浅谈生命科学类通识课建设与人才培养

自上海大学全面开展通识教育改革以来,生命科学学院开设了一批通识课程。围绕"全人培养"的理念,针对生命学科特点,在课程内容安排、课程团队建设、教学和考核方法上积累了较为丰富的实践经验。一些优质课程对整体生命科学类通识课建设和人才培养水平的提高起到了明显的示范和带动作用。     

高校生命科学课程改革探讨

21世纪生命科学发生了巨大变革,我们要紧紧跟随生命科学发展趋势,融入前沿热点以及把握高校生命科学课程改革发展趋势,按照这些新的变化,研究21世纪高校生命科学课程教育新目标、课程教材新内容、新体系。     

浅论新课程背景下小学科学教师的培养

小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程，对小学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用，结合小学科学课的特点和国际老师教育的发展趋势，笔者认为小学科学教育类课程应包括物质科学，生命科学，地球科学为主的必修基础课程，以课程设计，教育技术为基本内容的必修应用类课程，以科学哲学，科学史为主的科学文化类课程.     

贵州大学“生命科学导论”课程教学内容的研究与实践

"生命科学导论"课程一般是高校开设的面向全校理、工、农科非生物类专业和文科类专业本科生的公共基础类课程。作为一门公共选修课,肩负着提高学生综合素质的重要使命,它是本科素质教育的重要组成部分。本文结合贵州大学生命科学导论教学和实践,对生命科学导论课程进行了初步探讨,通过分析面向非生物专业本科生的"生命科学导论"课程开设现状、存在问题,提出了针对该课程建设的具体措施,为完善"生命科学导论"课程体系提供了参考和借鉴。     

关于生命科学类通识教育课程特色建设的思考

通识教育中的"通"是融会贯通的"通"。生命科学虽兼具基础和应用学科的特点,但要求学习者和研究者首先要对生命敏感。作为一名教师和教学管理者,笔者认为,生命科学类通识教育课程应注重特色建设,通过与时俱进细化教学目标,以学生为本设计教学内容,以政策为导向提高教师修养,使课程建设既适应大学生全面素质教育要求,又体现学校人才培养定位和课程特点,并渗透生命科学学科文化,从而提高生命科学类通识教育课程的教学质量。     

《分子生物学》课程改革与实践

分子生物学是高等师范院校生命科学类开设的主干课程之一。为了提高分子生物学的教学质量,满足生物学专业21世纪人才培养的要求,本文从教材、教学内容、教学模式、教学手段、能力培养等方面对分子生物学课程教学进行了改革与探索。     

生命科学导论课程教学改革探索

生命科学导论是我校一门重要的公共选修课程,面向各专业学生,内容涉及广、更新快、课时少且无实验课时,为激发学生的学习兴趣,对此课程进行了教学改革,一方面改革课程的教学内容,主要内容即包含生命科学的基础知识,又涉及生命科学的前沿领域,并运用多媒体课件作为主要教学手段,采用课堂讲授、学生参与、学生自学等多种教学方法,并对课程的考核方式进行了改革,在教学中取得了良好效果.     

动物实验教学改革培养生命科学类本科生创新能力的探索

以研究课题为依托,设计综合性、开放性的实验项目,串并生物技术、医学实验技术等专业的基础课程和实验教学等内容,进行动物实验类实验教学的改革,不仅是对传统实验教学的系统归并,也是培养学生综合素质的有益探索,对提高生命科学类本科生的创新能力具有重要的理论探索价值和实践意义。     

高师院校非生物专业开设生命科学课程的思考与实践

高师院校非生物专业开设生命科学课程,有利于构建社会主义和谐社会,有利于培养各类人才,有利于科学的发展,有利于培养适应基础教育课程改革的新型师资.高师院校非生物专业开设生命科学课程,不仅是必要的,而且是可行的.     

"非细胞结构生物体--病毒"一节的教学

上海二期生命科学课程改革，注重对学生生命科学素养的培养。生命科学素养是科学素养的重要组成部分，是指学生通过生命科学课程学习，在今后的个人生活和社会工作中应该具备的对生命科学信息的认识与理解、表达与交流、实践与决策、预测与判断、探究与创新的能力。如何提高学生的生命科学素养，培养学生对自然和社会的责任感，是每一位教育工作者必须面临和思考的问题。     

非生物学专业生命科学导论的课程问卷分析

本文以兰州大学面向非生物专业所开设的生物通识教育课程——生命科学导论为例,采取调查问卷的方式,对生命科学导论这门课程的设计进行了分析。调查结果显示,非生物专业的学生对这门课程兴趣比较浓厚,对课程的结构和学时提出了中肯的建议,对于进行生物通识教育课程的设计、发展和改革有一定的指导意义。     

分子生物学教学方法初探

本文主要对分子生物学课程的教学方法进行了探讨,包括教学内容、教学方法及实验教学、教书育人等的改革、优化和实践,以期提高分子生物学的教学质量和教学效果,培养生命科学领域优秀人才,以适应现代生命科学的发展。     

分子生物学教学方法初探

本文主要对分子生物学课程的教学方法进行了探讨,包括教学内容、教学方法及实验教学、教书育人等的改革、优化和实践,以期提高分子生物学的教学质量和教学效果,培养生命科学领域优秀人才,以适应现代生命科学的发展.     

从“生命科学导论”进入工科专业课程表谈起

在高校课程体系改革中,出现了一种耐人寻味的现象：“生命科学导论”正在进入通常被认为与生物学毫无关系的工科专业的课程表。这种现象就像一滴水,折射出教育思想的深刻变化。长期以来,在与生物有关的农、医、工科一些专业的基础课程中,必不可少地列入了一些生物类课程,如：微生物学、生物化学、植物生理学和生理学等。但是,没有人会觉得有必要把“生命科学导论”放进去。因为,上述若干门课程分别列入相关专业,完全是作为一种“工具”,各个专业“用得着”,或者说,紧密围绕专业培养的需要。而大多数工科专业,像造船、计算机、能…     

理工科院校实践生命科学素质教育的研究与探索

为提高大学生的现代生命科学意识,进一步完善我校学生的知识结构,在面向全校理、工、文科学生的生命科学教学中,对教学内容、教学手段、考核方式以及实验开设方式进行了改革与实践,构建了生命科学系列课程的多媒体教学、实验教学一体化的特色模式,并取得了良好的教学效果。     

提升大学生生命科学素养的思考与探索

提升大学生生命科学素养是我国公民具备科学素质提升的需要,通过对生命科学在大学生的现在和未来所面对的各个领域中的可能情况进行研究,对生命科学素养的内涵进行凝练,归纳需要提升的关键点,并对契合现代健康安全生活需求的生命科学素养教育系列课程改革,有利于提高大学生生命科学素养。长沙学院推进大学生生命科学素养的改革实践,将生命科学素养教育作为素质教育的重要组成部分,以教学改革的方式推动生命科学素养的培养,并通过大学生群体进一步将生物科学知识普及到社会中去,对于公民科学素养的提升具有促进作用。     

基础生命科学实验课程的建设与实践

大连大学为培养学生基础课程的实践能力,其生命科学与技术学院为学校非生物类本科生开设"基础生命科学实验"课程,通过精心筛选实验项目,严格管理和安排实验过程,细致的课程建设,取得了良好的教学效果,参与课程建设和实践的全体教师在学生评教环节均获得了修课学生高度好评,各老师的教学水平和授课效果都取得了优异的成绩。基础生命科学实验课程体系的建设与实践得到了辽宁省和大连大学教学改革项目的资助。     

高职生物科学专业和生物技术专业学科课程新体系的建构

本文分析了生命科学的发展态势和我国高职教育的改革趋势,论述了高职生物科学专业和生物技术专业学科课程新体系建构的指导思想、基本原则和课程设置.     

“园艺植物保护学实验”课程教学改革探索

“园艺植物保护学实验”是内蒙古大学生命科学学院生物技术与现代农学系园艺专业的一门专业核心课程,它是园艺植物保护学理论课的配套课程。近三年来,该门课程进行了教学改革,并取得了一定实效。改革的主要措施是从实验内容优化设置、实验教学组织形式创新、课前材料准备、课后拓展延伸、标本更新完善和多元化的成绩评定考核方面进行了一系列改革探索,初步形成了一套适合园艺本科生的植物保护学实验实践类课程的运行模式,对提高学生学习兴趣、增强动手操作能力、培养锻炼综合能力与素养起到了很好的促进作用,值得进一步推广实施。     

可适应性生物技术专业生命科学课程教改初探

生命科学是生物技术专业开设的理科基础课程,是学生宽口径专业基础培养的重要环节,作为培养可适应性人才为主的教学型本科院校,其生物技术专业的生命科学课程应融入可适应性人才培养理念,实施课程理论讲授与应用实践密切结合的讲座化教学形式,加强工程化的意识培养,围绕社会实际所需要的核心应用能力改革教学内容体系。