论绘画艺术中的情感因素

情感因素是区分艺术与非艺术的标志之一,本文试图从情感的形式化、情感的倾向性、情感与理性、情感与气场、情感与客体、情感与意象、情感与文化等角度出发,体认绘画艺术中情感因素的特质与多元性,试图为绘画创作与研究提供一定的参照系。     

论教育情感

情感是教育的生命,它使教育成为教育,使教育成为教育。教育的情感和态度决定着教育生活情感的程度和性质。作为普通人,教育的情感与众人是一致的。我们关注的是教育在教育生活中,由于个人信你争我夺和社会要求共同作用 形成的职业性情感。对于教育情感的哲学式关注,能帮助人们更加理解教育的是教育情感的本质;教育情感是人道主义的。     

论绘画艺术中的情感表达

绘画艺术是一种情感艺术,情感表达是绘画艺术的永恒追求。绘画艺术中的情感表达受到特定时代文化背景的制约,原始时期的绘画艺术反映的是朴素神秘主义情感取向,古希腊罗马时期的绘画艺术反映的是本真主义情感取向,欧洲中世纪的绘画艺术反映的是宗教神秘主义情感取向,文艺复兴时期的绘画艺术反映的是人本主义情感取向,现代主义绘画艺术反映的是浪漫主义情感取向。绘画艺术情感表达呈现出由客观到主观、由主神到主我的变化特点。在新的技术时代,人们的生活方式和价值观念发生了深刻的变化,也将使绘画艺术中的情感表达方式发生质的变化。     

论徐渭绘画中的情感表现

徐渭,明后期具有进步思想的杰出画家,其水墨大写意开创了明后期最有影响的大写意花鸟画流派,赢得了后代众多名家的推崇,画风影响了明后期整个画坛。徐渭的题画诗,以奔放淋漓、笔酣墨饱的绘画表现手法及形超神越的形象,表现了自己一生遭际坎坷、怀才不遇和对黑暗的封建社会的强烈抗议以及对高官显贵的痛恨。但在这样的情况下,他并没有俯首随人,而是显示出独特性格。     

论校园文化中的情感因素

本文通过对“文化自身的情感因素”、“制度规范下,情感渗透的必要性”、“立人”目标对情感的规定性”、“校园文化建设呼唤情感介入和参与”等四个方面的具体分析,论述了校园文化中的情感因素。     

论英语教学中的情感因素与情感教学

本文首先阐述了情感与情感教学的概念,分析了语言学习与情感的关系,指出了影响英语学习常见的几种情感因素,并在此基础上提出了在英语教学中实施情感教学的方法。     

论英语教学中的情感因素

英语教学不仅是教英语知识，而且要在教学中渗透其他的内容，如对学生进行爱国主义、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育与引导。因此在日常教学中，教师要以自己的真诚、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等亲和力影响和发展学生的品质，使他们感到老师的教育如点点春雨，在潜移默化中加大英语教学的覆盖面，为社会培养全面发展的高素质的人才。     

论演唱中的情感因素

情感是演唱之魂,如果声音和情感统一为完美的整体,将会达到艺术的最高境界,从而更能够生动感人,从而使听众与作品产生强烈的情感共鸣。在演唱中只有很好地把情感和技巧有机结合起来运用,才能完美地表达出每一首歌曲的情感：     

论课堂教学中的情感因素

通过对外语教学现状的分析，来探讨情感因素对学习者的学习效果和外语教学效果的影响，以求优化教学资源，提高教学效率。     

论绘画艺术与情感

绘画艺术作为一种言说方式,只有通过五彩缤纷的画面完整地表达了画家内心真实的情感,才能深刻地触动人们的心灵,这种语言的方式才能得以实现。艺术呼唤真我。     

心理情感因素在油画肖像画创作中的作用

油画肖像画的创作,是对作为描述对象的人的一种再次认识、再次表现油画肖像画创作,就是对描述对象内心的关注,对其描绘对象特有的精神层面的深入剖析,是为了传达出一种画家的心理的精神,体现出一种以人为本的终极关怀精神。可以说油画肖像画创作在精神层面是个人对生命意义的自觉寻求和对某种精神价值的自觉认同。     

试论蒙克和梵·高绘画的异同

爱德华·蒙克与文森特·梵·高是两位伟大的西方艺术巨匠,一生创作了大量富有感染力和表现力的优秀作品。他们生活在同一个时代,几乎有着同样的生活经历,但他们在绘画中却有着不同的风格特点,蒙克的绘画带有强烈的主观性,他用扭曲的线条和单调的色彩探索人性、死亡、疾病与恐惧;凡·高的绘画更贴近于生活的真实,用热烈奔放的色彩和狂躁飞动的笔触表达了阳光、生命与希望。     

梵高绘画风格与艺术特色探析

描述梵高其经历无数的曲折和坎坷,却始终未得到作为画家的认同和尊重,最后在绝望中自杀身亡的生命历程;结合作品探讨和分析其艺术特色与绘画风格,主要表现在用笔奔放,对内心感情大胆探索、自由抒发,以及对线条和色彩表现力的强烈追求,其作品中强烈的个性和形式,深刻的悲剧意识,都极大地影响了20世纪的西方绘画艺术;揭示了艺术的真正价值在于精神世界而非物质世界。     

论色彩在绘画艺术中的情感表达

色彩作为绘画艺术的外在表现形式,承载了整个绘画艺术的情感,情感也是色彩组合的最终归宿.文章分析了色彩的演变与发展,阐释了色彩与情感的双向关系.如何让色彩与情感达到完美结合,最重要的就是让情感与色彩共生,从而实现内心与艺术的合一.     

试论音乐艺术中的情感因素

音乐的内容与文学、戏剧、绘画等那些大量地描述生活中的具体事物情景的艺术门类不同，音乐所直接呼唤和激发的是情感与意志。表达情感是音乐艺术最基本的表现功能，是音乐的灵魂。离开了情感的体验与抒发，感知与表现也就不是音乐了，音乐艺术博大的情感魅力，使它成为与人的心灵最能直接相通、耐人寻味的一门艺术，人类的情感赋予音乐艺术无穷的生命力，并推动音乐艺术不断地向前发展。     

也谈克丽泰涅斯特拉的形象的塑造

全文着重从人物的行动表现和语言分析人物的性格,并指出这一形象性格所具有的丰富性及在作者塑造的悲剧形象中的特殊意义。     

数学教学中的情感教育

新课程标准下的数学教学,教师必须在情感教育的基础上,培养学生愿学、乐学、善学的情感态度,从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。     

标志设计中色彩的情感因素

面对成千上万的色彩,标志的设计者如何选用色彩,才能使色彩准确地传达出标志设计所要传达的信息?标志设计中色彩的情感因素不容小视。     

论散文界说的模糊性

散界说的模糊性根源在含混于，不及分化；边缘体，杂交泛化；母体肢解，内涵递减。兼容并蓄说是一种占主导地位的提法，而体净化说只是一种独崇艺术散的提法。散界说的模糊性在21世纪仍然是一个无法避免的事实。     

谈韩愈诗歌中的情感意蕴

韩愈诗歌里的情惑意蕴,具有丰富复杂的内涵.首先,韩诗反映了韩愈一贯倡导的＂舒忧娱悲＂、＂不平则鸣＂的诗歌理论 韩诗情思广厚,韩诗抒情运用了借古人抒情、托物咏怀、写景言情、叙事抒情的表现手法 韩愈诗歌思想情感大气磅礴,韩诗诗旨情感基调为昂扬.