试论媒体素养教学活动中的三对关系

一、教与学教与学的关系包括教师与学生、教学与学习的关系。在媒体素养教学中,教师与学生的关系主要通过授权和解放来得到协调,教学与学习的关系则通过对话与合作来达到统一。     

师生有效互动沟通在解剖学教与学实践中的应用探讨

目的基于解剖学中教与学初步探讨师生有效互动对学生培养学习兴趣及能动性的重要性及必要性。方法通过问卷调查统计学生在解剖学学习过程中存在的问题,针对主要问题进行分析,改进教和学后设置实验班级与同专业非实验班级对比,比较改进后教与学与常规教学结果的差异性分析。结果1.问卷结果提示学生愿意学习,但缺少有效方法和缺少自主能动学习。2.针对问题改进教与学后实验班级与非实验班对比发现实验班级学习态度、方法、参与度及兴趣均优于非实验班级,期末考核也优于非实验班。结论:加强师生沟通对建立学习方法、增强自主学习能力及提高学习兴趣是有效的。     

“学案”是语文课堂“自学扎实、互学有效、展学精彩”的关键

把学生进行合理分组,遴选和培训小组长,制定合作学习规范,训练学生学会发言和倾听,这些都是转变教与学方式过程中必要的工作。但是,要真正让学生能够扎实有效地自主学习与合作学习,能够把小组学习的成果展示给全班,仅有这些是不够的。教师还必须设计恰当的“学案”,才能使教与学方式的转变真正落地生根,开花结果。那么,怎样设计学案？如何恰当地利用学案引导学生开展扎实有效的学习呢？下面通过两个实例予以说明。     

基于移动学习终端的高职移动英语学习现状研究——以武汉城市职业学院为例

移动学习(M-Learning)作为一种新型的学习方式将在今后的高职英语教与学中发挥越来越重要的作用。本文通过问卷调查,对武汉城市职业学院学生英语移动学习现状进行分析,旨在了解高职学生对移动学习的认识、兴趣、应用、需求及学习障碍,以期为移动英语教与学的改进提供切实可信的数据参考和指导。     

网络环境下中学英语教学初探

本文通过课题研究,探索网络教学环境下开展中学英语学习的模式,培养学生自主学习能力,使学生真正成为学习的主人;并提高教与学的效率,改善教与学的效果。     

英语教学中学习能力的培养

本通过对教与学之间关系的探索与分析,论述了在教学过程中,加强学习方法指导对培养学生学习能力的必要性和重要性。     

基于学习元和元认知的英语远程智慧学习

基于网络环境的英语学习,既是学习者利用网络环境提供的各种形式的学习资源实现的主动性学习,又是教师在把握语言习得和远程教育规律基础上,通过与学生互动共同完成的探索性学习。在教与学的互动过程中,充分发挥资源的重要性和基础性,学生的能动性和创造性,并在主体认知生成过程中融入学习者自己的创造性见解。通过分析学习元和元认知的理论和实践,建立二者沟通融合的学习模型,从而构建网络环境下英语远程智慧学习的新模式。     

香港“课堂学习研究”介绍

“课堂学习研究”是行动研究的一种,其特色在于通过行动研究聚焦于具体的一节课的教学,并以改善课堂上的教与学为目标。应该说,对教与学的研究,国内外均有不少有效的模式,如内地的教研活动,日本的授业研究。而“课堂学习研究”则是参考了这些模式发展而来的。虽然同是以改善教与学为目标,“课堂学习研究”和“授业研究”的最大分别在于,“课堂学习研究”以变易学习理论作基础,其关注点在如何设计适当的学习经验,来帮助学生掌握最有价值的学习内容。其最终的目的,是找出教师处理学习内容的方法与学生学习成效之间的关系,从而改进教与学。     

教学相长 共同发展

在数学课堂教学过程中,教师应以学生的学习为主,充分发挥学生的主体性,着重从学生学习的引起、进行、深化和维持等四个过程有效组织教学。通过教与学的有效统一,使数学课成为一堂好课,使学生学习数学的活动成为有效的活动。     

学习包构建的研究与探索

学习包兼具教与学的功能,能满足学生个别化自主学习的要求。为了构建适合学生自主学习的学习包,在教学实践中,通过多种尝试和探索,使学习包从大而杂变得轻巧便利,功能也日趋完备,成为石河子电大开放教育学生进行自主学习必不可少的学习工具。     

浅论学习能力的培养

现代科学研究证明 ,先天弱智者和智力超群者在人群中各占３ % ,其余者智力相差不大。那么为什么在学习时 ,学生们的学习能力却相差很大呢？笔者通过多年的教学观察和实践后认为 ,造成这种状况的主要原因是教与学中的认识问题和学习方法问题。一、教与学过程中几个认识问题１ 学习动机问题。学习的动机有很多种 ,但对学习最有影响的只有两种。一是强烈要求改变自身生存环境的愿望。很多人都有这样的体验 ,家庭经济条件优越的学生学习刻苦的少 ,家庭条件差的学习学习刻苦的多。实际上我们每一个人都有改变自己生存环境的愿望 ,而且自身环境与…     

中学生化学学习能力培养之我见

<正>中学化学教学要贯彻全面发展的方针,在教与学的过程中,强调知能同步、坚持启发式教学原则,通过教师组织指导,学生主动学习的教学方式,在学生的学习活动过程中培养和发展学生的学习能力。学生的学习过程包括"阅读、听课、实验、思考"四种主要活动形式,学生的学习只有在教师的科学指导下,才能够有效地通过自身的学习活动不断地获取继续学习的能力。     

融学法于教法之中

课堂教学中运用不同的方式，不仅可以改，变学生传统的学习方式，培养学生的探究能力，而且可以与接受性学习方式相结合，使课堂教学具有较高的学习效率。教学是教与学的统一过程，而学生是学习的主体，学生的学习又是在教师的指导下进行的，因此教是外因，学生的学才是内因。内因是依据，外因是条件，外因必须通过内因才能起作用，所以正确处理好教与学的关系是提高教学质量的关键所在。     

课堂学习研究——一种优化教与学的评估实践

评估的作用应该为教与学服务。教师能正确地认识及运用评估,才能优化教与学。通过课堂学习研究的个案实例说明评估的各种作用,包括:找出并评估学生的已有知识并以此作为教学的切入点,找出学生遇到的难点来修正教学内容;实录并分析课堂,并以学生的学习成效作为评估的中心,分析学生的学习成果,反馈给学生及教师以改善教与学。     

新课程教学中化学探究性学习的实施

新一轮基础教育课程改革的关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式,特别是要改变过去教与学的传统模式,全面启发学生自主学习和探究学习,这种新型的学习方式也要渗透在化学课教学之中。因此,在化学教学具体实施中,我们应通过多种途径、各种形式来诱导、启发、实施探究学习,进一步培养学生的创新精神和实践能力。     

大学英语自主学习的试探性研究

大学英语自主学习是学生英语学习的一种很重要的学习方式。本文通过对自主学习理论的论述．结合大学英语教与学的实践，陈述了大学英语自主学习的具体范例模式，进而阐明了大学英语教与学同自主学习相结合的意义和价值。     

目标明确 循序渐进——以高中数学中的函数教与学为例

本文从学生角度,结合自身多年学习和听课经验,以及相关实验教学,在教育教学理论基础上,对高中数学教与学提出几点建议。由学习动机理论提出的学生与教师要目标明确:首先要明确所学习的内容在高中课程中的地位,其次教师引导学生在教与学过程中明确学习目标,最后学生应该明白知识在习题中如何应用。由认知策略提出的教与学的过程要循序渐进:一方面,教师需要诱导学生进行逐步深入的学习,另一方面,学生在一开始接触到新知后需要加深对知识点本身的理解,逐步深入。     

提供数学学习正能力

进入初中后,学生的学习任务明显加重,难度逐渐增大,随之而来的学习压力也不断增大。于是在学习过程中,孩子就会不由自主的遇到学习困难和学习障碍,如果通过自己的努力,学生不能有效地消除障碍、克服困难,孩子就容易产生厌学情绪。作为一名数学教师,在数学教学中如何帮助学生积极地学习?教师应该积极引导学生学习数学知识、探索数学奥秘的同时努力为学生提供情感的正能量,以促进教与学的和和谐,使学生享受到学习生活带来的快乐,体验到自我实现的喜悦。     

远程学习理论与实践的脱节--远程学习研究应关注的重点:互动

当代的远程教育理论研究重心正逐步以距离和分离为核心向以学习为核心转变，对远程教育过程的研究从教与学各自过程的分析转向对教与学综合过程的分析，由强调学生独立学习到强调教师的参与，特别是教与学的互动成为研究的热点。我国的广播电视大学采用的远程媒体教育和面授教育相结合的模式是可行的，并为保障电大庞大数量规模的学生的质量起到了主要作用。但电大现行的远程学习模式也需要探索和改革。电大要以学生的学习为核心，借助认知心理学理论，构筑教与学互动的远程学习模式。     

浅论四年级学生英语学习方法的指导与培养

从目前来看,小学英语教学中普遍存在"重教法,轻学法"的现象,学生的学习能力不断弱化。在课堂教学中,教与学不能分开,二者有重大联系。尤其是对小学中年级的学生,教师更应注重教与学,在教的过程中渗透学法,从而培养学生的学习能力,让学生学会学习。