高中信息技术教学反思

<正>高中信息技术课是技术课,目的是培养学生的技能。在信息化时代,信息与物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱,信息技术与人类生活息息相关,信息技术教育应运而生,发展迅速。作为一名高中信息技术教师,我通过几年的教学实践进行了以下反思。一、吃透教材,活用教材"用教材教"而不是"教教材"。目前,某些教师不适应新课程教材,不知如何使用教材进行教学。我认为应该集众家之所长,对多本教材再加工,然后"发展"教材,根据本校学生基础     

浅谈对高中信息技术课堂教学的疑惑与对策

目前,信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。但是,由于目前高中教育评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制,使得信息技术教育还存在着许多问题,有不少疑惑需要解决。该文从现阶段普通高中信息技术课的课堂教学这一环节入手,指出了当前普通高中信息技术课教学过程中存在的几个疑惑,并结合具体的教学实践,寻找相应的对策,试图探索一条符合素质教育要求的普通高中信息技术课课堂教学之路。在信息技术教学中,常会出现对教学内容、教学方法选择上的弯路,学生在学习过程中也常会产生一些片面的或不正确的认识,这些必将影响到教学效果和学习效果的好坏。这就需要教师不断研究,不断探索,不断改进教法,正确引导学生,以达到最佳的教学效果。     

众说纷纭 再论信息技术课程的核心价值

近年来，教师普遍反映信息技术课不好教，不知道如何教。这当中有教材和教学内容安排的原因，可更为重要的是教师不知道信息技术课到底该教给学生什么。是软件操作、编程的操作技巧和语言算法，是技术综合运用的技能，还是与学科整合的学习方法途径？在信息技术课程改革实施了一轮的今天，关于信息技术课程的核心价值问题再次引起广大教师的关注。     

信息技术课教学设计能力培养的实践与思考

国家教育部提出要在中小学普及信息技术教育,推动信息技术与课程教学改革的结合。然而对于中小学的信息技术教师而言,对信息技术课在中小学中的地位与作用认识还不明确,况且我国师范院校在计算机教育或信息技术教育等专业中开设中小学信息技术教材教法课还没有得到普及,中小学信息技术课教材匮乏,很多计算机教育或信息技术教育专业的学生在教育实习前没有进行教学设计的训练,写不出好的教案。本文对信息技术课在中小学中的地位与作用进一步明确,并着重探讨信息技术课程的教学设计。     

新课标下协作学习模式在信息技术教学中的探索

2003年3月31日国家正式颁布了《普通高中信息技术课程标准(实验稿)》，作为一名普通的高中信息技术课教师如何在实际教学中实现新课标的理念。如何根据新课标来实施教学？作者结合协作学习教学方法进行了一些尝试。     

信息技术课教学设计能力培养的实践与思考

国家教育部提出要在中小学普及信息技术教育,推动信息技术与课程教学改革的结合.然而对于中小学的信息技术教师而言,对信息技术课在中小学中的地位与作用认识还不明确,况且我国师范院校在计算机教育或信息技术教育等专业中开设中小学信息技术教材教法课还没有得到普及,中小学信息技术课教材匮乏,很多计算机教育或信息技术教育专业的学生在教育实习前没有进行教学设计的训练,写不出好的教案.本文对信息技术课在中小学中的地位与作用进一步明确,并着重探讨信息技术课程的教学设计.     

低年级信息技术教学的思考

当前一些发达地区学校从一年级就开设了信息技术课程。低年级学生存在好动、好奇、缺少耐心、自制力差等特点,低年级学生信息技术课教什么？怎样教好低年级信息技术课,使他们真正学有所用,为以后的学习打下扎实的基础,     

对高中信息技术课应用分层教学的思考

根据新课程改革要求,高中信息技术课已经成为普通高中的一门必修课。它的开设目的在于提高学生的信息素养,加强信息意识,掌握信息技术的能力。为了使高中信息技术课取得更好的教学效果,教师可在教学中运用分层教学模式,同时可使学生获得更好的发展。     

关于《信息技术课程标准》教学的反思

随着社会的快速发展,互联网的盛行使信息技术课成为高中课堂的独立学科,受到了广大学生的欢迎。但在实际学习过程中,学生的注意力还是集中在上网聊天等娱乐活动中,并没有深刻学习信息技术教材中的内容。对此,本文将对目前《信息技术课程标准》教学进行反思,希望能更好的促进教育教学全面发展.     

浅谈高中信息技术教学中存在的问题

高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标？信息技术教师究竟在课堂教学中充当一个什么样的角色？为什么信息技术课成了可有可无的“鸡肋”学科？这些疑问曾困扰了我很长时间,以下是我结合信息技术教学理念和自己这九年来的教学工作实践,就信息技术课程课堂教学中出现的一些问题发表的一些见解和感悟,和大家共同交流探讨,以求抛砖引玉。     

程序图标不见了

高中信息技术教材中对探究活动非常重视,几乎每一节课都包含探究内容。探究包含了探索和研究两重意思。因此,在高中信息技术课开展探究活动时,应分步骤进行。一、个人探索根据教材的探究内容进行自主学习,学生个人利用计算机进行探索,自行解决教材探究内容。学生首先要理解教材探究内容所提出的问题。例如:高中信息技术课教材第一册第二章第一节有一个探究内容:我们知道,双击桌面上的图标就可以启动相应的应用程序,这种方法简便快捷,     

如何提高高中信息技术课教学质量

<正>当今世界的信息技术进入了一个前所未有的发展时期,而信息技术作为一门高中学科,也要随着信息时代的不断发展跟着改变其教学内容和方法,所以许多信息技术教师目前都在探索和研究如何提高高中信息技术教学的方法和质量。高中生掌握现代信息技术,是信息时代的要求,也是素质教育的要求,作为一名信息技术课教师,该怎样来提高信息技术课的教学呢?如何对学生进行信息技术教育、培养他们的信息技术素养呢?我认为要让信息     

高中学生为什么不喜欢信息技术课

高中生有些不大喜欢上信息技术课,这种现象在很多学校都存在,特别是在普通高中和农村高中。笔者从教8年来对此深有体会,那么究竟是什么原因让信息技术课不受学生欢迎呢？笔者根据自己多年的教学经验和对省内多所学校信息技术课的调查,发现主要有以下原因：     

略谈如何上好高中信息技术课

高中信息技术课对于提高高中学生的信息技术能力与水平具有重要作用。如何上好高中信息技术课是高中信息技术教师必须认真研究和解决的重要课题。教师应从改变教育教学理念、变革课堂教学方式、有效应用教育信息技术这三个方面入手,来切实提高高中信息技术课的教学效率与质量。     

利用课堂组织模式培养信息技术人才

目前,我国高中信息技术课教学还处在探索阶段,其教学方式还不能满足高中信息教育的发展,存在着很多不足。近年来,大多数学校和教师都积极改进教学方式,引入课堂组织模式进行高中信息技术课的教学,提高了教学质量,激发了学生对信息技术课浓厚的兴趣。     

计算思维的培养:高中信息技术课程的新选择

计算思维是信息社会学生解析问题的一种普适的基本能力。信息社会发展对人才的需求以及高中信息技术课程自身的发展,提出了培养学生计算思维的新需求。在高中信息技术课中培养学生的计算思维,可提高学生利用信息技术解决问题的能力层次,可确立信息技术课程的核心价值与核心内容,可使信息技术课从实用性教育转变为基础性教育。     

对高中信息技术新教材使用的体会

江苏省高中实施新的课程改革已经一年了,《普通高中课程标准实验教科书〈信息技术基础〉(必修)》(科学教育出版社)这套教材体现了新课程改革的精神,新课标指出,高中阶段的信息技术教学是要营造良好的信息环境,打造终身学习的平台,强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,注     

信息技术课教什么？

信息技术课教什么,一直是信息技术课教师争论的焦点之一。在“计算机课”时期,就有计算机课教师感到疑惑:计算机课就是教学生程序设计吗?教程序设计有用吗?计算机课变成了信息技术课,信息技术课教师又有了这样的疑问:“信息技术课非得以应用为主吗?”信息技术课的本质和开设目的究竟是什么,请一起参加K12信息技术教育论坛蓝秤、蓝猫及其他网友的辩论。     

高中信息技术课程设计价值取向及实施中存在的问题

<正>一、前言2002年教育部制定的《全日制普通高级中学课程计划》,把信息技术课作为高中必修课来开设,这是我国高中教育的重要举措。而《普通高中信息技术课程标准》(下文简称《标准》)是该课的指导纲领,进一步明确了该课是"以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普     

试论高中信息技术课教学中存在的问题及对策

本文主要以苏教版信息技术课为例,阐述了目前高中信息技术课教学中存在的问题,并针对这些问题,提出了一些解决对策,不但提高高中生的信息技术应用和解决问题的能力,而且也为广大的高中信息技术教师在今后的教学提供一定的借鉴意义,旨在为高中信息技术教学的发展提供参考。