中学图像史料教学运用的困境诠释与风险破解

图像史料的广泛运用催生与加剧了图像直观与理论深刻、信息浅表与思想深邃、视觉短效与教育深远之间的矛盾。涵养历史学习的活水源头,我们需要充分挖掘图像背后特定的历史情境与时代理解,精准把握图像史料的阐释边界。在教学过程中,破解图像史料教学运用的现实困境,我们需要从“读”与“议”的承接视角出发,强化视觉隐喻的诠释设计与表达;从“静”与“动”的耦合视角出发,强化数字信息的赋能成效与应用;从“教”与“学”的联动视角出发,强化图像史料的教学留白与限度。     

“结合数形”促深度同化提升运动学图像素养

本文主要从三个层次阐述通过“结合数形”提升图像素养的方法:首先,教师可在最初的运动学图像的教学中结合“数与形”的关系,促进学生第一次深度同化;其次,在接下来的训练中,教师可引导学生“结合数形”已促成强势顺应;最后,教师可引导学生应用“结合数形”的思想方法去设计实验,通过具体应用,进一步夯实素养。     

初中数学“函数图像的应用”教学例举

在“函数图像的应用”教学中，以“数学情境——提出问题”为主线组织教学．有利于促进学生自主探究、互动学习；有利于学生主体地位的实现，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进教师业务水平的提高和教学理念的转变．     

数学模型视角下的“正比例图像”教学

在数学学习中,学生可以变得更加聪明,究其原因是数学学习可以引导学生在建模的视角下去观察事物,这样可以更加便于学生抓住事物的本质。这也是数学建模思想的建立在数学教学中的价值所在。本文以“正比例图像”教学为例,借助操作让学生在将实际问题抽象成数学模型的过程中进行解释和应用。教学中,教师既要引导学生从“境”到“型”,又要引导学生从“型”到“境”,让学生经历真实的探究过程,在“境”和“型”之间实现自由转换。     

自制简谐运动图像仪

高中物理教材中“简谐运动的图像”教学,根据教材给出的演示简谐运动图像的装置做实验,虽取材容易,但有几个不易:一是漏斗的沙流不易控制;二是手拉木板的速度不一定匀速,而且很难保持木板中央的“零线”始终处于摆的平衡位置的下方;三是学生看不清振动漏斗流出的沙流在木板上形成曲线的过程,还必须把木板竖起来学生才能看到曲线,而且“沙线”粗疏不易测量。为了克服上述缺点,我设计制作了这样一件“简谐运动图像仪”。经过多年的教学实践、新、老     

自然主义教育时期直观教学思想的内在逻辑及其理论意义

图像转向使得敏感的质性研究者开始考虑将图像作为质性研究资料,在这个基础上图像阐释方法逐渐发展起来。教学空间的视觉属性与图像学方法具有天然的适切性。教学空间中的象征性符号、隐喻性形式和事实表达了教育中的“缄默知识”和“惯习”。通过显性的“事实”和“形式”到缄默知识的这一阐释过程就是潘诺夫斯基所说的从图像志阐释到图像学阐释的转译过程。研究运用潘诺夫斯基的图像学方法分析D小学1988—2018的教学空间图片。前图像志层,D小学在教学媒体、空间权利、学生学习方式、教师角色等方面都在逐渐发生变化。图像志层,教师对现代教育理念的接纳和内化, 学校机构对直观教学原则的重视、对教育现代化的追求和对新课改理念的践行共同促成了以上变化。图像学层,现代信息技术变革、现代教育思潮洗礼以及中国教育经费政策是促使教学空间变革的深层社会原因。     

平面广告图像叙事分析简

平面广告中的图像存在于特定的语境中,由于特别的构图设计,这类图像完成了“空间性”向“时间性”跃进,可以有效地讲述“微型故事”.平面广告叙事呈现出图像中心化的趋势,不论叙事视点选择多么巧妙,这类图像叙事大都无法掩盖其商业逻辑.     

巧用v-t图像 简化物理问题

当前的高考对学生的能力要求越来越高，这在物理高考中尤其突出，其中“能应用物理图像进行分析和解决物理问题”是历来考查的重点。图像表达是处理物理问题能力的一个重要方面，能运用物理图像解决物理问题是每个学生的必备技能。本文拟以高中学习的v—t图像为例，从巧推匀变速运动规律、巧解定性判断题、巧解相遇问题及巧解多过程问题等四个方面的具体应用及实例，阐述如何运用物理图像简化复杂问题，构建物理知识体系、方法和能力体系，从而达到促进学生学习持续发展，提高学生综舍能力的教学探索和实践。此外，由于在中学物理中存在大量的公式、图像，与此相似。在教学过程中若能使用恰当，往往能起到事半功倍的效果。     

关于“二次函数的图像与性质”的教学探讨

“二次函数的图像与性质”的教学过程需要遵从研究函数图像的基本思路,类比一次函数梳理教学主线,突出教学重点;采用描点画图的方式构建二次函数图像,通过数形结合、对比分析生成相应的结论;同时设计多层次问题引导学生探究,强化知识,提升学生的思维.     

初中物理教学应用图像促进发展的对策略谈

新课改背景下,初中物理教学取得了一定的教学成果,物理教学中应用图像以其特有的教育功能,从基础科学素质、创新精神和实践发展等对学生都起到了至关重要的作用。在物理教学中,更应该重视课堂中对图像教学的应用,充分挖掘利用物理图像的教育功能,教师需要在物理教学中充分发挥图像应用的优势,增强课堂效果。同时,教师还需要注重加强理论知识和实践经验的结合,以提高学生的思维能力和创造性思维。本文从应用图像的意义出发,分析了物理教学中存在的问题,从图像的形成、内涵和信息收集等方面总结概括图像教学。以此制订科学的教学策略,有效地增强教学效果,为未来的物理学科进一步的发展提供保障。     

应用v-t图像解题及其误区

物理学中的v-t图像反映的是做直线运动物体的速度与时间的关系,从v-t图像中可以读出时间、速度、加速度、位移等信息.因为它提供的信息比较多而且处理问题时能充分体现“准确、快捷”,所以应用较为广泛.但是应用v-t图像解题时如果不注重它的应用前提则会得到错误的答案,在教学中会误导学生起到负面的教学效果.     

视觉时代下小学美术教学培养学生图像解读能力的实践研究

图像解读能力的培养是当下美术教学中需要深入探究的领域,培养学生的图像解析能力也是实现美术课堂有效教学的重要途径.本文以小学美术课堂教学如何培养学生的图像解读能力为切入点,主要围绕“激发读的情趣”“改善看的方式”“深化读的体会”三个方面来论述培养学生图像解读能力的可行性与有效性.     

直观识图 深层解读——图像史料在2022年新高考中的应用

随着新课程改革的深入推进,如今的高考题型也出现多样化的趋势。新高考不仅要考验学生的知识储备能力,更要考查学生的知识运用能力,由“知识层面”向“能力层面”转变。图像史料以其直观性和多样性能更好地考查考生的综合能力与知识运用能力,在新高考中应用也越发广泛。因此,对图像史料的出题方式以及考查的重难点进行分析和梳理十分有必要。基于此,对于已出现在新高考中的图像史料题做了整理分析,为之后此类题型更广泛地出现在高考中做准备。同时,在日常历史教学中逐步加强对于图像史料的教育指导,不仅能够提高学生积极性,也能顺应目前新高考的命题趋势。     

巧用图像“面积”解题

在物理学中，常用图像“面积”来描述所求的物理量．灵活应用图像“面积”，既可以帮学生理解物理过程，也可以很快求出物理量。     

地理图像在初中地理教学中的运用

在地理教学中,图像是必不可少的,它是学生学好地理的有力工具。运用图像可以帮助教师提高教学质量,帮助学生直观地理解问题。在新课标中应用图像已经成为现代教学中最基本的要求,如何生动形象地运用图像以提高效率是初中地理教学中的重要问题。     

图像分析系统在机能学教学及科研领域的应用

介绍了医学图像分析系统的基本结构、技术特点及在医学教学、科研中的应用。此系统具有静态图像分析、动态图像分析、实时图像分析等功能,利用该系统可开展微循环测量和分析、小鼠水迷宫实时分析、多媒体电视电脑教学、免疫组化测量等实验,实践证明,应用该系统不仅可以提高教学质量,拓展教学内容,而且可以协助开展新的科研分析工作,提高医学教学和科研水平。     

改进课件设计 提高函数图像教学效果

计算机具有能快速和准确地生成函数图像的功能,对于提高数学函数图像的教学效果具有重要的作用和意义,但要在实际的CAI中充分发掘它的潜力,达到预期的目标,必须摆脱机械地应用计算机的模式,合理地设计数学课件,改革传统的教学方式,科学地进行教学.     

基于内容图像检索技术在教学资源库中的应用

结合基于内容图像检索技术的原理与特点,探讨基于内容图像检索技术在教学资源库建设中的应用,并以实际的牛肉图像资源库为例叙述了基于牛肉图像内容检索在图像教学资源库中的应用。     

高中物理图像教学的困惑与思考

在物理学中,图像具有不可替代的作用。图像可以形象地表征物理图景、物理问题,可以直观地动态地描述物理规律,同时也是处理实验数据的有效工具。因此在教学中必须给予高度的重视。作者在高三教学中,发现学生经过两年多的学习,对图像的理解和应用仍存在很多问题。比如学生在熟悉的物理情景中,应用熟悉的物理图像(受力分析图,运动示意图,v-t图等)很熟练。但是将处理图像问题的方法迁移到陌生的情景、陌生的图像时则出现很大困难。这给教学带来什么启示呢?作者就自己的理解,阐述了在图像教学中的困惑与思考。     

从“现实个人”到“理想个人”——试探教师“具体个人”图像的构建与实施策略

“抽象的人”的图像在教育中造成了许多危害,教师的教育和教学需要“具体个人”的图像。“具体个人”包含了现实水平的“现实个人”,以及个人可能达到的理想水平的“理想个人”。教师要在“现实个人”的基础上,在“理想个人”的目标指引下,采取适当的策略和方法,使每个学生从现实水平走向理想的水平。