新课程理念下培养学生提问能力的探讨

《物理课程标准》指山：“通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。”“能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提山问题的能力。”科学探究活动是最重要的物理学习活动．而“提出问题”是科学探究的基本要素之一。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分．是创造发明的源泉之一．也是社会发展的动力之一，更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方而。因此这也必然是在实施素质教育过程中，在新课程理念下的教学中必须重视的一个关键点。在物理教学中．应培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而提出问题的能力常被忽视。     

新课程背景下数学教学培养学生反思能力的尝试

正新课程背景下数学课堂教学不仅要注重基本知识的掌握和技能的培养,还应注重对学生反思能力的培养.在历史教学中,教师要着力营造一个促进学生反思的学习氛围,以调动学生参与的热情,激发学生的反思动机.对此,我从以下几个方面浅议新课程背景下数学教学对学生反思能力的培养.一、引导学生养成反思的习惯学生良好的反思习惯的形成,有赖于教师为其提供反思的时空和及时的指导.怎样引导学生形成反思的习惯呢?     

培养学生反思能力的四条途径

长期以来我们忽视了学生反思能力的培养,学生学习主动性欠缺。笔者曾对我校初一385名新生的反思能力状况进行问卷调查,结果显示,能对自己的解题过程、解题方法、解题思路、解题结果进行自觉反思的学生仅占4.8%,20%的学生能对错题进行错因分析,高达98%的学生从不考虑对所解题目进行变式、变形或引伸。针对这种状况,我     

新课程理念下学生探究能力的培养

新课程教学的根本目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力．例题的讲解也是如此，为此，在课堂教学中，要积极创造条件，把握教学时机，培养学生求知欲望．我们可以从教材的实际和学生现有的认知水平出发，根据知识发生、发展和变化的过程，积极引导学生以探究的态度关注知识的来龙去脉，从而达到启迪思维，取得良好的教学效果的目的．那么，在例题教学中应抓住哪些环节，才可能使学生在应变策略、探究问题的能力有稳步的提高呢？本人认为应把握好以下几方面的问题．[第一段]     

数学教学中解题反思习惯的培养

数学教学过程中，反思历来具有重要的地位和作用。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”。《普通高中数学课程标准（实验）》也把“反思”这一教学理念提到了应有的高度：人们在学习数学和运用数学解决，不断地经历直观感知，反思与建构等思维过程。而培养学生数学反思能力的主要途径就是：解题反思习惯的培养。     

在新课程背景下培养学生解题反思能力的探索

反思解题思路,反思题目条件,反思解题方法,反思解题结论,反思解题错误.     

例谈新课程理念下的教学反思

一、背景与主题 新课程提倡合作、探究的学习方式.数学思考的要求是经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.教学过程是教和学两个过程的有机统一,新课程改革中我们必须对我们的教学活动进行充分的反思,从而适应新课程改革时代发展的潮流．     

新课程标准下重视培养学生解题后的反思能力

本文介绍了在教学中培养学生反思的重要性.重点介绍了对解题后的反思的教学体会及方法.     

新课程理念下培养学生探究能力的几点尝试

新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。”这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题，而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，表达自己对生活中数学问题的理解和想法，并把这种行为升华为一种习惯。[第一段]     

试论数学新课程理念下解题教学中的反思

在数学解题教学中，教师应当引导学生进行反思，以求使学生从演练中获得多方面的启示，从而巩固和扩大演练成果．那么，解题后应引导学生反思些什么呢？     

数学教学中学生反思能力的培养途径探索

新课程改革特别重视学生反思能力的培养,反思的实质在于"发现问题"和"解决问题".在数学教学中要使学生体验到学习策略和方法的不同,对于数学反思能力的培养,本文通过一些策略途径来不断培养学生的反思能力,从而提高学习效率,发展学生的数学能力.     

在新课程理念下谈学生动手能力的培养

《数学新课程标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会。”由此可见，培养学生的动手能力在整个数学教育教学活动中的重要性。     

如何培养学生的反思能力

1．让学生说思考过程。说思考过程是当前数学教学中常用的方法,但作为反思的“说”更注重陈述自己解决问题的步骤的理由,即为什么这样做; 评价自己的思维过程,发现并诉说解题过程中不同的解决问题的思维方向,即这样做有什么好处和不足,还能怎样做。如我在指导学生练习中有一题:鸡兔共有足126只,鸡的只数是兔的只数的3倍,问鸡兔各几只？大部分同学用的是方程或列举法,但一位同     

浅谈新课程理念下学生数学审美能力的培养

在传统的数学教学中 ,由于审美意识不强 ,教与学的不得法 ,学生往往形成一种数学不是数字就是公式的枯燥印象 ,难以对数学产生兴趣 ,部分学生甚至有恐惧心理 ,不能产生强烈的求知欲望。即使有些学生学习兴趣较浓 ,如数学“好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等 ,他们也只是初步感受到美 ,一般都是无意识的 ,也仅停留在严谨的推理和运算方法的认识上 ,对数学中美的意蕴、美的表现和美的启迪还缺乏明确的理解和探求 ,并非知道有数学美的存在。数学教育对数学美学内容重视不够 ,热情不高 ,是数学教育的一个薄弱环节。站在课程改革…     

数学教学要重视培养学生的反思意识

当前的中学数学教学中，审题和分析解题思路的过程颇受学生的重视，而解题完毕后往往缺少一个重要的环节，即“反思”。缺少了反思，对学生掌握数学的基础知识和基本技能、培养学生的解题思考能力、发展学生的聪明才智、乃至学生形成良好的个性心理特征都会受到一定的影响。培养学生对自己的学习过程进行反思，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率、培养学生提高数学能力的行之有效的方法。     

新课程理念下培养学生提问能力的校本研究

古人云:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。"质疑是积极思维的表现,是学习进步的标志,是实现创新的前提。新课程要求教师成为教学活动的组织者、引导者、共同研究者。因此,教师要改变以往在传统教学中发号施令的形象,培养学生的问题意识。鼓励学生提问是实施自主、探究学习的基础,是提高教     

在数学教学中培养学生反思能力的途径

反思是学生以自己的学习活动为思考对象，主动自觉地对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控．荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力．”数学学习中的反思、反思能力是近年越来越受到关注的一个课题，《普通高中数学课程标准（实验）》则把“反思”这一教学理念提高到了应有的高度，强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”，同时提出，评价应关注学生“能否不断反思自己的学习过程，并改进学习方法”，“教材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的时间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程”．     

培养学生解决数学问题能力的途径

根据对数学问题解决过程的心理分析可知,数学问题解决能力包括:对问题进行分析、收集与组织解题信息的能力;排除问题的背景干扰,建立数学模型的能力,将数学运算、推理、作图等技能技巧运用于解题过程的能力;对解题过程进行调节、控制以及对解题结果进行检验、评价的能力等.在教学过程中可以从以下几方面培养学生的解决问题的能力.