危机教育不可缺失

20世纪,人成为最重要的资源,人自身成了人们感兴趣的研究对象.社会和科技的发展开辟了广阔的空间,为人类的发展提供了更多的可能,同时也使人本身面临着极大的挑战--生态环境恶化带来的生存危机、科技发展带来的人自身功能的退化危机、物质至上及激烈竞争所带来的精神危机等,在某种程度上销蚀了人的创造力和精神活力,使人堕入分裂、迷茫、虚无的境地.     

危机教育:学校教育亟应关注的课题

20世纪,人成为最重要的资源,人自身成了人们感兴趣的研究对象。社会和科技的发展为人类的发展提供了更多的可能,同时也使人本身面临着极大的挑战——生态环境恶化带来的生存危机,科技发展带来的人自身功能的退化危机,物质至上及激烈竞争所带来的精神危机等,在某种程度上消蚀了人的创造力和     

危机教育 不可缺失

20世纪,人成为最重要的资源,人自身成了人们感兴趣的研究对象。社会和科技的发展开辟了广阔的空间,为人类的发展提供了更多的可能,同时也使人本身面临着极大的挑战——生态环境恶化带来的生存危机、科技发展带来的人自身功能的退化危机、物质至上及激烈竞争所带来的精神危机等,在某种程度上销蚀了人的创造力和精神活力,使人堕入分裂、迷茫、虚无的境地。这种状况为我们的学校教育提供了新的背景。教育要应对时代的挑战就必须关注生命,关注影响生命的危机。一、何谓危机教育?“人们通常把突然出现的、较大的且会令人忧虑的、中断了连续生活进…     

化学教学中人文教育的体现

中学生是祖国的希望，是未来社会的建设和创造，因此，中学生身心的健康发展，倍受社会各界的关怀与关注：当今社会，在科技迅猛发展，社会飞速前进的同时，也面临着生态平衡、环境污染、资源枯竭等全球性危机，究其原因，这种失衡和危机在于人的观念偏差、行为失当，实质上是人的人素养的危机。既然中学生担当     

个人教育需求类型浅析

随着科技的进步和社会的发展，对人才的需求规格不断提升。为满足自身生存及未来发展的需要，个人提出了不同类型的教育需求。     

信息技术教育——为了21世纪的学习

21世纪是信息技术高度发展的信息社会，科学的发展与技术的进步给人们的生活、学习以及社会各个领域都带来了翻天覆地的变化。教育领域作为培养人、塑造人的殿堂同样受到了冲击，教育如何利用科学的发展与技术的进步的成果来发展和完善自身，以培养适合21世纪生存的公民成为每个国家都必须思考和研究的课题。美国作为科技最发达的国家已经开始了这方面的研究，[第一段]     

困境中的探索：中国教育史学元研究管窥

中国教育史学的发展遭遇到内外双重危机。对于现实困境的反思暴露出教育史学理论自身的不足，故关注教育史学元理论研究，可能会带来教育史学发展的转机，为学科发展找到新的发展方向。     

教育生活与教育学

自19世纪初起，教育学无论在理论上还是在实践中都日益趋向科学，成为“教育科学”，而具有实质内容的“教育学”逐渐消失。但是教育科学所导致的教育生活与人的失落，以及教育科学自身的三种危机：知识论的危机、分而不合的危机、意识形态的危机，却使教育学的出现成为必要。同时，无论是失落，还是危机，根本上都是忽视了本真的教育生活，所以，本真的教育学是以“教育生活”为中心的教育学。     

技术时代的教育存在危机透视——从ChatGPT出发的思考

我们必须思考ChatGPT及其进一步的发展可能给教育存在带来的具体的危机,只有这样才能够在理性的分析和思辨中揭示出教育存在危机的本质,并基于此以预测的眼光和哲学的方式提出智能化教育技术介入下教育生活的基本法则。因教育是人的教育,而非可以与人分离的一种机械的物理机制,因而,与其说教育存在着危机,还不如说是具有前瞻能力的人自己意识到了自身在未来教育生活实践中的不利境地。依据思想先行者合理担忧的基本范围和研究者的直觉,可以发现技术时代教育存在危机具有心理和伦理的复合性质。对教育存在危机的预防关涉教育进化和人类的价值理性。     

我国的教育安全及其困境思考

教育安全指某一国家、民族、地域或文化的教育自身发展,受到外部或内部挑战、侵蚀而带来的涉及国家民族安全的各类教育问题或教育危机。当前我国教育安全遭遇来自外部环境和自身的困境危机,需要不断完善相关教育法规以及弘扬本国、本民族的优秀教育传统等。     

当今国际教育在改革什么——全球教育发展趋势与各国亮点

综观多种教育思潮的兴盛发展，究其共性，一言以蔽之，即从“学会生存”到“学会关心”。“学会关心”力图弥补“学会生存”的缺陷，试图解决二战后物质生产高速发展而精神生产相对薄弱的问题，解决现代高科技给人类带来的精神危机、道德危机及生态危机，同时努力培养出能适应未来生活的全面发展的人。在工业社会向信息社会转型的过程中，世界各国的教育改革正在不断发展和探索着。     

新世纪：大学人文教育的回归与复兴

过去的20世纪是人类崇尚科技理性的世纪，科技理性在改造自然、征服自然、创造灿烂辉煌的物质明的同时，也带来了一系列的全球性的社会问题。诸如，环境污染，资源短缺，温室效应，心病加剧，道德失范等。鉴于科技理性带给人类这些不可忽视的负面影响，从20世纪70年代起，美英日等发达国家的大学相继出现了人教育回归的趋势。我国正在进行社会主义现代化建设，高等教育在大力弘扬科技理性的同时，必须高度重视人教育，出台相关的政策措施，加强人队伍建设，做到人与自然，人与社会，人与他人，人与自我协调的发展。     

化学教育中渗透人文教育的探索

近代科技的高度发展，在提高人类生活质量的同时也带来了诸多危机。究其原因，不在于人们对科学知识的缺乏，而在于人文精神的滑坡。在教育中，由于学科教学目标的偏颇，表现在具体的教学内容上，注重逻辑化、系统化的科学知识编排，在教学过程中，重视科学知识、技能的培养，在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，而极大地忽视了人的精神发展、精神需求，也严重地忽视了科学技术的研究和应用的方向性问题。其实，科学技术无论发展到多高程度，人类无论发展到多高水平，都需要人文精神来指引健康走向。鉴于此，有识之士发出了教育人文化的呼声，主张在培养学生掌握科学知识和科学方法的同时，使科学精神和人文精神双向平衡，协调发展。     

让每个孩子都享受成功——浅谈奖励机制在教育中作用

科技与经济的迅速发展，在促成少年儿童学习生活条件更加优越的同时，也带来良莠不齐的多元信息，增加了教育工作的复杂性和难度。我们注意到影响学生成长的教育问题和社会问题非常多，激励危机就是一个比较普遍和突出的教育问题。在近几年的调查中发现教育中存在激励危机。在家庭里，绝大多数父母成天忙于事业和生计，把孩子交给祖父母或保姆，无暇与孩子交流，对孩子有效的表扬、     

高校人文教育与课程改革

科学技术的飞速发展与科学教育的不断强化，已经给高等教育带来了一场“人文危机”。加强高校人文教育，提高大学生的人文素质成为时代的呼唤。人文教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格的活动。人文教育实质上是人性教育、人文精神教育。其主要目的在于使学生“学会做人”，从而正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及人自身的理性、意志、情感等方面的问题。人文教育主要通过课程来得以实现，因此有必要改革高校课程设置、优化课程结构，重建人文教…     

教育“意义”危机的根源及其消解路径

教育的本质就是身处教育关系之中“人”与“人”的生活方式。然而,由于教育存在中“人”的缺席,由于对“意义”的漠视,今天的教育已经不可避免地陷入了危机之中,隐匿了自身的本真状态而变得不是它自身。那么,分析当今教育“意义”危机的表现,重新思考和阐释教育意义迷失背后的深层原因,才能探索出教育走出“意义”危机的可能路径。     

高职医学生人文素质现状的调查与思考——有感于《走出半个人的教育》

《大学频道》2005年第4期刊登了由姚蕾、程艳林两人合写的篇名为《走出半个人的教育》的论文，文章篇幅不长，但引经据典，哲理性强，提出了一个现实教育中耐人寻味的问题，即，科技与人文分离导致两种畸形人——只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂技术而奢谈人文的边缘人的极端后果，并指出科技文化与人文文化对于造就合格人才的意义、价值，尤其强调了在科技发达的今天，人文精神缺失带来的社会危机，同时，该文本着人的全面发展理念出发，提出了“走出半个人的教育”误区的具体措施。这篇文章切中了现代社会专业院校教育体制中过分注重科技技术，淡化人文的要害，引起了笔者的强烈共鸣。笔者工作于医学院校，从教18年，亲历现代医学教育体制的演化，对现代医学生人文素质不足深感遗憾，     

人文精神：学校教育的现代追求

学校教育在迈向现代化的历程中，逐渐失却了自身的人意义与人精神，给现代教育带来严重的弊端。人精神是人教育的核心所在，它在今天有着丰富的内涵和十分重要的价值。人精神培育的策略多种多样。     

当代教育--重视人文的取向

改革开放以来，以经济变革为核心的社会转型给人文知识分子和人文学术带来深刻影响。社会分配不公，导致人文知识分子的地位一落千丈，产生了紧迫的生存危机。在文化教育领域里，一方面，“科学技术是第一生产力”的信念日益深入人心，科技理性受到前所未有的重视甚至崇拜；另一方面，人文学科却从根本上因为不能带来直接的经济效益而显得不合时宜。     

消费主义的困境呼唤休闲主义和休闲教育

消费主义刺激人的虚假需求，它使人们的消费背离了消费的原本意义，异化为一种对商品象征意义的符号消费。消费主义影响下人们对物质产品贪婪、无休止的占有和人类欲望的空前膨胀，使人类面临生存家园和精神家园毁灭的危机，人类发展陷入困境。休闲主义简单而高质量的生活方式能把人们从消费主义带来的困境中拯救出来，让人回归人的本真。而休闲主义价值观和生活方式的形成需要对全民实行休闲教育。