存在着科学精神与人文精神分离与缺失的现状.因此,大学教育呼唤科学精神与人文精神的融合.而实现这一融合的现实途径是变革教育观念、教育体制,优化课程设置、教学方法,提高教师素质,完善管理体制、评价制度,改善校园文化.     

构建当代大学生人文精神的思考

中华优秀传统文化是构建大学生人文精神的宝贵财富,而其中关注个人发展的"自强不息、厚德载物"的人文精神和强调社会担当的"责任和忧患意识"应成为构建当代大学生人文精神的核心内容。文学经典阅读、在践行中体悟传统文化精髓、利用网络教育平台的独特优势、加强网络文化建设是构建大学生人文精神的必要途径。     

中国古代人文精神之形成

人精神的讨论是近年来的一大化热点,然而,由于对中国人精神的发展源流缺乏严格学理意义的系统清理与概括,故使讨论缺乏必要的学理基础,中国人精神从殷周之示初步生成至春秋旧中国时期得以确立,从历史学与化发生学的角度看,在这一时期,人教养得到了空前的重视,人观念和人教化,始终体现着一种精神,那就是为了张扬自强不息的人的主体性而特别强调人禽之别和野之分,这正体现着中国古典人精神的形成。     

“关乎人文,化成天下”———大学语文课强化人文精神渗透的思考

大学语文课在高校人文教育中占有重要地位,实施教学时,弘扬人文精神,彰显人文教育的力度是大学语文教学改革的关键,也是时代教育的本真诉求.为此,结合大学语文课的特点,以趣催文,以史识文,以典铭文,以教养文,才能有效地实施人文素质教育.     

究天人之际通古今之变——汉唐人文精神之拓展

人文精神的讨论是近年来的一大文化热点,然而,由于对中国人文精神的发展源流缺乏严格学理意义上的系统的清理与概括,故使讨论缺乏必要的学理基础。中国人文精神从殷周之际初步生成和春秋战国时期确立后,到汉唐时代得到了多方面的拓展。在这一时期,人文教养得到了空前的重视。这一时期的人文观念和人文教化,始终体现着这样一种精神,那就是为了张扬自强不息的人的主体性而特别强调人禽之别和文野之分,而这正体现着中国古典人文精神的一种“原始的圆满”。     

语文学习与人文教育--关于语文与文学关系的现实思考

语文的功能既在于培养学生使用语言文字的基本功,也应着眼于培育学生的人文精神与健全人格。文学是更高级阶段的语文,它不仅有利于提高语言文字表达和写作的技能,更有利于开启心智,启迪思想,慰藉情感和滋养心灵,因此符合语文育人的目的和规律。语文本不应该拒绝文学,然而现实中文学却日渐远离语文。这主要是因为当今社会实用主义风气的影响,应试教育的导向作用,当今青少年语文基本功下滑的实际,以及不严肃的文学作品的出现等。因此,我们呼唤文学回归语文。