浅议电动势的教学

物理概念是物理教学的重点和难点 ,概念中包含着重要的物理思想和方法 ,蕴含着物理规律 ,学生只有真正地理解了物理概念 ,才能正确理解物理规律 ,从而在理解的基础上进行灵活运用 .因此 ,讲清概念对相关知识的学习至关重要 .要想真正让学生理解一个概念 ,就要把新概念的建立嫁接到学生已有的知识结构上 ,在学生原有的认知基础上 ,从概念的来龙去脉中讲清概念的建立 ,这样才能顺利实现新旧知识的同化和顺应 .电动势是高中物理电学中的重要概念之一 ,是学生能否真正理解并灵活运用闭合电路欧姆定律的关键 .但由于电动势概念的抽象性 ,所涉及的…     

浅论物理概念教学

物理概念是物理学的基石,也是学生学好物理学的基础。教师在物理概念的引入环节中,要抓住概念的不同特点,分析和搞清楚学生原有的认知情况,有针对性地为学生所学新概念打下科学而深刻的印记;在概念的建构中,要充分利用学生原有概念的“生长点”,减轻学生原有概念的负影响,发挥学生空白概念的好处,使学生形成科学的物理概念;在概念的巩固方面,要帮助学生将新学概念纳入到一定的概念体系之中形成易于掌握的科学概念体系。     

比较法在物理概念教学中的应用

建立物理概念、理解并掌握物理规律是物理教学的重要任务。许多物理概念和物理规律都具有可比性,所以我们在教学过程应多注意运用“比较法”来帮助学生接受新概念、理解新概念和新规律,以使知识融会贯通,培养学生的创新思维、推理能力和知识迁移能力。     

初中生物理学习中的障碍及解决对策研究

正教师必须对初中学生物理的思维规律给予足够重视,通过分析研究,找出学生思维障碍的突破口,对物理创新教学提供依据,为普遍提高物理教学质量打好坚实的基础。一、前概念的影响由于生活经验的影响,学生在学习某些概念时还表现为"混淆不清"。例如,对"效率"与""功率"分不清,"电动机"和"电磁感应"的原理图分不清。先入为主的错误经验还表现在学习新概念或新规律时,对认识结构中已有的知识相似而不同时,往往以原有     

浅谈高中物理的概念转变教学——以重力和引力概念教学为例

在高中物理概念教学中,如果忽视学生经历初中学习和生活实践已对某些物理概念有所认识和体验而采用“注入式”进行教学,往往不能使学生真正理解新概念,还会引起新旧认知冲突而使概念混乱.概念转变的教学理论,是基于学生已有的知识基础与经验,理论引发认知冲突并解决矛盾,使学生能真正认同和理解新概念的有效教学理论.同时,由于很多重要物理概念的建构是逐步进行的,概念转变的教学有助于培养学生主动探究的学习能力和锻炼学生的批判性思维,使他们逐步学会主动建构物理概念体系.     

浅谈概念同化教学

浅谈概念同化教学江苏省常州师范学校（２１３００４）徐翠霞概念同化是奥苏伯尔提出的一种概念学习形式．这种学习过程要求学生必须具有同化新材料的有关概念，当外界呈现新概念的特征描述后，学生能辨别新旧概念间的异同，将新概念与原有知识在头脑里发生积极的作用，吸...     

用三次类比探究弹性势能的表达式

一个新的物理概念的引出往往意味着学生思维结构的一次变化．当学生原有的思维方式、认知水平一时难以适应这一变化时，就需要教师想方设法地寻找学生原有的思维方式、认知水平与新概念间的联系，为学生铺设台阶，使学生的思维一步一步提高，这样形成的概念，学生容易接受而且印象深刻．     

概念域对概念形成的影响探析

一、概念域对概念形成的影响的分析 1.日概念应被激活 认知主义认为学习应是学习者利用原有知识结构中与新知识有关的观念去同化新知识,将知识纳入认知结构的过程。因此,个体已形成概念的概念域中与新概念有关的概念域是否被激活和合理提取,是新概念能否形成的关键。所以在学习新概念时,个体一定要具备与之相关的知识,因为它们是新概念形成的依托,要能够被调动起来,并与新概念建立联系,否则就无法形成新概念。例如在学习“长方体”概念时,矩形、平行四边形、对边平行、相邻夹角、直平行六面体、四边形等概念必须被激活和提取,才能形成“长方体”这个概念。     

中学生的相异构想与物理教学中的概念转变

中学生的相异构想与物理教学中的概念转变北京市教育学院宣武分院范丰会在中学物理（特别是初中课程）教学中常常会遇到这样一种现象：学生在学过物理新概念或规律后，虽然能记住概念、规律的名称和表述，但遇到实际问题时仍会不自觉地用自己头脑中原有的概念及思维模式进...     

关注学生前概念 提升教学有效性

前概念是相对于学习新概念来说学生头脑中已经存在的知识,它是学生长期积累并被生活实践所验证的知识.前概念会影响新概念的学习.构建主义认为,＂学习是建构内在心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以原有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解＂.奥苏伯尔也有一句名言,＂如果我不得不把全部教育心理学还...     

以前概念为基点帮助学生构建科学概念

小学生是带着原有的认识走进科学课堂的,这些对科学自发的、稳定的理解和经验,称之为学生的科学前概念。学生的前概念大多是在长期的生活中积累并逐步形成的,正因为这个原因,学生自己形成的前概念相当牢固、稳定,而新概念的建构,必然会与前概念形成相互作用,从而影响教学效果。学生的错误前概念是非常顽固的,有时候表面上看起来学生已经接受了新概念,但换一种情景时,错误概念仍然会产生作用,只有足够的刺激或证据呈现时,学生才会真正转变错误的前概念、我们发现,在教学中学生遇到与前概念不一致的新概念时,往往表现为难以理解、难以接受、重新解释新概念甚至不接受。这表明学生错误的前概念,是进一步学习的障碍,如果不克服这些障碍,对建构新的知识会造成很大的不利影响。     

恰当地导入数学概念

概念教学首要的一步 ,就是导入概念。用什么方式导入新概念 ,直接关系到学生对概念的理解和接受 ,这是教学成败的关键。我们要根据小学生的年龄特征、知识基础与具体情况采用多种方法导入新概念。1 以旧引新 ,导出新概念根据中高年级学生思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的特点 ,当新概念与原有概念联系十分紧密时 ,我充分利用新旧概念的内在联系 ,抓住它们内涵的差异作出简要说明 ,就可以使学生建立起新的概念。如在小学数学《数的整除》一章先后出现了十几个概念 ,这些概念都是彼此联系的。在教学中 ,我从“整除”(自然数ａ除以数…     

初中生物学教学中概念的同化方法

美国心理学家奥舍贝尔认为,掌握概念有两种形式：概念的形成和概念的同化。在初中生物学教学中,我们发现,学习概念往往是这两种形式的结合,并且许多概念的掌握主要是通过同化获得,即学习者所要掌握的概念不必经过前人形成概念的同样过程,他只需要呈现概念的关键属性与他原有认知结构的适当观念建立联系,并使新知识纳入原有的知识结构。根据奥氏的观点,同化有三种方式：类属学习、总括学习和并列结合学习。一、借助于比较进行类属学习类属学习是指在新概念的学习中,新知识常常与原有知识的有关部分关联,把新概念纳人认知结构中有关…     

初中物理教学前概念的潜在功能初谈

初中物理教学不能无视学生的经验,背离认知规律,另起炉灶,从外部机械地装进新知识,而要将学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生在原有经验基础上,构建新的知识结构。本文就试图从物理教学前概念的潜在功能谈谈教学前概念对初中物理教学的积极作用。     

思维能力的培养在职业学校物理教学中的实践

在职业学校物理教学中,可以引导学生敢于怀疑,打破思维定式以培养创新思维能力;通过对熟悉知识、概念和规律的理解,联想到新知识、新概念来进行联想思维的训练;运用归纳、演绎、类比等推理方法培养学生独立思维的能力。     

物理教学中的概念引入法

在高中物理教学中,最重要的一项内容就是如何讲清物理概念,使学生全面理解概念的内涵与外延,并学会运用概念分析、解决问题。概念作为物理知识体系的基本构成单位,在新课教学中,其引入方法是否恰当,不仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌握,而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣,调动积极性而参与教学活动。本人结合自己的教学实践,谈谈引入物理概念教学的几种方法,以供参考。一、实验法大多数物理概念的教学方法是通过实验演示,让学生透过现象,剖析揭示其本质而引入新概念的,学生易于进入教学情境,形成鲜明的印象,从而强化了学生…     

物理学习中思维定式负迁移的成因及对策

在初中物理教学中,学生经常在学习探究新概念新规律的过程中,出现根据不准确的前概念、经验形成错误规律的现象,或是学生虽然能记住概念、规律的名称和内容,但遇到实际问题时仍会不自觉地用自己头脑中原有的思维模式进行思维,结果导致错误。究其原因,学生在学习物理时受思维定式影响而带来的负迁移是一个重要因素。在物理教学中,不能低估思维定式的负迁移对学生学习物理的影响,教师应在教学中培养学生的思维能力,提高思维品质,有针对性地帮助学生,消除负迁移带来的影响。     

创新实验教学方式 促进学生合作学习——以初中物理“电路连接的基本方式”复习课为例

物理是一门以实验为基础的学科。教材设计的实验能帮助学生认识新授概念和物理规律。而如果在物理复习课上简单重复教材中原有的实验,只能帮助学生识记知识,难以实现实验在复习课中应有的作用。因为原有的实验缺乏新意,不能激发学生兴趣;原有实验的局限性难以统领复习内容。如何开展复习课中的实验教学,让学生在实验中既能巩固知识,又能提升对知识的认识?     

遵循学生认知规律 提高概念教学效率

数学概念是数学基础知识的重要组成部分,使学生正确掌握数学概念,是理解和掌握其他数学基础知识的先决条件。教给学生正确、清晰、完整的数学概念,是提高数学教学质量的根本方法之一。概念的掌握是一种特殊的认知活动,需要经历复杂的心理过程。因此,在数学教学过程中,教师要遵循小学生的认知规律,从具体到抽象,从感性到理性等,使概念真实全面地反映在学生的脑海中。一、以旧导新,引入概念每一个新的概念,都产生于相关的旧的知识基础上。随着学生年级的升高和知识的积累,当新概念与原有概念     

初中物理“机械效率”教学难点分析和教学设计

“机械效率”是初中物理的一个教学难点.机械效率概念是在力、功、功率和功的原理等基础知识上构建起来的新概念.教好这一节内容对培养学生的概括能力和运用知识分析具体问题的能力有着很重要的意义.学生在学习这节知识时,主要有下列几个疑难点.疑难1:学生在建立“三功”概念时,受到前概念的干扰.