关注学生思维优化整合教材——“指数函数及其性质”（第一课时）教学案例

教材的底蕴就像沙子下的泉水,掘得越深,就越甘美爽口．教材是课堂教学的蓝本,教师就是要将教材这个“原著”创编为教学“演出”的“剧本”,对教材内容进行重新优化整合,着眼于学生数学思维能力的提升,是提高课堂教学质量的关键．如何在尊重教材、挖掘利用教材这个资源的同时,又充分彰显贴近学生认知结构的特点,促进课堂教学的自然生成和水到渠成？“指数函数及其性质”一课的教学设计与教学活动,从优化整合的五个环节对此进行了有效地诠释与探索．     

指数函数(第一课时)的教学设计

<正>一、教学目标与重难点定位指数函数(第一课时)是在学生已经较系统地学习了函数的概念,将指数扩充到实数范围之后,学习的第一个重要的基本初等函数.它既是对函数概念的进一步深化,又是今后学习对数函数、幂函数等函数的基础.在教材中占有极其重要的地位,起着承上启下的     

革故鼎新,用数学思维教学——以“指数函数的图像与性质”为例

用数学思维教学是落实新高中数学课程标准中“用数学思维思考世界”的关键.要将其真正落到实处,必须大胆革新,创新教学流程,以使其符合时代发展需求,基于“指数函数的图像与性质”为例对此问题进行探讨,以期与同行一起探析用数学思维教学的核心要义.     

关注学生 整合教材 灵动课堂

在数学课堂教学中,应关注学生已有的生活经验,充分发挥学生的主体地位,最大限度地调动学生的学习兴趣,把数学课堂打造成充满活力、畅所欲言、彰显个性的空间,让学生动起来,让课堂活起来,让课堂真正成为孩子学习的天堂。学生是课堂教学的主体,从学生出发、关注学生是课堂教学走向成功的关键。     

关注过程教学 注重思维训练——“有理数的乘方(第1课时)”的教学设计与思考

"有理数的乘方(1)"要求学生能理解并掌握有理数的乘方意义,幂、底数、指数的概念;能够正确进行有理数的乘方运算,并让学生经历幂的符号规律的探索过程.为了达成本节课的教学目标,并突出重点、突破难点,本节课通过"创设情境、引入新知—展开活动、探究新知—基础训练、理解新知—例题讲练、巩固新知—拓展研究、深化新知—回顾反思、总结新知"6个步骤,精心设计问题,对现行教材进行整合,创造性、个性化地使用教材,生成灵活多样、丰富多彩的教学过程.     

迁思回虑，一得之功——对“指数函数（第一课时）”教学设计的再思考与评析

指数函数是学生学习了函数的概念、图象与性质后,学习的第一个新的基本初等函数．通过问题引导、自主探究的方法,学生经历探索指数函数概念与性质的过程,建构研究函数的一般方法．文章再现教学设计的改进过程,反思比较不同方案,深化对指数函数教学的认识．     

关注“特殊”——特殊学生教育教学案例

人生十指有长短,一母同胞有愚贤,一个班级中总有这样那样的孩子。对特殊学生的教育教学是目前最普遍、最棘手的问题,让老师和家长为此煞费苦心。关注特殊学生就成了教育教学工作中的重要组成部分。     

整合多元表征实现有效教学——指数函数教学的思考

表征又称心理表征或知识表征,它是认知心理学的核心概念之一,指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式.数学概念的表征就是指数学知识在学生心理活动中的呈现方式. 指数函数是学生进入高中后学习的一种新的函数,它对后续学习对数函数、幂函数,甚至三角函数等都有重要的指导作用.那么,如何实现指数函数的有效教学呢?研究概念本身的特点和学情是必要的.函数本身有"式、图、表"三种不同的表征形式,函数的定义也有文字表征和符号表征两种形式.而指数函数自然还有它不同的特点.学生此时已经学过函数的概念和性质,已经具备研究函数性质的能力.     

基于电子白板的“指数函数”教学案例

一、教学目标（1）理解指数函数的概念,能画出指数函数的图像;（2）能应用指数函数概念解决简单的数学问题;（3）从图像和解析式的不同角度研究指数函数性质;     

整合文本资源,优化教学情境

情境教学是教师激发学生参与课堂学习的教学方法。为了提高学生的课堂参与率和学习的积极性,帮助学生实现对语言的理解、感悟、内化和迁移,提升学生的英语综合语用能力,教师应整合文本资源,创设生活情境,激趣导入课堂;创设真实情境,激发学习欲望;创设趣味情境,激活个性思维;创设高效情境,提升表达能力。     

基于提升学生数学思维的“一核二维六翼”教学模式的探索与应用——以“指数函数的图象与性质”为例

文章论述了当前课堂教学效率不高及学生数学思维能力欠佳的原因,阐述了旨在提升学生数学思维的“一核二维六翼”教学模式的内涵及特征,并以“指数函数的图象与性质”一课为例,呈现该教学模式的六个教学环节：精准设问,唤醒新知;思考知识,探清本质;辨析知识,承前启后;深化知识,思行并重;聚焦知识,拓展思维;盘点知识,构建认知。同时,针对教学实际提出五个有效教学策略。     

“整合思维”引领下的作文教学

将＂整合思维＂引入作文教学之中,可以指导学生的素材积累,训练学生的写作思维,提升学生的信息处理能力,帮助学生科学有序地做好写作准备,在对写作材料的梳理中提升思维品质,在作后讲评中有效反馈。     

《氯气的性质(第一课时)》教学案例

正一、学情分析本节内容是高中化学必修1的第二个专题,是学生从初中升入高中第一次比较系统地探究卤族元素的一些性质,本节的教学安排体现了学科知识与生活生产的有机结合。学生在学习化学知识的同时,充分认识到自然资源利用与化学紧密联系,体会到人与环境和谐相处的重要意义。二、教学目标(一)知识与技能1.理解氯气的物理性质,利用物理性质辨别氯气;2.理解氯气的化学性质,能够利用实验探究氯气的化学性质;3.体会氯原子结构与氯气化学性质的关系;4.了解漂白粉的生产过程,加深对氯水性质的理解。(二)过程与方法     

“平面直角坐标系”(第一课时)教学案例

一、教学背景本节课的教学内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第四章第三节第一课时内容,它是在研究了数量的变化、位置的变化的基础上提出来的,学生对实际生活中某个位置与有序实数对之间的对应关系有了一个初步的认识.由于教材浓缩了思维过程,给学生理解造     

以问题驱动学生思维,在情境中培养核心素养——以“指数函数的图像和性质”为例

随着时代不断发展,社会对人才也提出了新的要求,教学目标导向正从初始的“双基”变为如今的“核心素养”。针对如何在实际课堂中实践有关数学“核心素养”培养的问题,提出问题情境驱动的方式,希望能给相关教育工作者带来启示。     

以排水工程的整合优化促进城市排水能力的提升

经济的快速发展加快了城市建设的脚步,同时也凸显出城市排水系统存在的不足.如何在现代城市规划与道路施工过程中通过排水工程的整合优化促进城市排水能力的提升,保障城市排水系统的畅通已经成为我国城市供排水企业面临的首要问题.文中就如何通过排水工程整合优化促进城市排水能力的提升以及排水工程整合优化思路等问题进行了简要论述.     

巧妙整合教材,顺应学生思维发展——浙教版七上3.1.1平方根教学实践及思考

数学教学的核心是培养学生思维能力。数学教学是数学思维活动的教学,需要教师理解教材思维体系,遵循学生思维发展规律,合理整合教材,促进学生思维深度发展。     

聚焦内容整合 关注思维生长——数学教学设计的新视角

在“三角形的外角及其性质”的教学中,以沪科版八年级上册数学教材相关内容为主体,参考、比较其他版本现行初中数学教材,通过对其中几个版本教材内容的有效整合,积极关注学生思维生长,尝试探寻数学教学设计的新视角.     

高中历史复习课教学优化与整合

根据高中历史教学的特点及高考变化实际对必修与选修、模块与专题进行重新整合与优化,激发高中生学习高中历史的兴趣,拓展高中生的高中历史视野,以利高中生个性发展和能力提高,以利课堂教学效率提高,以利高中生全面素质提高.     

思维在创新教学中彰显“魅力”——新课标下高中数学创新性教学探析

在高中数学新课程教学中,有效培养学生的创新思维能力,对于提升学生学习能力水平,增强学生对现实社会的适应力．促进中华名族的伟大复兴,具有重要的现实意义。本文作者根据新课标要求,对高中数学教学中学生创新思维能力的培养进行了阐述。