读懂生命

花开,蝉鸣,叶落,雪飘。四季交替,不断轮回。血液汩汩流淌,心脏平稳跳动,我们活着。因为曾经健康,我们对生命总“毫不在乎”,因为曾经健康,我们对生命总“肆无忌惮”……生命,其实非常脆弱。那一场灾难突如其来,我们都束手无策。你还记得她们吗?她们,身着一ZUOWENSHIJIE身白大褂,带着口罩,穿着防护服。她们是那些令人可敬的白衣天使呀!她们,在那场没有硝烟战火的战场上表现得如此顽强。她,一个年轻的护士,从不担心自己会倒下,总是日夜操劳。非典来临时,她太累了,终于,终于倒下了。她拒绝医生将这个消息告诉她的家人与朋友,总是一个人承…     

读懂孩子,用生命影响生命

由北京师范大学心理健康与教育研究所、《中小学心理健康教育》杂志社主办的“读懂孩子塑造未来——首届‘木铎心声’心理健康教育高峰论坛”于2015年11月1日在北京师范大学学生活动中心拉开了帷幕.参加本次大会的人员既有国内外心理学界的顶级专家、教授,也有心理健康教育研究人员、中小学校长、班主任、心理教师、心理学爱好者.本次论坛既讨论了国内当前心理健康工作面临的问题与任务,更有国内外包括我国台湾地区的心理健康教育的实践经验介绍.课程安排虽然紧锣密鼓,但大部分听课教师还是感觉时间太短,有的课程和话题专家没有讲够,我们也没有听够.下面就把我觉得特别好的内容在这里和大家分享.     

读懂教材 读懂学生 读懂课堂

读懂教材、读懂学生、读懂课堂是教师实施有效教学的三个保证。面对整理和复习的教学内容,教师又该如何研读,如何实施,如何分析呢?一、读懂教材、触摸教材灵魂所在以往的复习课呈现的课题内容是《复习》,现在的课题是《整理与复习》。虽然课题只加了三个字,但折射出的是教育理念、教育模式和学习模式的巨大转变。以往的复习只强调了巩固已学知识,整个过程往往是教师包办代替,将     

读懂孩子 读懂自己

读懂孩子,读懂自己 我是孩子的老师,孩子是我的先生 在各自的生命世界里 我们都是权威的信息发布者 我是孩子的伙伴,孩子是我的朋友 在各自的生命成长中 我们都相互滋养着率真的天性     

读懂学生 读懂教材

<正>很多时候,教材对知识的编排与学生的现实并不一致,教师不能忽视、回避这种"不一致",而需要在教学设计中,看懂所教学生已有些什么、想要些什么,以此决定教学内容的详略和取舍,使教学功能达到最大和教学效果达到最佳。一、整体感知,建构知识的体系例如,苏教版"三位数加法"分三次教学:不进位加、只需一次进位和连续进位。可事实上几乎所有的学生都已会进行计算,可见教学内容已超出学生的"最近发展区"。于是我尝试在复习两位数加法后,进行三位数加法的整体教学。推测:在两位数加法中,存在不进位和进位的情况。和     

读懂儿童表达：构建良性师生关系与生命联结

<正>当下,儿童成长中出现的诸多问题,尤其是自杀倾向等心理危机,令人不安。无论原因如何,成人都负有不可推卸的责任,因为儿童的生命成长离不开成人。儿童在成人之前,离不开成人的抚养、管教与陪伴,但成人若以成人世界的经验、眼光、标准看待儿童,自然很难真正理解儿童,也就无法走进儿童,不但难以为儿童生命成长提供有效的能量,而且可能适得其反。因此,要解决儿童的问题,必须先反思和解决成人的问题。     

读懂

我坐在这里,感受周围气息的灵动,如同浮游的因子:既安闲又活跃,是静与动的结合。我似乎并不忍心撩开这重重的帘布,让阳光照射进来,照在红木椅上,惊动此刻没有人的舞台。我推开朱色的大门,迈过门槛,那般沉静的心情就如同眼前的横幅"读懂中国"。     

读懂孩子,读懂自己

<正>"今天,你怎么又没有完成作业?"办公室里的我,声音比平时高出了近八个分贝!这是他第N次不完成作业了。自从我接手这个班级以来,如何解决班内学生不完成作业的问题,成了困扰我的最大难题。"对不起,老师!昨天晚上我发高烧,头疼得特别厉害,所以就……""不要再拿这些冠冕堂皇的理由来欺骗我了,好不好?"不知为什么,我的眼圈红了,总有一种想哭的感觉!这群孩子太调皮了,怎么就是不理解老师的一片苦心呢?他就这样默默地拿着自己昨天晚上的作业本,愣愣地站在办公室的一隅。     

读懂黄宾虹先读懂金文

正在近现代绘画史上,黄宾虹一直是颇受争议的画家。他在世时难觅知音,被讥为"乱涂乱画"。1936年,当时的北京故宫博物院院长马衡认为:黄宾虹是个"落魄画家"。他的画作不为时人所喜,更是难以得到"专业画坛"的认可,以至于在生命弥留之际,黄宾虹抒发了"我的画要50年后才能为世所知"的感慨。虽然在50年之后,黄宾虹的作品在拍卖市场中屡创高价,在画坛形成了"黄宾虹热":     

读懂叶澜教授及其“生命?实践”教育学派

叶澜老师及其“生命?实践”教育学派,核心的关键词是“生命自觉”。人化而为人,聚人的生命气息,“生命?实践”教育学派实现了历史性的跨越,具有里程碑的意义,它丰富了中国教育的思想库,更新了教育领域的思维观念,促进了教育改革的发展。叶澜老师及其团队致力于“生命?实践”教育学派的躬耕,取得了一系列的突破,这将在中国的教育研究历史上写下非常重要的一页。     

读懂“学困生”,让每一个生命更精彩

<正>学困生就是指学习成绩在班级中处于中等以下水平的学生。他们身体健康、智力正常,但在学科基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力等方面不能达到教学基本要求。任何一个学校,任何一个班级,都不同程度地存在着一定数量的学困生,但素质教育是面向全体而不是面向少数学生。早在2000多年以前,大教育家孔子就说过:对学生要视其所以,观其所由,察其所     

读懂学生

<正>目前,教育工作者越来越关注和重视学生的心理健康,但同时也面对一个无奈的事实:相当多的学生并没有感受到来自各方对他们的关爱,在成长的路上与我们渐行渐远。而另一个无奈的事实是,目前许多学生的心理状况仍然堪忧。解决这一困境的途径之一是找到入口,和学生对话,从学生的视角理解他们,读懂他们的内心感受。需要及时了解学生真实的内心感受。我们很多时候只看到学生的行     

读懂自己

正是大自然的慷慨馈赠,于困厄时,保鲜了我的知觉和感觉,保护了我的灵性和悟性。读懂别人不容易,读懂自己尤其难,此话不假。因为倾吐的需要,2000年伊始,我尝试写作散文。重读自己发表在2001年7月《北方     

读懂父亲

小时候,我们眼中的父亲严厉粗暴,甚至“铁石心肠”。从部队转业后,他被派往一个贫困公社任党委书记。记得小学一年级时,我期末考试得了“双百”,满以为会得到父亲的表扬,谁料他看完卷子后勃然大怒：“你怎么能用公社的稿纸作卷子？给老子背三大纪律、八项注意!”当我含泪背到不拿群众一针一线时,父亲意味深长地说：“记住了,也不能拿公家一针一线!     

读懂父亲

在我的记忆中,我的父亲是一个古板和寡情的人,几年来,我们父女之间从未认真地沟通过,也从未面对面地谈过心。我见他,甚至总有一种惧怕的感觉,但终于有一天,在烈日下,我读懂了我父亲。     

读懂时间

常听一些家长抱怨:“我喂孩子吃饭得耗上两小时,怎么催都没用。”“每天早晨非要等到我准备去上班了他才肯起床、穿衣服,真是伤脑筋。”“宝宝5个月了,还是昼夜倒置,白天拼命睡,晚上总是哭,怎样才能让他适应正常的生活规律呢?”……这些问题都和时间有着密切关联,那么,宝宝到底有没有时间概念呢?     

读懂孩子

有人说,孩子是一本书,一本丰富的书,一个多彩的世界。的确,现在的大人不懂小孩的事,总感觉孩子的内心世界变化无常,让人琢磨不透。其实,每个孩子都是独一无二的,都是活生生的个体,就如同世界上没有相同的两片树叶一样,没有完全相同的两个孩子,每个孩子都有自己的见解。因此,别小看每一位孩子,每位老师都要认真地读懂他,要细致地研究他。首先,要了解每一位孩子学会走近孩子,和孩子们交朋友,是了解孩子的前提。作为教师,要放下师道尊严地架子,蹲下身子,和孩子一起谈心,互相交流,了解他们的学习情况,了解孩子地喜怒哀乐,了解孩子的年龄特点,时…     

读懂母亲

很多孩子总是对父母有很多误会,孩子们总是气父母的小气、唠叨、严厉。可是有几个孩子能站在公平的角度上去看待他们的父母呢?