基于自主知识体系构建混合式教学模式探索

军队院校原有课程教学中,学员存在过程放松、考前突击、考后遗忘的问题。为了提升课程教学成效,引导学员自主建构知识体系,借鉴建构主义思想,摸索出“五步一贯穿”的混合式教学模式,包括教学目标细化、互动式课堂、作业设计、思维导图、综合实验以及师生实时互动贯穿全程,并通过设计完善的形成性考核体系激发学员的学习积极性。经过两年的实践,该教学模式取得了较好的教学效果。     

自主建构知识网络,有效组织高三生物学二轮复习

本文以蛋白质的专题复习过程为例,对高三生物学二轮复习中采用指导学生"自主建构知识网络"的复习方法进行了较为详细的说明。     

探讨“三环节自主学习”模式下生物知识体系的构建

如何在以学生为主体的“三环节自主学习”的新教学模式下解决知识体系构建欠缺的问题,从整体与细节,利用概念图等方法探讨了这种模式下知识体系的构建.     

在历史教学中如何培养学生自主构建知识体系的能力

传统的学习方式已不能满足学生对知识的渴求,随着新课改的进行,学生的学习方式不断转变,教师应该培养学生自主构建知识体系的能力。对于历史教学来说,历史知识是历史能力的基础,历史知识是学生今后走向社会或者进行进一步高等教育的前提,因此在历史教学中培养学生的知识构建能力显得尤为重要。     

构建自主合作的对话式教学体系

新课改要求,课堂“不是教师个人表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台”,课堂“不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所”。在传统语文教学中,教师过分注重“教”这一过程的实现,且由于受“主体思维”的影响,使教学各要素彼此封闭或对立。这与新课程的要求是相逆的,同时也不能培养学生的自主学习能力。而对话,作为一种全新的教学精神,提倡关系思维,努力寻求自我生成、自我更新的意境,打破了教学各要素的封闭与对立。     

自主建构知识体系 提高政治专题复习效率

高三政治复习是一项复杂的系统工程,而复习策略则是一门艺术,复习有法也无定法,贵在得法,笔者觉得切合学生实际的就是有效的好方法。在知识的梳理和全面夯实阶段结束后就会开始知识的强化和能力的形成期,在这个阶段如何进行复习?不同的学校、不同的学生有不同的做法。但就政治高考复习而言,不管采用哪种方法复习,实质都是专题复习。根据笔者多年从事高三政治教学的经验:自主构建知识体系,是同学们提高政治专题复习实效的最有效的方法。     

初三思想政治知识体系组合复习摭谈

初三政治课本包括前言和五课内容。第一课涵盖了资本主义前诸社会形态,即原始社会、奴隶社会和封建社会。第二、三课讲述资本主义社会的经济和政治,特别是现代资本主义条件下的生产力和生产关系的状况和发展趋势。第四、五课讲解人类社会发展的高级阶段——社会主义、共产主义社会。纵观初三政治课本,知识点多,头绪繁杂。教学中,必须探索科学方法,寻求和构建知识间的有效联系,才能提高分析和解决问题的能力,取得良好的复习和应试效果。为此,在复习中可按下面六个方面进行重新组合复习。     

生物学高考后期复习中的自主学习

高三第二学期，许多学校的生物学复习课都以专题复习、综合训练为主，通过讲练达到复习巩固的目的，但往往是讲课老师讲得一身大汗，学生兴趣索然，会的内容不想听，不会的内容讲课不详细，达不到“有效教学”的目的。笔者几年来尝试把复习的主动权交给学生，让他们自主地参与教学活动，取得了较好的复习效果。     

化学复习课自主学习教学模式探索

化学复习课是新课的继续，要通过知识重组，使学生将所学的化学知识和技能系统化、条理化。化学复习课特别是板块知识的复习，教师要精心设计复习内容，让学生站在一定高度，通过自主学习，重新审视和梳理所学内容，主动建构知识网络。     

浅谈“育种”的知识体系及复习策略

生物的育种是利用遗传学、细胞生物学、现代生物工程技术等方法原理培育生物新品种的过程。生物育种的技术和方法目前有 :杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因育种和细胞工程育种等。生物的育种技术体现着当代生物科学研究的最新成果及其应用 ,引领着自然科学的多学科的汇合 ,展露着时代科技文化发展的信息 ,近 10年来 ,在北京、上海、广东、江苏等地的高考题中频繁出现的与育种有关的试题 ,正是这一方面的具体表现。育种知识蕴藏在高中生物课本相关章节知识的“应用内容”的叙述中 ,具有一定的零散性 ,高三阶段如何进行这…     

论高三复习教学中知识网络的构建

<正> 高三复习教学中,由于受应试教育的影响,许多人崇尚"题海战术",各种各样的练习资料浩如烟海,相似的习题反反复复地训练,教师和学生不堪重负。如果能指导学生按专题来构建知识网络,把握教材知识的内在联系,就能做到举一反三,从而提高教与学的效率,走出题海战的泥潭。1 构建知识网络的优点     

论构建中国教育自主知识体系的关键维度

全面构建中国教育自主知识体系是推进中国教育现代化的必然要求,其核心关键在于主体的自觉性和知识体系的“中国性”。中国教育自主知识体系的构建应该在厘清基本意涵的基础上,从明确研究问题、建立理论框架、提出原创概念三个关键维度出发,保持开放的心态,在聚焦本国教育问题的同时继续保持对“他者”的关注,提出真实且有价值的研究问题;自觉运用中国传统与现代文化思想资源,寻求具有解释力的理论框架;着力打造原创概念,提升对中国和世界性问题的解答力。     

高三语文复习自主内化教学价值研究

在高三语文复习教学中,从五个方面探讨了学生自主整理归纳、培养学生自主内化的能力。即:自主探究,寻找答题规律;自主修改,磨合答题规律;自主梳理,理解答题规律;自主命题,实证答题规律;自主归纳,巩固答题规律。     

高三语文复习自主内化教学价值研究

在高三语文复习教学中,从五个方面探讨了学生自主整理归纳、培养学生自主内化的能力。即：自主探究,寻找答题规律;自主修改,磨合答题规律;自主梳理,理解答题规律;自主命题,实证答题规律;自主归纳,巩固答题规律。     

自主学习下政治复习课堂的构建

自主学习是新课程改革的主题方向,它强调在教育过程中全面促进人的发展。促进学生的自主学习和培养自主学习能力是知识经济社会和素质教育的必然要求。在课堂教学实际当中"激发学生自主学习兴趣,增强自主学习意识;搭建学生自我展示的舞台,锻炼自主学习能力"。     

构建思想政治教育自主知识体系的理论思考

新时代中国特色社会主义建设的实践使构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系成为时代的要求。构建思想政治教育自主知识体系是推进思想政治教育学科建设的关键环节。从学科发展而言,思想政治教育是中国共产党人的优良传统和突出的政治优势,在知识体系上需要自主。构建思想政治教育自主知识体系的根基在于马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合而来的创造性实践和创新性理论。坚守马克思主义世界观与方法论,遵从思想政治教育的逻辑,提炼丰富的思想政治教育实践经验,是构建符合知识体系叙述逻辑的思想政治教育自主知识体系的根本保障。     

构建专题复习知识体系应遵循的原则

1.知识类似性和关联性原则:即一个专题必须由相关或相似地理事象经过提炼综合而成,要体现地理学科各块知识的关联性.     

让学生更自主 让复习更有效——上好高年级数学复习课的策略研究

数学复习课是数学教学的重要组成部分,但传统的复习课教学还存在以下一些问题：重习题的讲解,轻知识间的梳理;重知识技能的训练,轻数学思考方法的渗透;重课本内容的传授,轻学生拓展空间的挖掘;重老师反复的强调,轻学生的自主学习。这样的复习课,是老师一人的“独角戏”,不能激起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,