多彩的物质世界,运动和力实际问题展示

在生活中学习物理知识,再将这些知识应用于生活实际,是我们掌握知识、检验知识的最佳途径.也是我们学习物理知识的最终目的——解决生中的实际问题,为人类生活提供便捷.下面就一起走进我们的生活,去体验一下相关物理知识是怎样改变我们的生活的,而我     

追寻充满智慧的数学教学

我在思考：数学教学要教给学生什么　数学教学要教给学生什么？教知识,这在我们很多老师的答案中是毫无疑问的.学生在学校的多数时间是用于获取知识,我们的教学活动主要围绕知识传授来开展,知识传授成功与否的一个外显标志就是学生的考试成绩.于是,我们就围绕知识传授、考试成绩展开教学.我也曾经为此而沾沾自喜,在一次小学毕业考试中,我教的56名学生有40名学生得了满分.然而,这样的数学教学就是成功的吗？这样的教学内容够了吗？一次调研测试让我陷入了深深的思考.     

我这样教授“思想道德修养课”

我在"思想道德修养课"教学工作岗位上一呆就是18年.上大学时,我上德育课是为了应付考试;那以后,是将思想品德课当知识来操作,受着一种"知识逻辑"的宰制.知识是统治者,学生是盛装知识的"容器",我的任务是把知识作为其工作对象,意欲穷尽己之所知而予学生.古人云,"君子不器".学生本就不是物,而是人,我们又有什么理由以对待物的方式来对待作为人、要"成人"的学生呢?我们又该怎样教育学生呢?     

我这样教授『思想道德修养课』

我在“思想道德修养课“教学工作岗位上一呆就是18年.上大学时,我上德育课是为了应付考试;那以后,是将思想品德课当知识来操作,受着一种“知识逻辑“的宰制.知识是统治者,学生是盛装知识的“容器“,我的任务是把知识作为其工作对象,意欲穷尽己之所知而予学生.古人云,“君子不器“.学生本就不是物,而是人,我们又有什么理由以对待物的方式来对待作为人、要“成人“的学生呢?我们又该怎样教育学生呢?……     

中学语文是创作的源头

如果没有中学语文课本上有关写作方面的知识,像修辞、描写、叙述,还有逻辑,就不会有我后来的文学创作.当然,最重要的,是当初将那些知识传授给我的老师们,他们是写作者的引路人.我清楚地记得,给我上过课的中学语文老师,除了讲课本上的知识外,还推荐大量的中外名著以及科普书籍,督促我们阅读,增加对社会的认识能力.阅读使我渐渐地迷恋上了创作.     

今天我当家

学校是我们学习知识的乐园,班级是我们创造乐趣的园地.而我们的班级,不正是我们自己的家园吗? 每个星期五,便是我“当家”的日子,因为我是我们七年(6)班星期五的值日班长.大家请随着我的脚步,一起来看一看属于我们七年(6)班的星期五!     

高考数学复习的智慧(续)

3.2 关于命题的重点:强化主干知识,强调知识之间的交叉、渗透和综合这也是对命题者的要求.作为备考者,我们应如何应对?我想,我们至少应该回答这样几个问题:(1)哪些是主干知识?主干知识的稳定性和它的变化.(2)我们如何认识主干知识的作用?     

让“生活”进入数学课堂的一次尝试——教书笔记

过去我常常喜欢用学过的物理、化学等知识给学生解释各种社会生活现象.直到有一天有一个学生对我说,数学老师为什么你总是用物理、化学等知识来给我们解释,却很少用数学知识解释这各种各样的社会生活现象呢?我陷入了深思.是     

偷渡饭菜计

从小到大,我都觉得我是全天下最聪明的人.我学什么东西都特别快,记什么都特别牢. “丁零零……”下课铃敲响了,这是最激动人心的时刻——可以吃饭啦!我与好朋友王洋冲向食堂.食堂是个同教室一样重要的地方,教室满足我们对知识的向往,食堂满足我们对食物的向往.     

情缘《初中生》

去年春节,我家迎来了一位陌生客人.经我女儿介绍,原来她是《初中生》创刊不久时的老读者,名叫莫若,原邵阳市一中学生.莫若深情地对我说:“我是读着《初中生》长大的.当年,我们只有这么一本杂志.每个月我们等啊,盼啊,《初中生》一到,恨不得一口气读完,把每道思考题做完.然后又得等啊,盼啊!这样,我们学到了不少课本以外的知识,开阔了视野,启迪了思维.我顺利考入北京大学学习,实在得益于《初中生》这位好老师.” 著名科学家华罗庚在《初中生》创刊号上勉励小读者“多学多思”,炼就知识和能力的“点金术”.     

教育真的是在云尖上跳舞?

我的老师问我“你找到教育的感觉了吗?”,我茫然了。不是因为我知识的浅薄,而是因为我不知道什么是教育的感觉,因为我不知道理论到实践的路究竟有多远。我知道教育面对的永远是活生生的人,因此我曾经质疑为什么那么多的教科书上说教育是研究教育规律的;我们知道教育要懂得尊重人、理解人,然而在很多时候我们却过多地在意知识而忘记了“人”;如果我们仅仅是把教育看作传授知识的方式,那么这个问题在15世纪印刷术得以普及的时候就已经解决了,教育应该使知识充满生活的力量,教育的主题永远是五彩缤纷的生活。然而,在很多时候我们却忘记了在知识…     

我爱读书

俗话说得好:"书中自有颜如玉,书中自有黄金屋." 书是一位老师,传授给我们无穷的知识.书是一位智者,带我们体会人生的酸甜苦辣.书是人类进步的阶梯,引导我们去发现新奇的世界. 我爱读书.从小时候的"撕不破"到现在的世界名著,都让我学到了不少知识,从中明白了许多道理,同时也积累了不少好词好句.     

学生的课堂话语权:一个分析框架

新课改强调学生主体性的发挥,这同时也要求学生具有一定的课堂话语权.然而,我们经常发现,学生的课堂话语权被"剥夺".课堂惯习、现代知识观的思维成见、教师的制度权威是学生课堂话语权缺失的主要原因.找回学生的课堂话语权,需要做到:一是"我的学习我做主",提升学生课堂主体意识;二是"建立平等对话的师生关系",实现师生之间平等交流和知识的共建;三是"学生与知识对话",消解现代知识观的思维成见.     

课改理念下数学课堂教学的实践与思考

正我国教育学家叶圣陶先生说:"教者,盖在于引导、启发."这就是说教师在课堂教学中应起到引导启发学生的作用,而不是发表演说进行满堂灌.传统教学中已形成了"我讲你听,我问你答,我写你抄,我给你收"的固定模式.长此以往,我们的学生势必成为被这种模式压缩成的一个个"机械应试者",丧失对学习的兴趣.新课程标准倡导我们把自己视为课堂教学的指导者、促进者和帮助者,是"带着学生走向知识"而不是"带着知识走向学     

我向往的地理课

妙趣横生知识一旦变成只为考试而死记硬背,那就令人索然无味.我希望老师的语言幽默有趣,就如《明朝那些事》的作者一样一改以往的沉重枯燥;我希望这是一场声、光、形、色交织的视觉盛宴,让抽象的知识不再晦涩难懂,让我们也能凭借自己的想象让知识形象、立体;我向往的课堂,学生能动手操作、激烈地讨论……总之,它是有趣、充满活力、令人所向往的.     

我的老师

人们常说,老师是园丁,是父母,但我觉得侯老师更像一本书,一本生动有趣的书. 　　上课时,侯老师就像一本<百科全书>.她什么知识都懂,上通天文.下晓地理,就连我们脑子里那些稀奇古怪、不着边际的问题,她都能给我们--解答.我们源源不断地从她这本书里汲取到营养,我们变得更加聪明,知识更加丰富,心情也更加愉快.……     

新课改下的化学教学思考

中学化学中基本概念多且分散、繁杂,学生对知识的掌握有难度,经常会陷入被动学习的局面.因此,我们要考虑如何能做到让学生轻松地掌握知识、内化知识,以适应新教材、新课改的要求,减轻学生的学习负担.针对新课程的变化以及化学学科的特点,我认为我们应该在教学方面做好以下几点. 一、理清知识思路,构建合理知识体系 如何构建全面的系统的化学知识结构体系呢?教育心理学指出,学生学习和掌握化学知识的过程是一个构建知识结构和发展能力的过程.     

学习的意义

众多先哲都曾说过,知识改变命运.比尔·盖茨说,知识是基础,成功靠头脑.这些都是学习对人生意义的最好诠释.在科技高度发展、知识快速更新的当今社会,信息技术和知识经济已经成为人们生活的重要依靠,学习就显得尤为重要.学习可以让我们获得自己今后生活和工作所必需的知识和技能,学习可以让我     

青春解读,成长相伴

我上初中那时候,阅读方面选择的余地很小,《初中生》成为我们最期盼的杂志.那时是黑白印刷,并不十分精美,但我和同学们都忽略了这一点,对美术的要求不高.杂志上面的内容,吸引着知识与阅读贫乏的我们. 后来我成为一名老师,指导学生阅读《初中生》,学生们从中学到不少做人的道理,还有比课堂更精妙的知识.2002年,好友尘衣成为《初中生》编辑部的一员.好朋友之间约些稿子,太正常了.但奇怪的是,我似乎没收到过她的约稿函.虽然她明知我爱好写作,且活跃在教育一线.     

乡村教育"责任田"的深耕者 ——记全国优秀教师陶学武

扎根山村潜心治教 "记得29年前,龙老师是我们的班主任,教语文.她知识渊博,课上得非常好,而且对我们每个同学都关心有加.有次课间,我和两名同学去办公室交作业,老师微笑着跟我们聊天,还把我翻卷着的衣领整理好.老师的一个微笑、一个小小的动作,却掀起了我内心温暖的浪潮.从那时起,我就暗下决心:长大了,我也要当一名老师,像龙老...