惟有源头活水来——沙市区校本培训工作实践与探索

沙市区以“培养和造就一支师德高尚、业务精良、个性鲜明、适应改革、专业化素质较高的教师队伍”为目标,通过校本培训推动全体教师专业化成长。此举如源头活水,伴随着新课程走进校园,走进师生生活。     

基于民族地区教师专业发展的校本培训探索与实践

校本培训以其培训目标的直接需要性、培训内容的现实针对性、培训活动的灵活多样性、培训管理的自我主体性博得广大教师的青昧和重视。经济欠发达的少数民族地区由于受历史、地理、经济等诸多因素的制约,培训理念和方法相对滞后,阻碍了教师的专业发展。经过反复的探索与实践,笔者认为校本培训是激发教师内在动力,推动教师群体发展,促进学校发展的有效培训形式。     

校本教研的实践与探索

随着课程改革的不断深入，促进学校教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标，校本教研也是实现目标的重要途径之一。学校、教师和学生的发展代表着学校的教育质量，决定学校的品位，是学校品牌的生命。     

SBT学校的基本理念与实践——江苏省沭阳高级中学校本培训调研

江苏省沭阳高级中学是苏北最大的贫困县———沭阳县的一所老牌重点中学。近年来，该校启动了从办学体制到用人制度、分配制度等一系列的教育改革，实行规模办学，成为一所３６轨制“超大规模”的高中学校。于２００１年５月被确认为通过省级验收的国家级示范高中，考察这所学校实行规模办学后如何解决教师培养的问题对于广大西部贫困地区的教育改革不无启示。SBT学校及其产生背景SBT学校是School－basedTraining校本培训学校的简称。是为了适应急速增长的学校办学规模的需要，解决由此带来的教师素质下降问题而采取的一种教师培养的方…     

论校本培训方式的发展与创新

校本培训是提高教师专业水平的重要途径，也是学校可持续发展的有力保障。教师校本培训不能是一种固定的、程序化的模式，只有满足实践要求的多样化的校本培训方式．才有利于教师专业发展。在长期的教师培训实践中，我们立足学校实际。探索和总结出了一些有效的利于教师专业发展的校本培训方式。     

走可持续发展的校本培训之路

江泽民同志在庆祝北师大建校100年的大会上指出:百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教书者必先强己,育人者必先律己。这就要求广大教师与时俱进,不断以新的知识充实自己,成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。近年来,我们遵循“以人的持续发展为本”的办学宗旨,从教师的需要出发,为教师的发展服务,走上了一条可持续发展的校本培训之路,通过教师的可持续发展,来推动学生和学校的可持续发展。一、体制灵活、保障有力,为校本培训的可持续发展保驾护航首先,建立健全规章制度,保证校本培训时间、地点、人员和内容的落实。例如通过严明的…     

校本教师培训初探

随着社会信息化、经济全球化、教育终身化的来临，对人才的素质提出了更高要求。高素质人才的培养离不开良好的教育，离不开高素质的教师。研究性学习等课程的开设，更要求教师有良好的专业发展。目前，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，强化教师的专业发展，以校本培训为主要形式的教师培训正在轰轰烈烈地展开。一、校本教师培训的提出校本教师培训是以学校为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师、学生等共同参与的，充分利用校内外培训资源，直接服务于学校教育教学的培训活动。它以应用为目的，以提高教师…     

新课改中“校本培训”的实践与思考

以往的师资培训，主要依靠教育行政部门、教育业务部门组织实施，这种培训渠道单一、模式单一、方法单一。很难适应今天的“课改”形势，难以满足教师发展的需要。要使校本培训取得实效，应该从宗旨、重心、归宿、方向四个方面做更新、更深的思考。     

立足校本培训 着眼素质提高——教师计算机、网络技术校本培训的策略与实践

如何有效培训教师的计算机、网络技术?我校几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。本校教师的计算机、网络技术培训开始于1998年，经过几年来的不懈努力，已取得显著成效。到目前为止，全校50周岁以下的教师均取得省计算机技术初级证书，会文字、表格处理，会应用多媒体进行教学，会上网浏览信息；35岁以下的教     

合作互动的校本培训新机制的探索与实践

过去大规模的讲座式的中小学教师继续教育培训方式已经不能满足当今基础教育课程改革中的广大中小学教师的需求,教师培训机构必须探索中小学教师培训的新机制,大力推行结合学校实际的合作互动的校本培训.     

加强校本研修促进学校发展——广州中山大学附属雅宝学校开展校本科研的实践探索

校本研修是加强教师队伍建设、促进教师专业化发展的有效措施,是打造学校品牌和促进学校发展的重要途径。三年来,我校充分调动广大教师参与教学科研的积极性,加强校本研修,让每位教师都走上校本研修之路,形成了浓厚的教改科研氛围,同时全面推广校本科研成果,从而促使教师专业化和学校的稳步健康发展。     

高职院校“校本师资培训”三题

一、高职院校为何“校本师资培训”(一)高职院校师资培训的需求自1996年我国明确提出通过“三改一补”的方式发展高等业教育以来,高职院校的数量急剧增加(本文中的高职院校是近几年由中专升格后新成立的各种类型的职业技术学院)。以苏省为例,现共有高职院校50所,其中由中专升格的为27所,并的为23所。不言自明,教师的素质是不会随着学校的升格而动升迁的。从已有的研究与实际的调查中我们发现,目前高职校师资队伍的整体素质不容乐观,问题突出表现在以下几方:教师的学历偏低,难以与高等职业教育的层次结构相匹配;双师型”教师比例偏低,难以满…     

校本培训的目标与策略

校本培训要抓好教师队伍建设的四种转型。一是在人生观价值观上，要从“职业型”转为“事业型”；二是在教育思想、教育观念上，要从“应试型”转为“育人型”；三是在知识和能力结构上，从“单一型”转为“复合型”；四是在思维方式、工作方式上，要从“经验型”转为“科研型”。     

校本培训核心思想解读

在整个师资培训的框架中，校本培训是教师培训的一个有机组成部分，对每个教师的发展有其独特的作用。当前，校本培训正作为开展中小学教师继续教育的重要策略而倡导。它的核心思想是形成学校的特色和促进教师专业的可持续发展。具体表现在基于学校，在学校中，为了学校；基于教师，在教师中，为了教师。     

有效的校本培训系统如何建设？

在众多的教育培训途径中，校本培训无疑是最重要的一条途径。但在实践过程中，不少学校都困难重重，真正高质量、能实现预期目标的培训并不多。反思当前校本培训实况，进行有效的校本培训系统建设，巳成为当前校本培训研究与实践工作面临的重要课题。     

以龙头课题研究带动校本培训的实践探索

以龙头课题研究为中心的校本培训可以规定教师努力的方向,有利于教师发挥主体作用,方便教师灵活选题。其操作模式有导师制模式和研修班模式。要建立一套行之有效的科学管理体系:健全科研机构、建立激励机制和完善科研管理制度。