浙江省地市中心小学心理健康教育指导中心办公室负责人工作会议召开

3月25日，浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室主持召开了全省11个地市中小学心理健康教育指导中心办公室负责人工作会议。会议讨论通过了对全省学校心理健康教育教师的岗位考核办法，总结了2004年我省学校心理健康教育的工作进展，部署了2005年我省学校心理健康教育的工作计划，并对我省学校心理健康教育教师上岗资格认证制度进行了部分修订，     

论中职校教师的心理问题与自我维护

当前,教师的心理健康状况不容乐观,成为社会关注的问题。本文从职业学校教师的心理健康状况以及心理健康问题的成因进行了剖析,并就职业学校教师如何进行心理健康的自我维护,提出了见解和观点。     

职业学校心理健康公共辅导体系运行机制的探索

心理健康成效是职业学校校教育质量的重要标志之一。探索适合社会发展和具有职业学校特点的职业学校心理健康公共辅导体系运行机制,在职业学校心理健康教育中起着关键性作用。从分析职业学校心理健康公共辅导体系运行机制的内涵出发,提出了职业学校心理健康公共辅导体系的运作环境、运作主体、运作目标、运作动力、运作程序和运作手段等要素构成的运行机制。     

德国职业学校心理服务工作的特色及启示

作为职业教育的强国,德国的职业学校心理服务工作起步早、研究深、效果好,已成为职教体系中不可或缺的一部分。借鉴德国开展职业学校心理学服务工作的有效经验,一定对我国职业学校心理健康教育的发展大有裨益。2016年3月,笔者随江苏省中职校心理健康教育高级研修班赴德学习,并对此问题进行了深入的探索。     

职业学校心理健康教育之我见

加强和改进职业学校心理健康教育,切实提高教育实效,已成为当前职业学校一项紧迫而重要的任务。本文结合自身工作实践,从当今职校生心理问题的现状、产生原因、职业学校心理健康教育的实现形式等方面,阐述了自己对现阶段职业学校心理健康教育的初步认识;并指出教师应把培养学生健康的心理作为首要任务,用自己的言行和智慧为学生的心灵营造万里晴空。     

农村职业学校学生心理健康状况的调查与分析

近几年来,我国的学校心理健康教育发展很快,开展了形式多样的心理辅导与教育活动,进行了有关学校心理健康教育的理论的探讨和实证研究,但职业学校心理健康教育特别是农村职业学校心理健康教育基本上还处于起始阶段。当前,农村职业学校的学生不仅经历了中考的失败,而且还受到来自社会、家庭、同伴等各方面的压力,使他们在人格的发展方面或多或少地受到一些影响,常常表现为自我悦纳程度较低,缺乏安全感、责任感,具有攻击性,自制能力差等。这严重影响了他们的健康发展。     

中等职校心理健康教育整合模式的建构

心理健康教育模式是职业学校心理健康教育理论与实践相结合的产物，是心理健康教育理论应用于心理健康教育实践的中介环节和桥梁。建构理想的职业学校心理健康教育模式，应当具有本土文化性格、职业教育特色和较高的理论起点，同时应便于实际操作。整合模式对职业学校心理健康教育的理论建设与实践探索将产生积极的影响。     

学生心理健康现状调查及对策

在中等职业学校开展心理健康教育问题研究,既是促进学生身心健康、全面发展的需要,也是实施素质教育、提高学生综合素质和职业能力的必然要求。本文通过对学生心理健康现状进行调查,提出了学校搞好心理健康教育的对策。     

关于我国高等职业学校学生心理健康教育的思考

加强高等职业学校学生心理健康教育是增强德育工作“实效性”、“针对性”的重要举措,是高职职业学校德育工作的有机组成部分.本文分析了我国高等职业学校学生心理健康教育存在的问题,最后针对各校心理健康教育存在的问题,提出改善目前职业学校心理健康教育的策略.     

美国学校心理学家职业特点分析

学校心理学家是受过专门培训的职业工作者,他们运用心理学和教育学专业知识和技能,与教育者、家长及其他心理健康专业人员协调行动,为学生创设安全、健康和支持性的学习环境。本文从学校心理学家的界定,工作角色与职责,服务机构、对象与内容以及学校心理学家的培养等方面对美国学校心理学家的职业特点进行分析。了解和研究美国学校心理学家的职业特点对构建我国学校心理健康教育体系具有实践指导意义。     

职校学生心理健康现状及教育建议

本文对职业学校学生心理健康测试的结果进行了分析,并针对职业学校在目前的混合制状态（即既有综合高中班,又有职业中专班）下,一方面要应付高考升学压力,另一方面又要面对就业压力时,如何对学生进行心理健康教育提出了建议。     

职业学校教师心理问题调查及对策研究

以青岛职业学校教师为研究对象,分析其教师心理健康问题,为维护职业学校教师的心理健康水平提供依据.方法是使用SCL - 90问卷对青岛市职业学校500名教师实施测量,进行常模比较和相关分析.结果是该群体教师在躯体化、强迫、抑郁、焦虑症状上的得分及总分显著高于全国常模,女教师的敌对分量表得分显著高于男教师.结论是针对该群体心理健康状况,需要开展相关心理干预.     

多措并举 从“心”出发——江苏省泰州市海军中学心理健康教育活动掠影

<正>江苏省泰州市海军中学心育工作起步于2008年,学校于2012年引进专职心理健康教师,制定了相应的规章制度并明确工作职责。秉承关注全体学生心理健康发展的理念,学校从多渠道入手,不断开拓心理健康教育新局面。每学年开学初,学校利用专业心理量表对学生进行心理健康普查,根据学生心理发展的任务,还贯穿了学习适应性、职业倾向、学习动机等测试。测试之后,学校心理咨询中心对结果进行统计、分析,     

浅谈中等职业学校学生心理健康问题的成因及对策

对中职学生加强心理健康教育意义重大,本文浅析了中等职业学校学生心理健康问题的成因,探讨了提高学生的心理健康水平和职业心理素质的对策。     

影响高中心理健康教师心理健康的因素及对策

随着社会大众群体对心理健康教育的重视,学校心理健康教师的职业角色越来越重要,但是,心理健康教师自身的健康因素也是值得提出研究的。本文从社会、个体、学校等几方面研究了影响高中心理健康教师心理健康的因素,并提出了相应对策。     

中职生心理健康教育实践与探讨

心理健康教育是学校教育工作的重要组成部分。职业学校开展心理健康教育,是提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。本文探讨了中职生心理健康教育的特殊性、问题与对策、途径与方法等,力求为中职生心理健康教育工作提供借鉴与帮助。     

聋校心理咨询中心的建设

根据《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）》的精神,中小学和职业学校心理健康教育的主要任务是：面向全体学生,实施发展性和预防性心理健康教育,发现和矫治学生的心理、行为问题,包括维护教师的心理健康以及向家长做好宣传和普及心理健康教育理念,创设良好的心理健康教育的学校和家庭环境。     

辽宁省职校健康教育教研状况分析

1996年,省教委责成辽宁教育学院职教部具体负责健康教育的教研工作。为此,我们为省教委制定了(中等职业学校健康教育基本要求》,规定了健康教育的目标、要求、师资、教材和教学内容等等,以省教委名义将《要求》下发到全省各职业学校。为使健康教育落到实处,1997年1月初,我们职教部与省教委职教处联合举办了“职业学校健康教育师资培训班”,全省国家级重点中专和职业高中的校长、主任、教师等100多人参加了培训班。通过学习,各学校的领导提高了认识,教师们提高了业务能力。几年来,全省各职业学校开展的健康教育,他们针对学生生理、心理发展的特点,把心理健康教育作     

《交通职业院校学生心理健康诊断测验》的结构与修订

以交通类学校为基础,针对浙江省7所交通院校的中职和高职学校学生,采取分层整群抽样方法,选取808名学生,用新编《交通职业院校学生心理健康诊断测验》进行了测查,着重检验该量表的结构与适用性.通过对收集到的数据进行因素分析后发现,中职和高职学校学生与普通中学生的心理现状存在较大的差异,说明此问卷适合中职和高职学校学生.同时,对测验的项目进行了一些删减,经多次因素分析、相关分析以及内部一致性系数分析,形成了符合心理测量的要求,并具有较高的信度的量表.修改后的《交通职业院校学生心理健康诊断测验》可以作为建立职业类院校学生心理健康教育测验的有效工具,在各个维度上建立心理健康水平的常模,也为职业类院校学生心理健康咨询和辅导提供检测手段.     

关于职业学校心理健康教育的功能定位

职业学校心理健康教育的根本目的是促进学生全面发展,提高学生全面素质和综合职业能力。心理健康教育的促进和提高功能体现在发展性、预防性和补救性三方面;准确把握职业学校心理健康教育功能定位具有统领全局的作用。学校心理健康教育应以促进学生全面发展为核心,以预防为主要手段,以矫治作为补充和辅助。