浅谈高中教师“三沟通”培训

浅谈高中教师“三沟通”培训山东教育学院牟树勋高中教师“三沟通”培训，即“函授、电化教育、自学考试”相沟通培训高中教师。这是一种新型的办学模式，是加快高中教师学历培训步伐的重大举措，其根本目的是提高高中教师政治业务素质和教育教学能力，以适应基础教育发展...     

影响高中教师心理健康的原因分析

近年来,由于教师心理健康引发的校园悲剧屡见报端,教师作为一种特殊的职业,其心理健康日渐受到社会的关注。根据这些年工作中的思考和体会,我认为影响高中教师心理健康的因素主要有以下几个方面:     

影响高中心理健康教师心理健康的因素及对策

随着社会大众群体对心理健康教育的重视,学校心理健康教师的职业角色越来越重要,但是,心理健康教师自身的健康因素也是值得提出研究的。本文从社会、个体、学校等几方面研究了影响高中心理健康教师心理健康的因素,并提出了相应对策。     

高中骨干教师心理健康状况调查研究

本研究采用目前应用广泛的症状自评量表scl-90对参加河南省“高中骨干教师省级培训”的216名教师进行研究,研究结果表明:教师心理健康问题检出率较高,具有轻度及其以上心理问题的教师占33.8%,scl-90的得分显著高于全国,总体上女教师的心理健康状况比男教师差,青年教师的心理健康问题比较突出。     

黄石地区高中教师培训需求研究

文章遵照湖北省中小学教师继续教育中心关于开展对全省高中教师培训需求情况调查的要求,结合黄石地区实际进行调研,反映了黄石地区高中教师基本状况,以及高中教师对专业发展培训的需求,并揭示了高中教师培训深层次问题,提出了解决问题的建议和对策。     

农村高中教师心理健康现状及自我维护

农村地区的教师既要面临职业本身的压力,又要面临相对落后的经济文化环境、职业发展缺少支持等困惑,更易在心理健康方面出现问题。本文对农村中学教师心理健康问题的现状、原因进行剖析,并提出解决对策。     

高中教师心理健康状况与社会支持的关系

采用症状自评量表、社会支持量表、焦虑自评量表对随机抽取的宁波市一级重点中学、二级重点中学、三级重点中学、职高各一所学校的所有在职教师进行心理健康状况测定,以了解不同类型学校高中教师心理健康的基本状况。结果发现:高中教师的整体状况较好,只在躯体化、敌对和精神病性三个因子上显著高于全国普通人群。不同学校教师之间心理健康的整体差异显著,且与学校的社会地位呈负相关。社会支持对教师心理健康的解释力显著,其中主观支持对心理健康的维护作用最大。     

高中教师心理健康、应付方式及其关系研究

为了解高中教师的心理健康现状、应付方式特点及二者的关系,提高高中教师的心理健康水平,笔者使用症状自评量表SCL-90和应付方式问卷,对洛阳市、南阳市五所高中的200名教师进行了调查。结果显示,高中教师的整体心理健康状况较好,他们使用最多的是解决问题的方式;高中女教师更多地使用求助和幻想的方式,老教师更多地使用合理化的方式;相关结果和回归分析显示,心理健康与应付方式存在着高度相关,彼此都有一定的预测作用。     

高中新课改与教师培训理念更新

教师培训是高中新课改得以顺利实施的支持和保证。目前各地正在开展的教师培训难以满足教师的需要。调查表明,我国教师培训观念落后是一大制约因素,应借鉴国内外工商管理、企业管理、MBA等行业的理念,确立教师培训的优先意识、专业意识、市场意识和开放意识。     

农村高中教师心理健康现状的调查研究

一、前言 近年来,我国对青少年的心理健康和精神卫生方面高度重视,国家教育部于2002年颁发了<中小学心理健康教育指导纲要>,对青少年学生的心理健康教育和心理疏导干预力度增大.然而对中小学教师心理健康还未引起足够的重视.笔者认为,高度重视和研究解决中学教师心理健康问题不仅仅是促进教师自身健康发展和提高生活质量的需要,同时也是提高基础教育教学质量、培养身心健康的青少年一代的需要,更是进一步树立以人为本的科学发展观的必然要求.     

高中教师远程培训模式的建构与实践——广东省高中教师远程培训案例剖析

远程培训的质量是培训效果的核心。本文分析了广东省高中教师远程培训模式的案例,总结提炼出高中教师远程培训的模式,并就培训质量的保障提出了具体的建议。     

新课程高中教师培训存在的问题与对策——来自广东省高中新课程教师培训的调查

新课程学科教师培训活动是实施新课程改革的重要保证。根据对广东省高中新课程教师培训过程的调查发现,“专家讲座 小组研讨”的培训方式较有效益,但也出现了专家讲座操作性不强、对农村高中教师尤其是新任教师关注不够等问题,这些问题值得其他地区同类培训引以为戒。     

开展心理健康教育 培训教师是关键

面对社会的激烈竞争,未来的公民不仅要掌握现代科技知识,具有全面的能力,而且还应具有强健的体魄和良好的心理素质。随着素质教育的进一步推进,在中小学普遍开展心理健康教育已成为社会、学校和家长们的共识。究竟怎样开展这项工作？教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强     

参与式教师培训模式的构建--浙江省小学数学骨干教师省级培训的实践与思考

参与式教师培训模式对教师具有重要的示范作用。在培训实践中，我们构建了教师真实地参与培训计划的设计、培训活动的组织、培训活动的过程与培训活动的评价。让教师真实地体验参与式学习的价值。     

关于高中骨干教师培训内容的再思考

教师发晨和校本培训巴逐渐成为中小学教师成长发展和培训的重要途径,但作为"跨世纪园丁工程"重要形式之一的骨干教师培训仍起着不可替代的作用.在新形势下,要确保骨干教师"辐射作用"和带动作用的发挥,提高培训的针对性、实效性、前瞻性,首要问题就是适时调整培训内容.新形势下的骨干教师培训,应着重加强课程开发能力、科研能力,心理"助人"能力及团队合作意识的培养.     

以实验培训引领高中生物学教师走进新课程

《普通高中新课程方案（实验）》及《普通高中生物课程标准（实验）》已于2003年正式颁布。2004年9月起山东、广东、宁夏、海南、江苏五个省（区）已分别进人高中新课程的实验。这次课程改革实验比以往其他任何一次课程改革的实验都将面临更为严峻的挑战。义务教育课程改革实验表明，高度重视教师培训工作，是推进新课程改革实验工作的关键环节。教育部师范司要求，按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对所有进入新课程的教师进行不低于40学时的岗前培训。     

发挥教师进修学校职能探索骨干教师培训规律——小学骨干教师培训的实验研究

如何大面积提高基础教育的质量已成为当今基础教育改革的主旋律。而提高基础教育质量的根本在于提高中小学教师的整体素质。骨干教师是教师队伍中的中坚力量，其质量和数量体现着教师队伍的整体水平。 　　为了解决我市骨干教师数量不足、质量不高、断层严重的问题，我们从 1998年开始，本着“立足现实、面向未来、着力培训、以点带面”的原则，开展了以小学语文、数学学科为突破口的小学骨干教师培训的实验研究，培训对象为 40周岁以内，并已获得市、区、乡（镇）级“教学能手”和“教坛新秀”荣誉称号的教师。该项目被立项为常州市国家级…     

小学骨干教师培训需求分析——对一次培训的调查

小学骨干教师到底需要培训什么内容？到底需要什么样的培训？为此笔者对浙江慈溪市一次综合性骨干教师培训的２９名教师（语文１６人，数学１３人。没有对全体教师进行分析，主要出于便利）进行了问卷、交谈和座谈，并在此基础上作了分析。一、相关背景２０００年５月至２００１年６月，慈溪市教师进修学校在华东师范大学、浙江教育学院的支持下，联合举办了小学语数学科优秀骨干教师研修班。确定为具有大专以上学历、年龄一般在４０周岁以下，在教育教学中已有一定实绩的７５名教师（语文４２名，数学３３名）。培训按教育思想观念、教育教…     

高中新课改实验教师网络远程培训案例探究

以2010年贵州省普通高中课改实验教师远程培训项目为研究案例,深入分析了教师网络远程培训的优势和存在的问题,提出了在新课改背景下开展教师网络远程培训的建议。