作文训练的有效方法——写随笔

随笔的特点就是自由灵活，有话则长，无话则短。看一次电影或电视，读一本有趣的书，完成一件难办的事，遇见一位久别的好友，得到一件自己心仪已久的物品，生活中的喜怒哀乐、对某一现象的理解感悟、对某一问题的见解等等，把它写下来，就是一篇随笔。叙事通达明了，抒情真挚动人，议论严密深刻，就是     

以情切入，强化片段写作训练

"老师,我知道这样写不是很理想,但我不知道怎么写,没什么可写的。"生活二字,渐渐地从部分学生的作文中淡去。这是作文教学中我们不容忽视的现状。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"唯有生活,才是写作的永恒源头。怎样才能让学生的作文因为有了生活的滋润而"活"起来?片段作文训练不失为一种可行性强、收效显著的方法。     

写实作文出佳作 互批互改效率高

平时，一到写作课，许多学生就如临大敌、诚惶诚恐，悲叹之声不绝于耳。在写作时，由于缺乏写作材料、无话可说，不少学生敷衍了事，写出“假”、“大”、“空”之类的文章。写完之后，教师往往按通常的做法：收齐作文，抱回办公室，一本一本地精批细改，直到两三周批改完毕后，又抱回讲台评讲。这种传统的作文教学，不仅耗时多、反馈慢、效率低，而且教师的工作量大，以致学生作文训练量远远不够。[第一段]     

让学生自由地写作

长期以来，作文教学过分重视技巧的传授和应试的研究，忽视了作文的主题——人在写作中的作用。因而研究“人”、“文”关系，从“人”、“文”的角度审视并改变作文教学是具有现实意义的。做人是作文的基础，人格的高下直接影响文章品位的高下。这要求我们要教学生“老老实实做人，踏踏实实作文”，讲求提高人格修养和思想认识并以真实为基础来写作。文学是人的生命需要和生活需要。写作是表达这种欲望和冲动的普遍形式之一，是人心灵的一种最真挚的内在体验。因此，我们要鼓励学生充分发挥写作的主动性和和主体性，要有感而发，“我手写我心”，要有生活气息。学生作为“人”的主体性、主动性、个体性不能在文中得以体现，文章必然因之而失色；学生在文章中虚假成风，不仅会对写作产生厌倦感，还会在潜移默化中养成虚伪的性格。所以我们呼唤“自由作文”、“个性作文”。让学生想写什么就写什么。     

从“小”处着笔，练就“大”作文——浅谈习作小练笔的几点做法

每每提及作文教学,许多教师都会皱着眉头感叹说：“这的确是个值得不断探索的课题!”而更多的学生则是“横眉冷对方格子,俯首甘愿咬笔头”。因此,笔者试着采用习作小练笔的方式。来激发学生的写作欲望。积累学生的写作素材。所谓习作小练笔就是指在完成大作文训练的基础上,充分挖掘课内外读物和日常生活中的习作要素。不失时机地引导学生习作,培养学生勤于动笔的良好习惯,并逐步提升学生的习作水平。因小练笔具有“小、巧、活”的特点,所以深受学生喜爱,很容易就能拨动学生心中写作的那根弦。     

正本清源，“小作文”收获“大效果”

“小作文”之“小”,并非指文章短小,而是指平时由教师自主安排训练的作文。其特点是：教师自由布置,学生自主写作,批改简单快捷。相比“大作文”,许多语文教师更喜欢指导学生写“小作文”。如果说大作文是“米饭”,能让人吃饱;小作文则是“水果”,让人更有营养。“大作文”训练中读不到的佳作,在“小作文”中却常能见到。为“小作文”正本清源,完全可以让“小作文”收获“大效果”。     

话题作文写作必须具备的六大能力

随着作文教学改革的逐步深入，话题作文越来越受到了老师和学生的重视。话题作文这一“自由”的作文形式，给许多同学以莫大的鼓舞，他们的写作之笔不再沉重如铅，而是轻灵似云。但是，话题作文也让许多学生感到无所适从，似乎原来具备的那些写作命题作文的本领一时全派不上用场，在作文课时常常对着话题发愣。我在近几年的作文教学中发现，学生掌握了“六大能力”后，在写作话题作文时基本能做到轻松自由。下面就把我谈的一点粗浅经验，以期得到同行的斧正。     

“三化”让人的高考作文“亮”起来

高考作是一种既体现规范又表现个性才情的考场作，其写作要求不同于竞赛作，这就要求我们训练学生写作的模式也不同。那么，如何进行有效的训练呢？可分三步：轮廓化、丰满化、个性化。三个步骤可以循序渐进训练，也可以颠倒训练；可以三个步骤全练，也可只练其中一个或两个。[第一段]     

在文本中寻求作文素材

现在的老师一提起作文就头痛,学生一谈作文就皱眉头,是什么原因导致我们对作文如此的惧怕,难道它就成了一座难以逾越的大山,让我们都停步不前吗？我们都说写作文没有素材是不行的,要心中有素材才能写作,可是素材从哪里来,到哪里才能找到能用的素材呢？怎样引导学生进行作文训练,学生的写作水平才能提高,远离“假”“大”“空”的危害呢？     

“话题作文”思路初探

《新课程标准》把学生的写作训练提到了新的高度，并且特别强调“鼓励学生自由表达，有个性的表达，有创意的表达”。话题作文作为一种新的作文样式充分体现了新课标的要求，因为它宽泛、自由，解放了学生的思维，拓展了学生的思维空间，激活学生的创新意识。张扬了学生的个性。是语文素质教育的充分体现。为此，笔者对这种命题方式作了初步探索。     

“点睛之笔”的构思和训练

点睛之笔。即在作的关键处点明或升华要旨的一两句话。话虽不多，但会使全篇精警传神。高中学生学习写作，指导他们尝试“点睛”，既有助于他们的理念得到升华。也有助于他们语言运用的警策化，是很有意义的。[第一段]     

作文指导方法之我见

大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文指导的方法。     

以“我”为话题

8月20日天气海星:3个,热今天北京的夜十分炎热,我和我大伯(边云山)来到一个叫高山流水大家心舒畅的茶馆(实际上是另一个名,但是那个名太难听了,我就没用)。一进门,一股茶香扑鼻,把我差点熏晕了,还好,后来习惯了。在茶室外,有扬琴在演奏,这是一个古典的茶室,中央电视台面对面节目的编导阎老师就在里面。在学校我就是有名的牛顿,当然在XIANDAIYUWE这里也不例外。阎老师刚介绍完,我就问阎老师一个问题:“您知道苏格拉底吗,我觉得他是一个哲学家,他还是三大圣人之一!”阎老师回答说:“我当然知道,不过三大圣人有好多分法,看你知道哪种。”…     

指导学生掌握快速作文方法

一、快速审题审题是作文的第一步,也是作文写作的关键。审题就是通过对作文题目的思考和分析,了解命题者的意图,弄清写作目的,确立写作对象、范围和重点,明确立意,选择材料,确定文章的文体等。“快速作文”要求学生必须在二三分钟之内完成审题任务,     

随笔博客——提高学生写作水平的有效途径

当前,作文教学依然处于高耗低效的尴尬状态,学生写得辛苦,教师教得辛苦,效果却并不理想。这与平时的写作训练模式分不开,平时每两周一次的大作文训练,教师会从各类资料或中考题中随意找个题目,有时话题与学生生活有一定的距离,使学生觉得难以下笔。教师批改时也大都从写作学的角度进行评价,如从选材是否新颖、主题是否鲜明、详略是否得当、过渡是否自然、前后是否照应、结构是否完整、语言是否流畅等方面写批语,批语否定多而肯定少.     

“生命”话题写作原料

生命是一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，奇诡莫测。进入这一瑰丽的世界，我们将有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。“生命”是如此的伟大，如此的神奇，如此的瑰丽，如此的繁富，如此的灿烂，如此的令人惊讶，令人敬畏，令人感动……作为生命高     

高三作文“巧”训练

高三年级的作文训练,应具有省时间、周期短、效率高的特点。针对学生学习忙碌、往往只注重大量习题的练习而轻视写作训练这一现实,笔者配合大作文写作,总结出三     

浅谈作文的几种批改法

语文水平的提高离不开读和写,多读多写是我们语文老师的口头禅。写作能力的提高也离不开读和写,更离不开改,可以说好的作文是改出来的。教师批改学生作文,是一次作文训练过程的重要环节。写作指导的继续,是作文讲评的基础,同时也是学生写后的得力指导,所以教师批改学生作文大有意义。     

兴趣就是这样培养的

在作教学中,要激发学生浓厚的写作兴趣,让他们利用兴趣这种神奇的力量,由被动变主动,由“要我写”变为“我要写”.新的训练内容、新的训练方式,都有可能使学生产生兴趣.我们可以出新题目、用新材料,鼓励学生表达新想法,描写新事物,让学生耳目一新,想写、爱写.     

记叙文写作新得

一提起写作，学生老师都感到“难”。其实是不知如何下手。找不到落笔点而已。