行而后三思

古语有云:三思而后行。这是说做一件事要经过再三思考。但我却想,我们是不是可以改变一下思维的方向,变“三思而后行”为“行而后三思”?何谓“行而后三思”?就是先行动起来,在行动中摸索、总结、完善,不必什么都想好了再行动。     

行而后三思

中国人内敛、谨慎,凡事都讲究“三思而行”。这种思维定式把我们五千年的文化包裹得严严实实、无懈可击。     

行而后三思

中国人内敛、谨慎,凡事都讲究“三思而行”。这种思维定式把我们五千年的文化包裹得严严实实、无懈可击。然而,时代在变,而且变得很快。如今已经不再是那个“男耕女织”“老     

“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过:思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说:只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;只     

“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过,思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说:"只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;只有对生活有了独到的见解,才能引起大家的共鸣,才能写     

“三思”而后行

决定文章的质量和命运,一般来说不是在动笔之后,而是在动笔之前。车尔尼雪夫斯基曾说过：思索,思索,再思索。没有经过深思熟虑而写下来的东西,就会一钱不值。茹志鹃也说：＂只有当你对生活有了更深的理解,才能动手写作;     

语文教学"三思"而后行

一、重视说话训练 说话能力是学生语文能力的重要组成部分之一,也是学生学习、生活、生存和发展所必须具备的重要能力.因此,教师在教学过程中应鼓励学生用自己的语言去积极表达自己的感受和体验.这种"说"的训练,不仅仅是单纯的"说"的技能训练,而是融阅读、理解等多种能力为一体的综合训练,它的提高所带来的成果,也不仅仅是学生说话能力的提高.     

课堂表演“三思”而后行

"课堂表演"是一种常见的课堂教学方法,由于符合学生爱表现、好动、好玩的天性,深受学生喜爱。但是,如果运用不当,往往会造成教学纯粹为表演而表演,从而失去语文教学的本意。这样的"表演型课堂"虽然好看、热闹,但却没有实效。例如,一教师在教学《可贵的沉     

教师要学会“三思”而后行

在平时的教育教学过程中，我们总会或多或少地遭遇一些学生的漠视或不尊敬的尴尬，也就是说。作为教师的那种师道尊严在某些学生面前突然荡然无存，他们不但淡化和缺失了遇到师长的礼貌问候，甚至有时还公开叫号，顶撞老师。面对如此尴尬，作为教师的我们，如何才能巧妙地改善和优化师生间的这种思想隔阂呢？笔者认为。要实现和达成一种和谐共处的师生关系，我们教师需要“三思”而后行。     

写字教学当“三思”而后行

<正>写字教学是语文教学的重要内容,是语文教师必须面对和重视的常规性教学工作之一。但是随着电脑的普及等诸多原因,不可否认写字教学已经成为当今语文教学的软肋。下文,笔者将结合一些案例,"三思"一下小语写字教学。思考一:教师讲与学生写的关系:"讲"代替不了"写",字要靠"写"来提高《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")颁布以来,写字教学似乎成了小学各学段语文课不可或缺的教学环节。在这个环节中,多了许多对汉字文化追本溯源式的探究,多了许多对汉     

电学实验当“三思”而后行

提起电学,很多同学都会皱起眉头,感觉很难学,尤其是电学实验.其实电学实验重在探究.当然,探究不是盲目的行为,而应引导学生自主探究.这需要针对教学实际和学生的现状,给学生留出探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究的过程进行调整,以获取更多的效益.基于此,有必要让学生学会"三思"而后行.一、思方案,指导学生精心设计策划采用合适的探究方法是实现探究目的的保证和关键.每一次有意识的主动探究活动都含有探究的目的,虽然探究目的并非能在每一次探究中得到完全落实,但是     

三思“信息技术与课程整合”而后行

信息技术教学打破了过去那种“粉笔加黑板”原始、单一的模式，无疑使我们的教育在“面向现代化、面向世界、面向未来”上迈出广一大步。信息技术的迅速发展，使得在学科教学中可以很方便地利用网络资源等信息技术，进行教学课件又将使得干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的，为学生创造了一个尽可能真实的情景，有利于提高教育教学质量；然而，作为一个计算机教师在多媒体教学日益成熟与网络教学丰富的今天，如何贯彻《新课程标准（试行）》，把信息技术与课堂进行整合，本人谈几点不成熟的想法。     

小学生科学探究中的“三思”而后行

科学探究是小学生认识与了解客观自然世界 的重要方式,引导其探究是小学自然教学及将来的科学教学的主要教学方法。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应针对教育实际和学生现状,给学生“减负”,重在留给学生探究的空间,教会学     

高中物理探究教学需要野三思冶而后行

科学探究是学生认识和了解客观世界的重要方式。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应该针对教学实际和学生现状,给学生"减负",留给学生探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究过程进行调整,以获得多方面的收益。一、思过程,指导学生推敲探究步骤对学生而言,值得探究的内容有很多,针对不同的内容设定的探究活动步骤也不尽相同,这其中关系到探究主题、可操作的程度、可理解的水平等诸多因素。随着探究行为的展开和深入,这些因素都会直接影响既定探究步骤的顺利展开。在引导推敲活动步骤之初,应说明     

“三思”而后教

<正>随着政治学科核心素养探讨的逐渐深人,课改又进入了新一轮的反思季和深水区。总结以往课改得失,真正跳出传统应试教学窠臼,必须再次叩问思想政治课教学的出发点和核心价值。借力"三思",可以让核心素养为现实教学立魂、固本、强基,使教有底气、学有灵气、课有生气。一、思教学之魂德育是思想政治课教学的本质属性,立德树人的价值引领是思想政治课教学的灵魂。在课程改革逐步深入的学科背景和践行社会主义核心价值观的社     

三思"多媒体技术在语文教学中的运用"而后行

多媒体信息技术给我们的语文课堂注入了蓬勃的生机与活力,同时,多媒体信息技术也带来了一些消极的影响与问题,而这些消极的影响与问题,必须引起我们所有的语文老师的高度重视与反思,我们必须对多媒体信息技术进行认真的“三思”,努力消除其消极作用,让它真正和我们的语文教学融为一体,相得益彰。反思一:谁扼杀了学生朗读的多元性?多媒体技术在语文教学中的使用却是一把“双刃剑”,如果在语文阅读教学中经常性使用多媒体技术的话,就会不利于学生“精品细读”能力的培养,就会造成学生朗读的一种“惰性”,因为,我们的学生可以不用对课文进行认…     

实验教学需“三思”而后行--有感于“化学反应的限度”教学

新课程倡导化学教学进行实验探究,教师的有效引导与学生的自主学习有机融合,从而建构高效的、有“化学味”的课堂,进而落实化学核心素养。但实际化学实验教学现状不尽如人意,试图从存在的问题及成因分析中寻找解决策略。     

班主任工作,多思而后行

班级是学校的细胞,是学校教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的领导者、组织者、实施者,是学校德育工作的骨干力量,在学校教育教学中起着桥梁和纽带作用。班主任素质的高低及其工作质量优劣,直接关系到学校素质教育的成败,直接影响到学生思想道德建设的成效。     

行有所止 融而后通

构成我们所热爱的世界的,不过是宇宙中微小的尘埃。它们彼此融合,并肩而行,才汇聚成“长江三尺摧断臂”的强大合力;它们相互分隔,自成一体,方有万物独一无二的美好姿态。融而后通的“破界”与行有所止的“守界”本非矛盾的冲撞,而是彼此依赖下的艺术平衡。     

请“三思”而行

据《中国教育报》2002年5月26日报道:教育部派出专家工作组到国家实验区听课——与教师共同研讨新课程实施中的具体问题,但令人遗憾的是,实验区提供的竟是上过1～3遍的假课…… 这绝非个别和偶然现象。各类会议上,常见一些领导用时髦的名词谈论新课程,可实际上他们连新课程的影子也没有见过;一些教师,备课满是地地道道的新课程设计,