失母

八岁还是九岁的那年，我住在香港，有一回在最热闹的中环街上和姐姐走散了。 在努力地左奔右跑试了一阵子之后，我终于明白自己是回不去了，吓得魂飞魄散，一个人站在马路边大哭了起来，一面哭一面还向聚过来看热闹的路人哀求：“请你带我回家好吗？”     

浅谈“敢得敢失、收获教育”理念

从鼓励教育工作者、教师敢于改革的角度,用身教来阐释敢得敢失,都是收获的教育论点。呼吁教育教学工作者,大胆地改革,为推动教育教学工作,振兴中华教育做出积极的贡献!     

我的失与得

教师节那天上午，穿上女儿给我买的新衣服，带着节日的好心情，和老伴一起去菜市场购物。市场里顾客川流不息，十分热闹，不一会儿，鱼、肉、水果、蔬菜等选购齐全。正当我们要满载而归时，突然发现剩下的二百多块钱不翼而飞了！我又气又急，一下子傻了眼……     

香港“学前教育学券计划”之“得”与“失”及其启示

为"让本港所有适龄儿童均可接受费用合理且质素优良的学前教育",香港特区政府于2007年推出了"学前教育学券计划"。该计划彰显了学前教育公平,推动了幼儿教育师资队伍建设,提升了学前教育质量。但在教师薪酬待遇、工作压力以及幼稚园生存状况等方面也出现了一些问题。     

于“失”处听“得”

近日，借我市优秀授课教师评选之机，听了十来节课。看得出，为上好这些课，老师们从钻研教材到设计教案、制作课件，都是花了苦功，费了心思的。然而，他们上课风格迥异，课堂气氛有别，教学效果也不尽相同。一堂好课，固然让人赞不绝口，听课者交头接耳，互换心得，颇有收获，不虚一听；不成功的课却备受冷落，无人提及，很快被淡忘。这种鲜明的反差，值得我们深思。     

释“得妾以其子”

《周易》“鼎”卦初爻爻辞为:“鼎颠趾,利出否。得妾以其子,无咎。”王弼注:“凡阳为实而阴为虚。鼎之为物,下实而上虚。而今阴在下,则是覆鼎也,鼎覆则趾倒矣。否,谓不善之物也。取妾以为室主,亦颠趾之义也。处鼎之初,将在纳新,施鼎以出秽,得妾以为子,故无咎也。”孔颖达疏:“妾者,侧媵,非正室也。施之于人,正室虽亡,妾犹不得为室主。妾为室主,亦犹鼎之颠趾而有咎过。妾若有贤子,则母以子贵,以之继室,则得无咎,故曰‘得妾以其子,无咎’也。”朱熹《周易本义》:“鼎未有实而旧有否恶之积也,因其颠而出之,则为利矣。得妾而因得其子,亦犹是也。…     

单词教学中的“得”与“失”

“请看这三本书的价钱,我们可以说：￥50 This book is expensive．￥100 This book is more expensive．￥500 This book is themost expensive．仔细观察我们可以看出：expensive的比较级和最高级的变化方法是在单词前加more和the most,与以前学过的变化方法不同。请继续看图,说一说boring,interesting等词如何变化。”     

说“剌配”

《林教头风雪山神庙》中,林冲向酒保李小二述说自己的遭遇时说道：“我因恶了高太尉,生事陷害,受了一场官司,刺配在这里。”想要知道什么是刺配,首先应该了解黥刑和流刑。     

农村地区失母儿童社会支持探析——基于福州市的个案调查

回顾相关文献,基于社会支持理论,对13名福州农村地区失母儿童的强关系支持网络及弱关系支持网络进行调查分析。结果表明,农村失母儿童以家庭为主体的强关系支持网络结构破裂,缺乏支持力度;以政府、社会机构、学校等为主体的弱关系支持网络面大而广,缺乏支持深度。提出强化家庭成员内部联结有助于失母儿童强关系支持网络的构建,拓宽和加深社会救助参与面及参与度将有助于失母儿童弱关系支持网络构建的建议。     

开封话中的“得”

开封话隶属中原官话,虽然属于北方方言,但毕竟是地域方言,所以有些方言词语在语音、语义及语法等方面与普通话相比还是存在着区别。如开封话中的"得"字就很有特色,不仅表现在语音上,在语义、语法方面也有生动的体现。本文试图探索"得"在单独成词与组合成词后的方言特色,揭示在推及普通话过程中,标准语与方言发展的不平衡性。     

开封话中的“得”

开封话隶属中原官话,虽然属于北方方言,但毕竟是地域方言,所以有些方言词语在语音、语义及语法等方面与普通话相比还是存在着区别.如开封话中的"得"字就很有特色,不仅表现在语音上,在语义、语法方面也有生动的体现.本文试图探索"得"在单独成词与组合成词后的方言特色,揭示在推及普通话过程中,标准语与方言发展的不平衡性.     

“吉四六”拼板

日本有种拼板叫“吉四六之谜”,它只有4块（如图1）,在我国流传得相当广泛,有人称它是“四巧板”。其中那一块五边形最为突出,它能和其他各块衔接得非常巧妙,可以说是全套拼板的灵魂。     

做大智之人，科学对待“得”与“失”

在上世纪末,美国一位年轻人在清洗自家的池塘时,发现了一块金子,这块金子足有2．7公斤重。这件事立即在美国引起了轰动。     

缺失与弥补:欠发达农村失母儿童的教育困境与出路——基于贵州省F县的个案分析

由于跨地区婚姻的脆弱性和不稳定性,欠发达农村女性离婚离家出走倾向越发明显,导致了大量农村失母儿童的产生。从重要互动他人理论的视角出发,对欠发达农村失母儿童个案进行深入访谈发现:母亲长期缺位导致家庭结构不完整,阻碍了儿童的身心发展与社会化历程,使他们陷入家庭教育与学校教育的双重困境,折射出母亲在儿童教育中的重要性。从家庭转变、学校重视、社会关注三个层面切入,引进专业社会工作服务和完善社会支持网络,可以弥补农村失母儿童在家庭教育和学校教育中的缺失,助力农村失母儿童健康成长。     

“舍”“得”教育剪影

当今社会孩子面临许多诱惑,在人生的岔道口如何抉择关系孩子的一生成败。作为师长,我们要有意识地培养学生正确的人生观、价值观,潜移默化地熏陶孩子正确取舍,帮助他们健康成长。     

“X得可以”和“X得不行”的对比分析

“X得可以”和“X得不行”在现代汉语中都可以表达程度义,并且两者有很多相似之处,但是两者在句法、语义、语用以及结构来源上也有很多差异.     

“得”的用法初探

在教学中我们发现,部分学生分不清“得、地、的”的用法。在“得、地、的”中,“得”的用法最为复杂,必须认真研究才能准确把握。一、如何从语义语法上区分“得”的用法“得”(dé)是会意字。右边是“贝”(财货)加“手”。由此可知,“得”的本义是“得到”、“获得”,词性是动词。这个意义自古沿用至今,它的用法大体上可以固定为以下六种:1.作动词。     

亲属称谓“大父（母）”之“大”的音义及工具书的训释问题

现行主要语文工具书对“大父母”之“大”的音义训释颇歧,对表示亲属称谓或社会称谓的“大（太）某”类之“大（太）”的语义归纳不统一、不规范。从探讨“大父（母）”之“大”的音义出发,结合文献资料,由点到面地重新总结归纳“大（太）”的读音及概括义。     

衡阳话的“得”

"得"在衡阳话中使用频率很高,可以用来作谓语动词、能性补语、结构助词和介词,在探讨"得"的用法后顺带提及"得"的语法化过程.     

“得恼”非蒙古语

《古典戏曲外来语考释词典》作者“颇疑‘得恼’是蒙古语”,并将“得恼”具体解作“糊涂,傻瓜。”笔者认为“得恼”是汉语词而非蒙古语．义为“头、脑袋。”据方言、古语词及文本语法语境等,应理解为“头、脑袋”的意思。