数学教师的教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。     

研究型数学教师特征分析

我国目前处在知识经济快速发展时代,新的时代要求改变传统的教育模式来培养学生的创新精神和实践能力。研究型教学以其独特的创新品格和实践魅力已成为新课改的热点和亮点．也需要教师改变传统的教师角色成为研究型教师。本文对研究型教师的特征进行了分析。     

MPCK下中小学数学教师教学反思内容探析

在解析MPCK的内涵与构成、梳理数学教师教学反思研究的基础上,发现教师的MPCK能够为教师教学反思提供可操作的程序,理解并掌握MPCK理论有助于数学教师反思教学.结合MPCK理论的结构划分,从数学学科知识、教学法知识、关于学生的知识和教育技术知识四个方面探析数学教师教学反思的内容.     

反思——研究型教师必备的核心品质

随着素质教育的深入发展和课程改革的实施,迫切要求教师由事业型向研究型转变。教师成为反思者,是现代教师必备的条件,学会反思,是研究型教师必备的核心品质。     

浅论数学教师的专业发展

数学教师要适应数学教育的改革，在工作中首先要拓宽自己的知识面，提高专业素养；其次要更新教育观念，提升自己的专业水平；还要对教学方法实行创新，形成自己的专业特色；在实践中进行研究、反思，使自己不断成长，真正走出一条专业发展的道路。     

关于数学教师教育的若干思考

剖析了当前我国数学教师教育中存在的若干问题,并提出了一些改进的思路与方法．     

初中数学教师如何进行教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,基于反思对教师成长的重要性,在初中数学教学中,教师要认清反思的意义、熟悉反思的内容、遵循反思的原则、掌握反思的方法,促进教学反思更有效地开展。     

论教学反思与研究型教师的养成

新课程改革对教师提出了做研究型教师的要求,由教书匠成长为研究型的教师,不仅要善于总结和借鉴经验,更重要的是对自己的教学活动积极反思,重新构建教学活动,达到自我完善的目的。针对在教学实践中如何进行有效的教学反思,文章以《英国工业革命的影响》一课的课后反思为案例,阐述了在教学实践中,高质量的教学反思应具有主动性、系统性、持久性,应围绕着备课、课堂教学、学生学法指导、再教设计四个环节进行。     

我国数学教师职前教育研究综述

在数学教师职前教育的研究文献中，研究者进行了大量深入而细致的研究，在理论和实践、模式及内容上都取得了丰硕的成果．主要集中在以下几个方面：高师数学教育现状；培养目标：高师数学教育改革的理论建构；高师数学教育改革的实践．追溯教师专业化水平不高在对双专业理解水平偏低方面的渊源，奠定教师专业化形成与发展中对双专业深刻理解的基础，我们应在数学教师教育改革中为之做出不懈的努力．     

谈谈数学教师的特点与发展

吴：数学教师教育已经成为国际数学教育研究的热点问题．中国有着世界上最多的数学教师群体．能先谈谈你做数学教师的经历吗？     

初中数学教师的教学反思与策略

正新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程,"变是永恒的不变"。教师的职业发展需要专门化,教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利又十分有效的途径就是教学反思,而且教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。因此,我们一线教师要不断更新自己的教学观念和行为,做一个反思的实践者。     

数学教师的教学思维刍议

数学教师的教学思维对教学水平的提高起着关键的作用,通过对教学思维的深刻分析,阐明其组成及特性,并由此为提高数学教师的教学思维提出一些有效途径。     

浅议教学反思

反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节．教学反思是教师自我发展、自我实现的过程,本文通过分析教学反思的对象．试图厘清教学反思的路径,并指出需要注意的问题。     

教学反思能力在促进数学教师专业化过程中的意义

随着社会的发展与时代的变革,社会各界对于初中阶段的教学质量和教师的综合能力提出了更高的要求,要求数学教师具备更加专业化、全能化的能力,以此来保证在学生学习和成长的道路上做出正确的指导。数学教学是一个多维、立体、复杂的过程,所以初中数学教师一定要通过多种形式来提升自身的业务水平和教学能力。在促进初中数学教师专业化发展的过程中,教学反思能力是教师需要具备的基础能力之一。基于此,针对初中数学教师教学反思能力在促进教师专业化过程中的意义展开研究。     

数学教师如何提高自己的素质

提出了数学教师提高自己素质的一个学习计划．指出：要学习Ｇ．波利亚的解题思想．Ｈ．伊夫斯的数学史和Ｍ．加德纳的数学游戏．     

关于培养研究型数学教师的认识

一个合格的教师必须经常学习新的知识,包括学科知识、教学法知识、教育学知识,以及社会道德、文化道德和职业道德,这些学习本身就是研究型教师的重要因素.对于合格的研究型数学教师的界定,应满足:(1)具有较高的道德约束;(2)教师能够根据实际教学情况,发现并解决问题;(3)对数学学科内容应有不同的、发展性的认识;(4)能够与专家进行不同形式的对话和交流.     

小学数学教师要在反思中提升自己

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

我国数学教师职前教育研究综述

在数学教师职前教育的研究文献中,研究者进行了大量深入而细致的研究,在理论和实践、模式及内容上都取得了丰硕的成果.主要集中在以下几个方面:高师数学教育现状;培养目标;高师数学教育改革的理论建构;高师数学教育改革的实践.追溯教师专业化水平不高在对双专业理解水平偏低方面的渊源,奠定教师专业化形成与发展中对双专业深刻理解的基础,我们应在数学教师教育改革中为之做出不懈的努力.     

数学教师如何面对教材

在倡导教材多样化的背景下,多种版本的数学教材纷纷问世.于是,对数学教师来说,如何以科学的态度面对和处理教材尤显重要.为此,潇湘数学教育工作室同仁组织了部分专家、数学教研员、小学和初中数学老师,就“数学教师如何面对教材”的问题进行了深入的讨论,现择其主要观点发表,以求引发大家更深层次的思考与讨论.