如何在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力

21世纪将是日新月异、百舸争流的时代,在这个时代的潮流中,谁能坚持创新、勇于实践,谁就能迎接未来知识经济的挑战.中共中央国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中强调:"实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点."     

高考改革背景下学校如何实施素质教育

编辑视角:实施素质教育是一项系统工程,任重而道远,但毕竟有了明确的方向,且路就在脚下,就看各自怎么走了。谁动得早、走得快,谁就领先一步,就占据发展的先机。我省各学校积极进行素质教育的实践探索,积累了宝贵的经验,也取得了一定的成绩。尽管各校情况不同,选择的着力点不同,采取的策略和方法也不同,但都是有益、有效的尝试;也正是因为这些不同,才真正体现了素质教育因地制宜、因材施教的基本原则,也才使得我省素质教育的实践丰富多彩、百花争艳。     

高职专业教育中渗透人文素质教育的实践

人文素质教育是高职教育必需解决的一个重要课题,它关系到高职教育人才培养的质量和高职教育的健康持续发展。本文通过对高职人文素质教育现状的反思,结合专业教学实践对专业教学中如何渗透人文素质教育所作的一些实践性探索,主要反映在渗透什么、怎么渗透、谁来渗透这三方面。努力将人文素质教育和专业教育有机融合。     

思想政治理论课中学生能力发展、素养提升的实践思考

新的历史起点,赋予了新时代德育工作的新特征。素质教育作为学校教育的根本任务,让素质教育的地位得以凸显,也让培养什么人,为谁培养人的方向性更加明确。学校要充分发挥素质教育在学校工作中的重要功能,完善思想政治理论课程构建与实施的思路,师生精心打造校园各项活动,注重学生的实践体验和行为养成,开创育人的新局面。鉴于此,本文对思想政治理论课中学生能力发展、素养提升的实践策略进行了探索。     

历史选修课教学的探索

历史选修课教学如何实施素质教育，这是放在每位历史教师面前的新课题。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，创新精神的培养要从问题意识开始。以知识结构和组合作为重点，视野主要面向过去，希冀从过去历史的内容中寻找可以借鉴的东西，以知识再现的准确性为评价指标的做法，已经不适应当前的素质教育要求了。用新的科学理念和思维方式去探究、选择、开拓新的知识领域，拓展视野，追求人的历史素养的整体提高；谁会学习、谁会发现新的知识内涵，谁就有发言权。这是我几年来的历史选修课教学的最深体会。 一、几年来的历史选修…     

在化学教学中如何培养学生的创新素质

中共中央国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中强调,"实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点".21世纪是一个日新月异,百舸争流的时代,在这个时代的潮流中,谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接未来知识经济的挑战.知识经济的到来,要求学生不再仅仅需要具备逻辑思维能力、语言表达能力、生活审美能力,还要有独特的创新素质.     

论高等教育大众化跨越式发展中的"数字化素质教育"

“数字化素质教育”是高等教育大众化跨越式发展中的最重要的发展现象。“学会数字化生存”的理念、“学会数字化学习”的目标和“学会数字化协作”的模式是“数字化素质教育”的三大要务,也是信息社会“最适应变化者”的“生存教育”要务。“数字化素质教育”既是高等教育大众化跨越式发展的标志,又是新一轮发展的基础,谁占领“数字化素质教育”的制高点,谁就是下一轮高等教育大众化跨越式发展的旗手。对“数字化素质教育”的研究和探索,为实践新一轮高等教育大众化从“规模、质量、效益”——发展型的“发展创新”模式向“比较、创新、统筹”——可持续发展型的“概念创新”模式转变,必将展现更为广阔的前景。     

谁是素质教育的绊脚石?

革除应试教育之弊,实施素质教育是大势所趋,但是在现实中这种“大势”却遭遇了巨大阻碍,于是众多媒体不约而同地在2005年末将一场素质教育大讨论推向高潮。欲声讨应试教育,声援素质教育,首先应弄清是谁在充当实施素质教育的绊脚石,是谁在阻碍素质教育, 是谁在为应试教育推波助澜。笔者以为,目前非常明显的4个因素严重阻碍了我国素质教育的真正实施。     

异步教学是为素质教育转轨铺设的有效轨道

一个民族的兴衰,一个国家的强弱,最重要的因素就是取决于国民素质,而国民素质的高低主要取决于教育,这是实践已经证明了真理,世界上很多国家的进步和发展已经说明这个问题。我们国家制定出了“科教兴国”的战略,把教育放到了应有的重要地位上,可以说是远见卓识的举措。因此,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争处于战略主动地位。我们的教育如何适应时代的要求,怎样由“应试教育”向素质教育转轨?什么是素质教育?基础教育中怎样实施素质教育,这是广大教育工作者探求的热点问题。原教育部总督学柳斌同志对素质教育的三要义作…     

本体论和工具论:新时代劳动教育价值诉求的辨析

自2018年全国教育大会明确劳动教育纳入党的教育方针以来,实施劳动教育不仅是全面实施素质教育的重要内容,是全面贯彻党的教育方针的基本要求,更是体现"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、靠谁培养人"等教育根本性问题的重要领域。因此,在新时代深入探索劳动教育的理论和实践问题极具迫切性和针对性。     

谈网络学院实施素质教育中的德育教育

一、大学素质教育的根本任务和基本环节21世纪是知识经济的时代,人才在社会的各个领域发挥着日益重要的作用。高校承担着各类高级人才培养的重任,造就德智体全面发展的、具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高校的根本任务。在21世纪的中国,如何进行素质教育要首先弄清“培养什么样的人?为谁培养人?怎样培养人?”的问题,它关系到大学素质教育的人才标准、教育方向和培养方式、方法、途径等一系列问题,构成了素质教育的基本环节。     

实施素质教育首先要强化德育

一、德育在素质教育中的地位和作用１．德育在素质教育中占居首位实施素质教育,必须把德育放在首位。因为德育是方向,是灵魂,它决定着学校为谁服务,为谁培养人,培养什么样的人才。但是,把德育放在首位并不等于德育能代替一切。素质教育是由德、智、体、美、劳五育组...     

语文学科素质教育应注重“三品格”的养成

什么是素质教育?现在没有谁给出一个公认的确切的定义,但人们已在众口一词地肯定和赞美它的价值取向,弹奏出一曲推动当前教育改革和发展的主题歌,正在发挥它的实践功能。尤其是教育部制定的《面向21世纪     

关于素质教育的断想

一素质教育从一开始出现就充满争议,这说明了素质教育内涵的丰富,也说明了理解素质教育的多视角。素质教育与高考之间的关系,向来是争议很大的一个话题。在一些关于高考的讨论中,有人甚至说出“谁搞素质教育谁倒霉”的过激话语。山西榆社高考成绩滑坡造成了榆社的社会危机,县委     

浅谈初中语文素质教育中基本功的重要性

凡稍有教学经验的教师,谁不知道素质教育,谁不正在大力推广素质教育.然而,不少学校的则认为素质教育就是多开展一些活动,多建立一些兴趣小组,这不是促进了学生全面发展吗?     

源说素质教育中的“素质”

十几年的素质教育搞下来．好像谁也说不清素质教育是什么了。理论的人习惯在书斋里海阔天空．热衷于满世界地找学问．喜欢拿外国的道理观中国的事；实践们云里雾里弄不懂．只好无奈地在“田野”里“实事求是”。素质，原本只是个常用词．素质教育则是个浅显通俗的教育目标．如今却成了复杂变革了。     

开展创造活动 培养创新能力

《中国教育改革和发展纲要》指出 :“当今世界政治风云变幻 ,国际竞争日趋激烈 ,科学技术发展迅速 ,世界范围的经济竞争、综合国力竞争 ,实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说 ,谁掌握了面向 2 1世纪的教育 ,谁就能在 2 1世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”掌握 2 1世纪教育的关键是加强素质教育 ,有效地培养出跨世纪的高素质创造型人才 ,即在人才培养和素质教育的过程中特别需要重视对学生创新能力的培养。基于上述认识 ,我们学校十分重视对学生创新精神和实践能力的培养 ,在教学工作中提出了“学会、会学、创造”三…     

做人教育是素质教育的核心

做人教育是素质教育的核心。无论那种教育,它的最根本任务和最终目标,是培养人才,即对受教育者进行如何做人的教育。我国现在的教育方针就是要培养“四有”新人。素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育,也是完成我国教育方针所规定目标的教育。 什么是素质教育？其核心是什么？目前说法不一。有一种观点认为,素质教育的核心是质量。这种说法,在总体上有一定的科学道理,但缺乏较具体的明确性。知识的传授、能力的转化做人品格的培养,都有质量上的问题,但从三者之间的关系看,谁主谁次,谁先谁后,则不够明确…     

实施素质教育必须纠正的几个误区

《中国教育改革和发展纲要》强调提出 :“国际间的经济竞争、综合国力的竞争 ,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”从这个意义上说 ,谁掌握了面向二十一世纪的教育 ,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。因此 ,全面贯彻国家的教育方针 ,努力推动索质教育的实施 ,是当前基础教育改革的一项事关祖国前途和民族命运的紧迫任务。但是 ,素质教育这一新生事物还没有被普遍正确理解 ,尤其是农村 ,在认识和实践上还存在着一些急待纠正的偏差和误区。误区一 ,认为实施素质教育和现行的教育是对立的新中国的教育 ,特别是解放后到…     

教育科研伴我成长

随着素质教育的深入发展,我们基层教育工作者深切地感受到教育科学研究对于教育教学工作的重大意义。“科研兴校,科研兴师”日益成为我们的共识,教育科学研究正在持续深入地走向教育教学的第一线。谁把握住了时机抢占了制高点,谁就能创建素质教育的新模式,谁就能拓展学生素质发展的新天