听评课应关注什么

一、关注学生的课堂表现“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此,听评课应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情,以学生在课堂教学中呈现的状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课应重点关注学生的三种状态：学生的情绪状态;学生是否全员、全程、全身心地参与教学活动的状态;学生的交往状态。     

评课的关注点要落在哪儿

一、关注学生的课堂表现 "以学论教"是现代课堂教学评价的指导思想.因此,在评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动和学生的学情,以学生在课堂教学中呈现的状态作为评定课堂教学质量的重要依据.评课时,应重点关注学生的以下几种状态.     

从关注学生的学习状态开始

提高课堂教学的有效性,首先必须关注学生的学习状态。教师可从学生在课堂上的学习兴趣、情绪状态、注意状态、参与状态、交流状态入手,努力调节学生的学习状态,这不仅可以提高课堂教学的有效性,更可以助推素质教育的发展,为学生人生的可持续发展奠基。     

听评课的关注点要落在哪儿

关注学生的课堂表现以学论教是现代课堂教学评价的指导思想。因此,在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动和学生的学情上,以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。     

生物课堂要关注学生的学习状态

学生的学习状态,是学生在学习过程中,通过眼神、动作和语言反映出来的精神状态、情绪变化、思维状态、交流需要和参与状态。作为教师,要学会用不同的语言方式让学生感受到你的关注。在课堂教学中,要关注学生的精神状态,给他们以信心;关注他们的情绪变化,营造和谐、欢愉的课堂氛围;关注学生的思维状态,给予恰当的启迪;关注学生的交流需要,让他们学会合作、学会交流;还要关注学生的参与状态,与他们一起欢跳。     

运用个性化体育策略消除课堂“边缘人”的方法研究——以小学体育《越过一定高度的跳高》教学为例

基于学校的“交往”教学理念,体育课堂中需要关注每位学生的状态,他们是否达成课堂教学目标等,引导学生团结合作。在目前的教育环境中,关注学生身体状态的同时,对学生的心理状态也需要做到及时了解。在体育课堂中,及时发现、及时解决,不仅对课堂教学氛围有所改善,更重要的是能够帮助“边缘人”学生体验体育课堂中的乐趣和精神,从而改善其上课状态以及其对待其他事物的精神面貌。     

自我发展型作业设计模式的尝试与探索

广州市海珠实验小学近年来进行的“以学生主体为基础的发展性课堂教学模式实验研究” 已初见成效。在课堂教学中,学生的主体性受到了普遍的关注,学生所表现出来的参与状态、交往状态、思维状态与目标达成状态良好。 学生在课堂教学中的自主学习精神和自主学习能力均有所增强。现阶段我们拟就 “学生作业方式的改造” 为着眼点,形成课内课外一体化的系列改革,以巩固和深化课堂教学改革的成果。     

优化课堂教学促进学生学习参与——在综合实践活动课程实施过程中小学生学习参与的行动研究

作为一种课堂教学评价的模式,“以学论教”必然要关注学生的参与状态;综合实践活动课程的自主l生原则决定我们要关注学生的学习参与;教师作为综合实践活动的策划者和组织者,也理所当然地应该在优化课堂教学中促进学生学习参与的状态。现代教学理论与教学实践都告诉我们,学生是课堂教学的主体,教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的,     

关注学生学习状态提高思品课课堂效益

新课程下的思品课要更加关注学生的学习状态．为此,在教学策略的选择方面,要关注学生的学习状态——注意状态、思考状态、认知达成状态、思想觉悟状态,从而真正做到以生为本,并取得最大的课堂教学效益。 一、关注“学生注意了吗？” 课堂学习效果在很大程度上取决于学生的学习注意力．取决于学生对教学内容和教学活动的组织过程的情绪体验,     

关注学生学习状态 优化课堂教学结构

为使学生在知识、能力、思维品质、情感态度等方面得到最大可能的提高,要求教学必须关注学生在课堂上的生成状态,让课堂充满人文关怀。就教师而言,必须关注学生的情感状态、知识基点状态、主动参与状态和协作互动状态,这就必须优化课堂教学情境、教学导入、教学手段以及小组合作等教学环节。     

转变教学方式，提高教学实效

新课程改革已经实施多年,教师的教学理念已经发生了根本的变化。过去我们只注重了教师的教,而对学生如何学却关注得比较少或者不关注,学生获取的知识大多是在教师通过“灌”而得到的。在“以学论教”这一全新的课堂教学评价模式的引领下,课堂教学活动中实现了从以教师为主体到学生为主体的根本性的转变。教师更关注学生的学习状态,关注学生的思维开发、关注学生的情感体验、     

注重激励评价 激发创造潜能——新课标下的思想品德课堂教学评价

1.注重参与,和谐互动传统的课堂教学过分注重教师讲授,而忽略了学生在课堂中的学习状态。新课标下的思想品德课教学强调,不仅要关注教师,更要关注学生,关注学生在课堂上的行为表现、情感体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面,特别要关注学生在课堂上的学习状态。只有学生自觉、广泛、深度地参与,课堂教学才具有实效性。如,在教学中,笔者适时让学生自主参与讨论问题,相互探讨、纠正,在这一过程中,学生自主地肯定别人的优点,同时指出自己的不足之处。学生在互动时,如果能站在不同的角度看问题,将有利     

高校课堂教学评价要素的反思和重建

高校课堂教学评价要素是提高教学质量的重要导向。目前,我国高校课堂教学评价标准在过程要素、内容要素和方法要素上存在着许多问题,需要从关注学生的学习状态、引发学生学习状态的教学行为、支撑教学行为的教学素养、学生学习的实际效果和教师的教学特色等要素方面进行重建。     

化学教学方案弹性化设计

新课程最本质的理念就是转变学生的学习方式,在中学化学课堂教学中,强调从生命教育的高度关注学生的生活经验和生存状态,关注学生的心理世界,关注学生的生命价值,关注学生独有的文化.     

优化课堂教学促进学生学习参与的研究

针对综合实践活动课堂教学中不重视学生学习参与的问题,分析了关注学生学习参与的状态在综合实践课堂教学中的重要性。重视和关注学生的学习参与,就是转变一种评价视角,就是改变一种教学策略,就是一种时空释放。而关注学生的个体状态,合理分配小组,教授参与的有效方法,丰富学生的情感体验,促进学生积极参与,是促进小组合作中学生学习参与的有效措施。只有当学生积极、主动地参与,教学才能做到有效、高效,才能更好地促进学生成长、成才。     

改进英语课堂从关注学习状态开始

课改以来,初中英语教师的课堂教学理念有了许多积极变化,但在教学实践中对学生的关注仍不令人满意。本文结合初中英语课堂教学的实际,指出影响学习状态的几个因素,提出观察学生课堂学习状态的几方视角,并给出改进学习状态的几点思考。     

状态出效率课堂显高效——简论关注学生学习状态提高数学教学实效性

课堂教学中,学生的学习状态能直接影响其学习的实效性.教师应从他们的注意、参与、合作、思维、情绪、达成六个方面入手,来关注学生的学习状态,做到以学定教,从而真正提高课堂教学的实效性,有效地促进学生的进步和发展.     

关注学生学习心理状态

在当前的课堂教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,但对每节课中学生的学习状态还不够关注,还停留在公开教学时让学生看看新的教学环境,唱唱歌,做做游戏,帮助学生做好学习准备这一层面,而没有更深入地从学生学习心理的角度研究学习状态的问题。只有关注学生的学习状态,才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学。     

“鱼”钓了，但没放掉！——《“你必须把这条鱼放掉！”》一课基于学情视角下的教学反思刍议

小学语文课堂教学要求教师心中有学生,教师"教"的行为是为了学生更好地"学",教师在教学中要关注学情,不仅能灵活调整课堂教学的动态生成,还能有效提升学生学习的能力水平。关注学情就是关注学生,关注学生现有的知识水平、认知能力、学习状态及学习动机等。     

关注学生学习状态优化中学思想品德课堂教学

关注学生的学习状态,就要优化中学思想品德课堂教学,改变以往课堂教学中为学生筹划一切、包办代替的教学模式,坚持以学生为中心,充分发挥学生的主动性,使学生主动参与,自主学习,密切地与教师相互合作。