优化语文课堂教学 引导学生自主学习

一、设疑。促使学生主动探究知识好奇是学生的天性，在好奇心的驱使下，学生会对所学的知识产生疑问，并渴望及时释疑。这时，如果教师尊重他们学习的意愿，学生就会自觉、积极地投入学习之中，反之，则会处于被动学习的状态，     

英语课堂中的自主学习与教学评价

实施科学的课堂教学方法,是提高课堂教学效率的一项重要策略。教师在教学中要树立教是为了不教的观念,培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力,倡导学生自主学习。给予学生正确、客观、公正的评价能促进学生的个性发展,培养创新思维和创新能力。因此,教师能否在教学实践中坚持教法与学法改革同时进行便成了关键。     

物理教学要培养学生自主学习习惯

建构主义学习理论把情境、协作、会话和意义建构作为学习所必需的四大要素．而自主学习、自主发展要求教师精心创设情境,营造氛围,启发引导学生充分参与教学,主动探究,实现有意义的自主,体现过程式、情境化的教学。     

小学社会“自主学习”课堂教学评价探索

教学评价是通过确认学生的学习进度、学习水平、行为转变情况，以考查教师教学效果，为调节和控制教学过程提供决策的依据，是有效完成教学目标与内容的保证。文章结合“自主学习自主发展”课堂教学改革实验，对小学社会学科的教学评价进行了探索。     

浅谈语文教学中的自主学习

语文教学应立足于促进学生的发展，把“自主学习”引进课堂，摒弃传统的“师讲生听”、“师教生学”的被动教法，让学生主动参与，主动探究，有意识地培养他们在实践中主动获取知识的能力，以达到“自能研究，不待老师讲”的最终目的。一、以读为本，自读自悟语文教学，实际上是通过学生的读书活动，把课本的规范语言内化为学生的语言，从而全面提高语文素质的过程。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，能促进对课文的深层次理解，可以领悟遣词用语的精妙。教师放手让学生自由读…     

学生在英语课堂教学中的自主学习

英语是一门实践性比较强的语言课程,教师在英语教学过程中应该给学生更多自主发挥的空间,学生才能够积极主动地学习,学习效率才能不断提高,也能够为学生今后的自主学习奠定基础。所以,学生在英语课堂中的自主学习能力的培养应该受到教师的重视。本文主要结合笔者自身的实践,提出了几项增进学生在英语课堂教学中进行自主学习的措施。     

“自主学习”教改实验中的教学评价构想

“自主学习”教改实验中的评价体系。要从学习过程的评价、作业练习的评价和阶段性考核评价三个方面构建。学习过程的评价应体现评价的主体性、多元性、民主性、导向性、发展性和激励性；作业练习的评价应体现评价的及时性、协商性、层次性、真诚性和趣味性；阶段性考核评价坚持分散评价与集中评价、相对评价与绝对评价，定性评价与定量评价、教师评价与学生评价“四结合”。     

试论“自主学习”课堂教学的开放性

“自主学习”的课堂教学活动是开放的。只有解放思想，转变观念，才能自觉、主动地投射到这项教改实践中来。     

化学教学中自主学习实施策略初探

自主学习是在教师的指导下,学生自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程.化学教学活动中,教师必须采取正确有效、灵活多变的方法引导和促进学生的自主学习,才能将自主学习落到实处.     

浅谈社会课教学中的自主学习

现代教育教学理念要求我们教师在教学中不能仅仅是传授知识，还要培养学生掌握学习的方法；不是让学生死板地、被动地接受老师“填鸭式”的灌输，而要学生像小鸡找食那样自主学习。目前的小学社会课，是将历史、地理、社会常识等有机糅合在一起的学科，内容面广量大。老师如果自觉或不自觉地惟恐少教了什么，采用教惯了历史、地理的传统的讲授为主的方法，学生往往学得枯燥，教师觉得还意犹未尽，时间不够。如何在社会课教学中体现新理念，尤其是培养学生自主学习的能力，笔者的体会是注意以下几个方面。     

自主学习语文课堂教学“四要”

自主学习是指学生在教师的科学指导下．通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展的教育实践活动。美国心理学家齐莫曼教授在广泛吸取前人研究的基础上，对自主学习进行了全面深入的研究。他认为，当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参予者，其学习就是自主的。     

创设学生自主学习空间

一、激发参与兴趣。增强学习动力。教师要深入钻研教材，依据学生的特点，创设丰富的教学情境，激发学生的惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，吸引他们主动去探索问题，发现规律。     

谈英语课堂教学中的自主学习

一、自主学习的概念     

英语课堂上实现自主学习的途径

自主学习是追求高效学习的基础,是一个人终身学习的前提。教师要从培养学生的英语兴趣入手,通过明确而具体的教学目标设置,在适当的学习时间和空间条件下,激发学生学习动机,并辅助适当的教学评价,促进学生英语学习的进步。     

教学教学中的“自主学习”

新一轮课程改革的具体目标首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式,倡导自主学习”成了这场改革的亮点。那么,怎样使学生学会自主学习,提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。     

新课改形势下“自主学习”物理教学模式初探

“自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态。物理教学中实施“自主学习”课堂模式，是发挥学生主体作用和教师主导作用的最佳途径。要求教师要以学定教，以学生为本，让学生真正做学习的主人。我认为要构建“自主学习”的教学模式，应从以下几方面入手。     

数学目标教学中的自主学习法

在数学学习中要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题的基本方法,这样有利于培养学生正确的思维方式。兴趣是最好的老师,也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课,使每节课形象、生动,有意创设动人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知欲望,经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。学习过程中多安排一些"想一想"、"读一读"不仅能扩大知识面,还能提高学生的学习兴趣,是比较受欢迎的素材。适当分段,分散难点,创造条件让学生乐于思维。要学生善于思维,必须重视基础知识和基本技能的学习,没有扎实的双基,思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础,准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。目标教学作为一种新的教学方法,彻底改变了以往教学的盲目性。教学中教师可按自己制定的目标,与学生一起有步骤、有计划地实现教学目标,从而收到良好的效果,当然,实施目标的方法是多种多样的,本文仅分析自主学习法。     

谈英语课堂学生自主学习

传统的英语教学模式为：复习——导人——新授——小结——作业,在整个教学过程中,教师处于主导地位。而新的教学课堂呈现出以下两个特点：一是教师绝少讲解,只在其中起一个穿针引线的作用,对于重点、难点以及学生出现的错误进行点拨、补充;二是学生课堂小组管理,强调全体参与,小组内相互帮助、相互督促,小组间相互检查、相互评价。新的英语教学模式可以是：设置问题情境——自学探索——讨论释疑——练习巩固——辅导提高模式。