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我们在日常的教育工作中,不时会耳闻目睹个别教师的“罚心”性行为。如某教师为彻底根治一学生的吸烟毛病,便掏出随身携带的一盒烟,责令该生将整盒香烟咀嚼而食,并说:“看你今后还抽不抽烟!”令其痛苦不已。另有教师为惩治一说谎学生。当着众多学生的面,吆喝着:“今后再不学乖,我就扒了你的皮!”令人不寒而栗。 相似文献
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在当今学校教育中 ,人们对于“健康”教育这方面的理解 ,还存在着片面性认识。认为身体没病 ,就是健康。与此同时 ,人们对于“体罚”也仅理解为对身体的伤害。其实不然 ,人的健康应包括身体、心理以及社会实践能力等是否良好。一般来说 ,学校领导只会极为关注及处理对学生的体罚现象 ,却忽略了教师对学生进行“心罚”的伤害 ,更不用说去处理使用了“心罚”的教师。 众所周知 ,严重的“体罚”会使人致伤或致残甚至死亡。但同时我们也应该清楚知道 ,“心罚”就如同变相了的“体罚” ,达到一定的程度时同样会导致学生的身心受到严重伤害 ,扭… 相似文献
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作为班主任,我们常常碰到这样一些事情:你正在上课,忽然一个学生"捣乱",扰乱了正常教学秩序,此时,你常常是把他"揪出来",带着厌恶的表情对他进行公开批评;你批评一个学生,可是那个学生的火气比你还要大,跟你顶嘴,此时,你暴跳如雷,用粗暴的语言挖苦他、责备他.此时此刻,你别忘了一条教育原则:尊重学生,不要"心罚"学生. 相似文献
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正近日,广西河池市一所高级中学多名学生因没有参加学校例行的跑步训练,被学校政教处一名老师处罚,要求他们爬行。有学生愿意跑10圈来替代"爬行",但遭到拒绝。一名年轻女老师在一旁不停地央求改换其他方 相似文献
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广西河池市一所高级中学多名学生因没有参加学校例行的跑步训练,被学校政教处一名老师处罚,要求他们“爬行”。有学生愿意跑10圈来替代“爬行”,但遭到拒绝。教育学生的办法有很多,唯独不该有的是羞辱学生的人格尊严。这名政教处老师逼迫学生“爬行”,与其说是教育、惩戒,还不如说是为满足其自私狭隘、变态的权力欲。现在是文明社会,老师的教育乃至处罚更应该讲究科学方法,而不能凭着老师的好恶或一时兴起。 相似文献
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一天清晨,我在路边等公交车,一辆出租车在我身边停下,司机放下车窗玻璃对我说:“老师,走啊!”因为时间很充足,我并不打算打车,所以我礼貌地说了一句:“谢谢,我不打车。”司机却拉开车门,冲到我跟前说:“毕老师,不认识我啦?我是‘瘦猴’呀!”我这才发现,他是我二十多年前教过的一名学生。于是,乐呵呵地上了他的车。 相似文献
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在如今这个异常重视和提倡“文明教学”的社会里,“老师该不该处罚犯错误的学生,该怎么样处罚”成为了一个倍受争议的话题。但在我的班级里,却赫然贴着一张《处罚条例》,只是制定这张条例的不是校长、更不是教委,而是我们班的54名学生? 相似文献
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王连梅 《基础教育(重庆)》2004,(5):57-58
“体罚”学生已被明文禁止,但当前,“心罚”学生现象不容忽视。学生不遵守课堂秩序,该怎样进行教育?据传,某小学一位教师是这样做的:老师以“我真气愤”为题,让全班学生写一篇作文来“笔伐”这个学生。这个孩子由此产生了很大心理压力,茶不思饭不想,一到学校便萎靡不振。 相似文献
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在学生成长的旅途中。“心罚”比体罚给学生造成的危害更大。我们应对自己的教育思想、教育方式进行深刻反思,改进教育态度和方法,杜绝“心罚”行为。 相似文献
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惩罚教育是对违纪学生心理或生理实施不愉快的刺激,从而减少或遏制不良思想行为的再次出现,是一种强制性的纠正和规范行为的措施.惩罚作为教育学生的一种手段,其否定的是学生的不良行为,而非其本人,因此惩罚应讲求对事不对人,只宜就事论事,切不可借机搞"错误扩大化",否则只会适得其反. 相似文献
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在武汉一家著名的教育论坛上,网友"翩翩而来"发帖——《罚抄的那些事》,总结女儿班上同学应对老师罚抄的"高招"":草船借箭""桃园结义""蒋干中计"等等"锦囊妙计",复写纸、双刀、四笔连书等罚抄利器爆红网络,引发网友热议。——摘编自《武汉晚报》点评:"斗罚"的"锦囊妙计"显然是因为罚抄的量过大,学生才会想出这些应对的点子。追根究底,这往往与以罚代教的方法有关当罚抄不再是让学 相似文献
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闲暇里耳闻一名家长叙述了这样一件事:孩子自习课违犯了纪律,老师知道后罚晚上回家写四十篇小楷。孩子回家拼命写,累睡在桌子上还没写完,家长只好“代劳”余下部分。我想:这位老师的做法,表面上看来可谓“严厉”,而实质上却是严重违背了教育原则和规律的,根本谈不上会产生积极的教育效果。联想到在一些教育者中确实存在着一种极端的教育方式:学生一出差错便以手脚(抓领口、揪耳朵)、饿饭(不准回家吃饭)、罚作业(在校内或回家做过量作业)处罚;成绩退了步,便当众斥骂,讽刺挖苦。如此做法,只能严重地损害学生身心健康,同时… 相似文献
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