解读学生生活经验,建构4Q数学课堂

4Q是智商I.Q.(Intelligence Quotient)、情商E.Q.(Emotional Quotient)、逆商A.Q.(Adversity Quotient)和创商C.Q.(Creativity Quotient)的简称.我们对智商、情商比较熟悉,能将它们与儿童的学习联系起来,但对逆商和创商的了解就比较少了.     

用生活理念建构数学课堂

数学来自于生活,又回归于生活。数学只有在生活中才富有活力与灵性。用生活的理念构建数学课堂,是《数学课程标准》中提出的新境界。本文结合苏教版小学数学第五册《两步计算应用题》教学案例,谈谈如何用生活理念建构数学课堂。一、还原———摄取生活原型现实生活中存在着大量的数学问题,很多数学知识都可以在生活中找到它们的原型,这为学生的学习提供了丰富而广阔的经验背景。将真实的生活与学生的数学学习巧妙地结合起来,引导孩子们进入数学园地,是一件十分有趣的事。片段一:师:老师带来一些练习本,你从中获得哪些信息?生:老师买了3种颜…     

基于生活经验激活数学课堂

“学要源于现实,扎根于现实”,这是荷兰数学教育家费赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则．学生生活在现实世界中,每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系．在与大自然的接触中产生许许多多的问题,从而产生进一步了解的欲望．他们并不是一张白纸,可以让人随意图画．他们有着自己对自然、社会和他人的感性认识,     

联系生活经验 点亮数学课堂

<正>众所周知,数学学习不同于其他学科的学习,它主要依托学生的生活经验,同时也是为生活服务的。这就要求学生能用数学的眼光去看待生活中的问题,同时也要求老师在教学中善于捕捉学生生活中的点点滴滴,联系学生的生活经验,引导学生从生活中发现数学问题,并能解决与之相关的数学问题,从而增强学生应用数学知识熟练解决相应实际问题的意识和能力。一、创设情境,数学源于生活从学生熟悉的生活背景中提出所要学习的内容,学     

联系生活经验 点亮数学课堂

众所周知,数学学习不同于其他学科的学习,它主要依托学生的生活经验,同时也是为生活服务的。这就要求学生能用数学的眼光去看待生活中的问题,同时也要求老师在教学中善于捕捉学生生活中的点点滴滴,     

依托生活经验构造数学课堂

正数学是在一定的社会条件下,由长期的生产和生活中积累和发展起来的相关经验的堆积。可以说,数学的起源就是生活。同样的,在人们的日常生活中也遍布数学的痕迹。所以说,在学生踏入学校之前,已经具备了一定的生活经历作为数学学习的基础和引子。小学数学作为数学知识的基础,更与生活有密切的联系,所以在教学中,应重视生活经验给数学学习带来的帮助,"由生活中来,到生活中去",让学生在相对熟悉的场景中不知不觉地完成对数学知     

基于生活经验激活数学课堂

"学要源于现实,扎根于现实",这是荷兰数学教育家费赖登塔尔提出的"数学现实"的教学原则.学生生活在现实世界中,每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系.     

独具匠心,建构生活化数学课堂

生活中处处有数学,数学知识应当在生活中得以检验。结合笔者多年的教学经验,本文从妙设情境、发现问题以及学以致用三个方面入手,讲解了如何在小学数学教学过程中采取有效措施建构生活化数学课堂。     

生活情境化数学课堂的有效建构

众所周知,知识源于生活;数学知识也是与人们的生命密切相关,来源于生活又服务于生活。同时,学生又是活生生的生活中的个体,他们对于生活中的直观的、形象的事物极其感兴趣,对未知的事物皆怀着一颗无比好奇的心。因而,教师要能够将数学教学生活化,用感性的生活化素材来创设好的学习情境,引发学生进行数学思考,促进学生发现生活中的数学知识,不断提升能力。基于此,本文从初中数学课堂生活教学的现状与情境化课堂的建构策略作如下探析。     

利用信息技术,建构魅力数学课堂

利用信息技术进行数学教学,不仅可以突破时间和空间的限制,为数学课堂注入更多新的活力,体现教师教学的多样性,而且能够将抽象的数学概念形象化,帮助学生更好地理解与掌握,提高数学教学效率。     

数学课堂与学生的生活数学

1 创设生活化情境,让生活走进数学 学生的数学学习不能理论脱离实际,教师应努力创设生活化情境,把教材内容与生活情景有机结合起来,使小学数学教育真正回归学生生活,使数学学习真正与学生生活交融,实现教学氛围生活化.这样,学生就会真正体会到生活中充满数学,感受到数学的真谛与价值.     

紧密联系生活,精心打磨数学课堂

紧密联系生活所创设的教学情境,可加强问题的真实可感性,拉近学生与数学知识的距离。在数学教学中,贴近生活,创设生活情境,可实现以"需要"促学、以"趣"引学、以"问"导学的目的,精心打磨出高效的数学课堂。     

选准生活实例,激活数学课堂

在小学数学教学中选取生活中的实例可以激发学生的学习兴趣,从而激活数学课堂。文章从选择生活素材,激发学生情趣;联系生活实际,探究数学知识;创设生活情境,构建生活化课堂;设置生活化问题,促使学生主动参与等四个方面进行阐述。     

走进生活,数学课堂更精彩

数学来源于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.我们的生活离不开现实,数学教学的开展也离不开生活.因此,在数学教学中,我们要重视将数学与生活有机地结合起来,让学生主动而积极地在生活中发现数学问题,灵活而创新地在数学学习活动中练习生活.     

创设生活情境,灵动数学课堂

<正>"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,数学无处不在。"苏科版教科书七年级(上册)第一章以这样一段话引导"我们"师生一起开启"与数学同行"的新篇章。新课程指出,要"重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学",强调学生带着数学的眼光观察、发现生活中的数学问题,并且运用数学知识分析、解决实际生活中的问题,让学生真实地体会数学来源于生活并服务     

顺势而为,建构生长型数学课堂

生长是教育的目标,引导学生在课堂中不断成长是教育工作者的重要使命.笔者认为,当代教师应当以“促进学生生长”为中心,开展高效的教学活动.笔者契合这一观点,针对小学数学浅谈了几点构建生长型数学课堂的策略,具有一定的参考意义.     

多视角理答,建构高效数学课堂

从讲究层次性,尊重差异;突出过程性,发展思维;凸显诱导性,深度探究三个方面阐述了在小学数学教学中进行多视角的理答,建构高效的数学课堂。     

如何建构有效数学课堂

上好一节数学课,要处理好以下几点:钻研教材,备好学生,教会学生学习的方法;合理设计课堂,让爱充满课堂,向四十分钟要质量;营造轻松和谐的课堂氛围,让学生做课堂的主人。     

生活融贯,将生活活水引入数学课堂

针对日常教学内容与学生生活相割裂的现象,小学数学教学要从融入学生熟悉的生活背景、对接学生的日常学习生活问题、促进学生进行数学深度思考三个方面入手,着力构建数学学科生活融贯型课堂。     

激发学生兴趣,优化数学课堂

美国现代心理学家布鲁纳说:"兴趣是一种特殊的意识倾向,是产生动机的重要原因。"换言之,兴趣是学生学习的重要动机之一。"知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。"数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣,使课堂教学给孩子们带来知识,带来欢乐,这是我们值得思考的问题。我认为对学生学习兴趣的培养,应渗