对写作教学的一点思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,写作教学的成功,有赖于语文教学的整体改革的不断深入,本文就如何提高中学生写作能力作一些粗浅的探讨。 阅读——写作的基础     

对中学写作教学的一点思考

在中学语文学习中,作文教学是一个需要花费大量的时间和精力去攻克的项目。而且,学生的写作在中考和高考中都占据了很大的分值。因此,教师应帮助学生掌握写作的规矩,引导他们正确地对范文进行模仿,并对学生的习作进行合理、有效的处理。     

初中语文写作教学的实践与思考

文章从自由写作、共生写作和模仿写作三方面展开论述,指出自由写作是基础,重积累;共生写作是提高,重技巧;模仿写作是融合,重创新。这三者合成一个写作体系,相辅相成,互为补充。     

对初中诗歌写作教学的一点思考

诗歌有着独特而丰富的审美价值，在初中阶段进行一点诗歌写作的训练对提高学生的审美能力是大有裨益的，但是诗歌写作长期被视作各种升学考试的禁区而在初中作文教学中得不到应有的重视。近年来在升学考试中诗歌写作已从被限制到了部分不受限制，初中作文教学也有从强调文体到淡化文体的变化。我们应该运用新的课程理念对诗歌写作的重要性和必要性作一点理性的思考。     

初中英语写作教学中的一点思考

初中英语写作教学中存在诸多问题,而语块教学法通过课堂实践,帮助学生输入语块、内化语块,鼓励和引导他们适时、恰当地运用所学的语块,从而增强学生对英语写作的信心和成就感,同时也较为有效地解决了写作教学中存在的一些问题。     

职高写作教学的一点思考

多年来,写作一直是让学生头痛的一件事,尤其是职高学生对写作更有畏难情绪,甚至"谈文色变"。作为教师,如何改变这种状况,让这些基础差、视野窄的学生能够产生写作的冲动,做到想写、能写、会写、乐写,能够体验写作的成功,就成为急需解决的一大难题。经过多年的实践,笔者总结了一些成功的经验,收到了较好的效果。一、原因分析要解决学生不想写、不会写的问题,首先要找出病根,才能对症下药。通过调查发现,学生写作困难不外乎以下原     

对高职应用文写作教学的一点思考

当前应用文写作教学中存在一些困扰,根据这种教学现状,作者结合自己的教学体会和调查得来的信息,对应用文写作教学进行了一些探索,针对教师综合素养的提高、校本教材的编写、创新教学方式等方面作了一点思考,旨在提高应用文写作能力。     

谈中学英语写作教学

著名语言学家Ｈａｒｍｅｒ把掌握外语的四种技能听、说、读、写又合并为两大类:一、接受技能(Ｒｅｃｅｐｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ),主要指听、读;二是生产技能(Ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ),主要指说、写。接受技能又称为语言输入(Ｉｎｐｕｔ),生产技能又称为语言输出(Ｏｕｔｐｕｔ)。两者的关系Ｈａｒｍｅｒ认为,如果学生仅仅是语言输入,他们的大脑只是孤立地存储许多语言知识,而当在某一特定场景需要运用某一语言时,却拿不出来。只有当语言输入和语言输出相结合时,才会使学生对他们学到的语言重新估计,从而产生进一步努力学习的欲望。…     

对创新写作教学的一点思考

按照《现代汉语词典》解释，“创新”有两个含义，第一个含义是“抛开旧的。创造新的”，第二个含义是“指创造性”、“新意”。我们现在在使用这个概念的时侯。根据场合，分别使用了它的不同含义。对概念如果夹缠不清。很可能使我们在“创新”过程中不知所措。     

对大学英语写作教学的一点思考

大学英语写作教学一直是大学英语教学中比较被忽略的一块和讨论研究比较少的部分。如何进行大学英语教学,如何提高学生的英语写作水平,是一个需要讨论、改进的英语教学中的必要部分。     

浅析高中英语写作教学

英语是高中阶段的重要课程,培养学生的写作能力是高中英语教学工作的主要内容。作为高中英语教师,一定要在教学过程中教给学生英语写作技巧,提高学生的英语写作能力,助其在高考中取得高分。本文从勤背诵、模仿写、养成良好的写作习惯三个方面浅谈如何使学生掌握英语写作技巧,以求提高学生的英语写作水平。     

网络化条件下写作教学的一点思考

在网上看到一篇短文,它引起了我的注意:这篇短短三四百字的文章插入了20多处火星文,有94RPBH等数字或字母,还有灰常神马等奇怪的词语组合,甚至很无厘头地出现了水果和蔬菜……作为一名语文教师,我虽然不能     

初中语文作文教学中的模仿写作策略

写作是初中语文的重难点内容,也是语文考核评价中的一部分。因此,师生对语文写作都比较重视,但在实际教学过程中,学生对写作比较消极,写作中存在缺乏写作素材、写作思路混乱、写作结构不当、无法掌握写作规律与技巧等问题。结合现状,老师可以利用模仿写作教学,基于课本内容,准备优秀的阅读素材,引导学生从阅读开始,细品文章,模仿写作,从而提升个人写作水平。     

从模仿到创新的写作教学

学生从模仿到创新，这是一个较好写作训练过程，下面我想谈三点不成熟的看法。     

中学语文写作教学的理性思考

中学语文写作相比小学阶段难度大大提高,作文本身无论从长度上还是深度上与小学作文相比都有质的差别。由于小学时每个学生的基础不同,因此在初中阶段每个学生对于写作的理解深度和掌握程度也不同。部分学生进入初中后如鱼得水,但是仍有很大一部分学生难以适应初中作文写作,本文将就中学语文写作教学的问题做一个理性的分析与思考。     

从模仿到创新,写作教学的必由之路

初中英语写作教学对于初中生而言,常常望而生畏,因此如何提升写作教学的有效性成为了一个重要课题,本文认为写作教学应从模仿开始,在模仿的过程中积累语言和写作的技巧,最后实现写作能力的提升。     

从模仿到创新,写作教学的必由之路

初中英语写作教学对于初中生而言,常常望而生畏,因此如何提升写作教学的有效性成为了一个重要课题,本文认为写作教学应从模仿开始,在模仿的过程中积累语言和写作的技巧,最后实现写作能力的提升。     

模因式英语写作教学模型探讨

从模因理论视角探索有效提高学习者英语写作能力的可操作途径,以具有复制因子特征的二语写作模因作为写作教学时语言输入、记忆、储存、输出的最小单位,构建模因式英语写作教学模型。二语写作模因是涵盖语法、语义和语境的语言半成品,能够被整体学习并储存在记忆中。在执行写作行为时,能够作为预制的信息单位从大脑模因库中整体提取,为写作语言的输入与输出搭建了一个理想通道,有助于提高语言信息处理的效率和语言整体输出的质量,从而有效提高学习者的英语写作水平。     

写作教学的一点尝试

由于受应试教育的影响,当前在小学写作教学中出现了畸形发展的倾向:教师缺乏培养学生写作能力和良好习惯的认识,认为只要让学生背熟几篇范文,考试时以范文获取分数就万事大吉了;学生要么是彻头彻尾地死记照抄范文,要么是为没啥可写而苦恼得咬笔杆子,要么是胡编滥造闹出笑话,等等。这样下去学生写作能力如何能提高,良好的写作习惯如何能养成?实在令人担忧!     

中学写作教学的困境与对策

中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失,缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略。还学生以话语权,使作文具备个性化的生命能从根本上解决写作的原动力问题。通过立体式阅读,即让阅读主体的精神状态与情感指向处于与文字对话状态,使学生获得对文字的深刻的感受能力是保证写作质量的重要前提。对语言思维过程、语言运用规律的“深度模仿”,是教学中相对可操作的策略。