浅谈文章写作中的情感作用

在中学作文教学中,有的学生经常看到题目束手无策,没有题材可写,也有的学生勉强挤出几句话,干干巴巴,言之无物,言之无情。著名语文教育家叶圣陶先生曾说过：“写出诚实的自己的话。”是的,一篇好的文章,真正打动人心的东西,应该是作者呕心沥血的情感创作。所以,学生在写作文时要写真情实感,教师指导学生作文时也要注意学生写作情感的培养。     

浅谈语文教学中学生情感的培养

语文课程标准的基本理念之一,就是＂全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能＂。要求教师在引导学生掌握语文基础知识、技能的过程中,获得思想感情的熏陶与感染,形成正确的情感、态度和价值观。语文是一块充满情感的天地,语文教材中那些文质兼备的文学作品,给学生提供了真、善、美的标准。     

浅谈学生写作情感的培养

写作活动是在一定的情感诱发下进行的，学生的作也受个人情感因素的制约，因此，写作教学要注意培养学生的写作情感。一是激发需要心理，引起写作冲动；二是唤起自信心，培养写和热情；三是培养审美情感，开掘写作源泉。     

论中学生写作情感的培养

文章是人们表情达意的工具,它与人的思想、情感有着最密切的联系。写作应该充分利用和诱发学生的情感,让学生对作文产生愉快的情绪,焕发巨大的热情,写出内容充实、情真辞切的文章。     

激发潜在情感培养写作兴趣

当前，中学生对作文写作的困惑和反感，已成为影响语文教学的一大问题。他们写作的时候．常常感到无话可说，无从下笔。为了应付老师，不少学生照抄作文范本，如何改变学生的这种不良状况．已成为摆在我们教师面前一个亟待解决的课题。笔者认为，应从以下几个方面进行引导。     

浅谈中学生写作

中学生写作文总有一些困惑：这次作文写什么好呢？到哪里找写作的材料呢？有时写自己熟悉的人和事或者写自己的经历．仍会冒出这样的问题：这么多内容，我写什么好呢？那么．怎样帮助学生解除这些困惑呢，下面我就中学生写作的一些问题谈谈自己的看法。     

中学生写作情感的缺失与补救

叶圣陶先生说：“作文要说真话。说自己的话,强调的就是作文要讲真情实感。”但如今不少的学生在应试作文中迷失了自我,写作文只是胡编乱造,或寻章摘句,或无病呻吟,或熟练地抄袭拼凑、剪辑组合,“我”的思想感情和个性特点在作文中被无情地抹杀了。     

浅谈中学生写作兴趣的培养

在语文教学中,写作是非常重要的部分,是语文的"半壁江山",同样也是语文教学中的难点。许多学生对作文不感兴趣,常为之犯难,总觉得作文枯燥无味,没有内容,无从下手。即使叫学生硬着     

培养中学生写作兴趣浅谈

随着年龄的增长和知识的增多,中学生逐步趋于成熟,但还不善于发现问题,写完作文后修改较少,小至词语运用,大到篇章结构,常常会疏于考虑。教师在批改时,倘若没有语病,可改可不改的地方尽量因势利导,避免大砍大改,把学生的作文改得面目全非,以教师的思想代替了学生的用意。即使非改不可,也要与作者的原意吻合,帮助学生领会改动原因。原文有毛病的地方,一定要指出来,不能忽略过去;重要的地方,教师改动一二处,     

中学生写作训练策略

在中学语文教学中,作文教学的出发点和最终结果是让学生喜欢作文,最后达到会写作的目的。在写作中,学生交流思想和沟通情感可以通过写作完成,这是学生成长的人生需求。在中学语文教学中,要注重引导学生走上写作道路,喜欢写作且会写作,老师应引起关注和重视。     

培养中学生写作兴趣浅谈

随着年龄的增长和知识的增多,中学生逐步趋于成熟,但还不善于发现问题,写完作文后修改较少,小至词语运用,大到篇章结构,常常会疏于考虑。教师在批改时,倘若没有语病,可改可不改的地方尽量因势利导,避免大砍大改,把学生的作文改得面目全非,以教师的思想代替了学生的用意。即使非改不可,也要与作者的原意吻合,帮助学生领会改动原因。原文有毛病的地方,一定要指出来,不能忽略过去;重要的地方,教师改动一二处,     

浅谈如何培养中学生的写作兴趣

作文教学在初中语文教学中的地位不可忽视,它既是语文教学的重点,也是学生考试的重头戏。但是,一提起作文,学生觉得头疼,经常是面对作文题,无从下手,教师更是伤脑筋。为了使作文教学走上正轨,真正达到语文新课程标准的要求,在实际教学中,我进行了一些探索。     

浅谈中学生写作素材的积累

在现行的初中语文测试中,写作有着举足轻重的作用,占有4J0％的分值。同时,写作也是语文综合能力的体现,是学生情感梳理的重要过程。学生常常为怎样写好一篇作文而冥思苦想,究其原因,在于平时不注重积累,脑海中没有充足的素材,自然也就“无米可炊”。什么是素材呢？通俗地讲就是例子,也就是围绕一个中心把某个人物、某件事情、某个景点、某件物品写出神采、风韵与情感。有了这些例子,写作便有了源远流长的涓涓“活水”。     

中学生作文兴趣的培养

作文教学一直是语文教师最头痛的问题。究其原因,主要是因为传统的作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位,他们没能真正体会到写作是自己思想发挥、情感宣泄、才识体现的需要,从而缺乏写作激情和灵感。所以,想改变这种状况,实施作文教学改革,培养学生写作素养,调动学生写作的积极性是关键。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？     

重在培养学生的写作情感

鲁迅曾说过：＂创作总根于爱＂,即情感是写作的原动力。如果学生的笔端倾注激情,文辞就如同充沛的源泉汩汩流淌;反之,则犹如死水一潭,枯井一口,文思呆滞,语言干瘪。许多从事语文教学的老师都有这样的感受,班级中经常有学生不喜欢作文,有些学生甚至害怕作文,见到作文头疼,写作文就像挤牙膏一样,     

谈中学生作文兴趣的激发与培养

当前。中学生作文时存在着一个较为普遍的现象,那就是感到无话可说,无话可写,很多同学都怕写作文,一听到写作文就喊头疼,提不起写作兴趣。作文中不是空话连篇,就是老调重弹,缺乏真实的生活经验,不能写真事、诉真情,表达不了自己的真情实感。作为语文教师,对提高学生的写作水平有不可推卸的责任。     

浅谈小学语文作文写作个性化培养策略

作文写作是小学语文的重要组成部分,是考查学生语文素养和语文综合水平的主要途径。随着新课程改革的深入实施,"素质教育"理念得到诸多教学工作者的一致认可,如何在小学语文作文写作中,有效融入个性化教学,促进学生的个性化发展,成为越来越多小学语文教师关注的问题。基于此,本文围绕着小学语文作文写作个性化培养这一中心论点,先浅析了小学语文作文写作中存在的问题,并从三个方面详细阐述了小学语文作文写作个性化培养策略。     

如何唤起中学生写作的情感效应

刘勰在《文心雕龙》中写道,“缀文者情动而辞发。”就是说,写文章的人动了真情,所见所闻所思所感就会源源不断地从心底流淌出来,诉诸文字。列宁说：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”事实也正是如此,没有真情实感,是不可能写出感人的文章来的。     

初中作文教学中写作情感培养浅谈

作文教学是初中语文教育重要内容之一,能够提升学生的语言表达能力,引导学生更好的感知生活。但是在当前初中语文作文教学中,很多教师只重视为学生传授写作技能,忽视了对学生写作情感的培养,不利于初中语文教学新课改的顺利进行。本文探讨了初中作文教学中学生写作情感的培养策略,旨在帮助学生写作更有真情实感的文章。     

初中作文教学中写作情感培养浅谈

作文教学是初中语文教育重要内容之一,能够提升学生的语言表达能力,引导学生更好的感知生活。但是在当前初中语文作文教学中,很多教师只重视为学生传授写作技能,忽视了对学生写作情感的培养,不利于初中语文教学新课改的顺利进行。本文探讨了初中作文教学中学生写作情感的培养策略,旨在帮助学生写作更有真情实感的文章。