课程领导:角色作为的判断

"课程"是什么?一方面,课程是名词,拉丁词源是"跑马道",学校教育教学活动不能离开课程这个"跑马道".课程作为国家的意志,必然有学校必须遵循的规定动作.另一方面,课程是动词,是跑马道上的马,是课程计划之下的一系列的教学活动,不能也不需要整齐步伐,而要万马奔腾,各显其能.因此在学校课程计划的规定动作之外,学校到老师应该有自己特色的自选动作.高中新课程既有领域的完整、科目和模块的必修保证基础性和均衡性,又以学科、模块的丰富和选学突出了多样性与选择性,从而为每个学生提供更多选择与发展的机会,也为有着不同水平层次和特色追求的高中发展,创造了海阔天高的空间.高中新课程的规定动作和自选动作,是判断校长课程决策正确和有效的实施依据.那么,高中新课程有哪些"规定动作"和"自选动作"呢?     

推进以育人为目标特色学校的创建

特色学校创建所追求的目标到底是学校的特色还是特色的学校?显然,学校是本,特色是末。特色学校应该从学校的视角去理解,学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构,主要职能是育人。特色学校的本源和最终目标是实现学校的功能,即培育人才,因此特色学校创建应该是"为育人而特色"而非"为特色而特色"。特色形成过程就是学校完成育人目标的过程,是学校依据学校历史、学生实际、学校社会环境实     

取消重点学校就能破解"择校热"这道难题吗

正方:取消"重点学校"是实现教育资源均衡的重要举措 对于取消"重点学校"的问题,上海浦东新区社会发展局赵连根处长说:"我们需要有质量、有特色的高中,而不是重点高中.看上去是讨论‘重点学校'的问题,实际上是关系到整个教育体制与机制改革的问题.九年义务教育虽不包括高中教育,但却是国民的基础素质教育,而不是为升学作准备的教育,根本不应该分重点不重点."     

深化课程建设,彰显快乐教育特色

一所好的学校必定是一所具有个性的学校,学校"个性"首先应该表现为独特的文化氛围,而这种氛围的核心应该就是具有学校特色的课程体系.课程是学校实现教育理想,是培养未来人才的载体和手段.由此可见,加强以校为本的"课程结构"和"课程体系"建设,实在是我们课改不断深入推进的理性选择,它的科学构建必将对学校教育发展起到决定性的作用.     

高中多样化,从“特色”突破

"高中不只是为连接义务教育与高等教育而设""高中阶段是学生个性和才能显露与发展的关键阶段,也是创新人才培养的关键阶段""人的多样化决定着高中办学的多样化之路"……2010年,上海正式启动了教育部教育体制综合改革试点"促进高中教育优质特色多样发展试验项目"的探索,高中多样化开始破题。两年中,239所普通高中参与了上海市普通高中办学特色现状的调研,11所高中加入了"上海市高中多样化建设与特色发展"项目组。"特色办学""人人成才,多样化成才""高选择性课程"……一个个鲜活的理念在上海的高中校园发酵、升温,高中的定位、高中的价值也得到了越来越多的反思与关注。     

以审美为价值取向的校本共生课程建设

<正>英国教育家怀特海认为,每所学校应该有自己的课程。这里的"自己",是指属于一所学校的、有特色的课程。特色课程是学校文化建设的切入点,只有从课程切入,寻求特色课程的支撑力,学校文化才能由外到内地影响教育教学,才能由内到外地彰显育人成果与特色学校的灵魂。作为江苏省首批办好的重点中学、省首批四星级高中,江苏省通州高级中学在坚持内涵     

从实体走向虚拟:普及化进程中特色高中建设的未来之路

长久以来,效率导向的实体思维导致我国特色高中建设沦为"少数学校的游戏"。在信息时代讨论高中教育的普及化,不仅意味着实体思维困境的破解具备了现实的可能性,而且意味着我们必须改变旧有的只关注少数学校的发展思维,将满足所有学生的个性化需求视为高中教育发展的根本性追求。只有改变学校孤立地面对众多学生的旧有套路,着力打造高中特色学校共同体,才能真正满足学生的个性化发展需求。     

以教师的专业成长促进学校的全面发展

上海市延安中学校长李汉云认为:只有教师的专业发展才能促进学校的发展,只有培养出有特色的教师才能办出有特色的学校。学校的工作是育人,而不是育分。我们是为国家培养学生,而不只是为了培养考生。     

培养有中国灵魂和国际视野的现代人——访株洲市外国语学校校长周亚娟

记者:有人说,如果一所学校——尤其是新办学校,要想快速出名,那么,你只要在校名中加上"实验"或"外国语"就能达到目的.在我们身边,叫某某实验学校、某某外国语学校的似乎很多,它们是否真的名副其实呢? 周亚娟:叫什么实验学校或外国语学校的确实不少,这些学校也大多很优秀.我不敢妄加评论.但我从我们学校自身的情况出发来思考,我觉得像我们这样的叫外国语的学校,不能贴标签,不能打着"外国语"的牌子,而和其他学校没有任何区别.我们需要有我们的特色.这个特色不只是表现在学科上——外国语学校在外语上的特色和优势是必然的.除此之外,在大的方面,就是我们的育人、学校发展要凸显特色;小的方面,如学生活动、德育、学科建设等也要形成我们的特色和优势.总的来说,就是要有学校文化上的特色.外国语学校必须构建属于自己的、个性化的、特色化的文化体系!     

校长的办学理念——高中特色办学源泉

办学特色是一所高中竞争力的关键性因素,它决定着一所高中的生存和发展.影响高中特色办学的因素有许多,如内部师生素质、外部教育制度、校园文化等,但起决定作用的因素是校长的办学理念--校长的教育目的观、教师观、学生观等.这些理念是构成学校特色的源泉和学校特色发展、创新的动力.     

推开语文教学的另一扇窗

我们应该加强对初中汉字教学的现状关注,并着力于探索汉字教学的有效策略. 一、学校要重视书法教学 实施素质教育是社会发展对教育提出的必然要求,教师要改变一切以"升学"为中心的观念,要深刻认识到素质教育是以人为中心,以实现人的全面发展为目的,面写字也是素质教育的重要组成部分,不能忽视.写字教学是"语文"的一项基本内容,是语文教学的应有之义.识字写字教学是阅读和习作的基础,也是学生应该具备的基本的语文素养,我们的语文课堂教学应该还它一席之地.因此,识字写字在语文课堂教学中,不应该"安静地走开",而应该"勇敢地留下来".学校要重视书法方面教学,科学地开设相应课程逐步提高学生的识字和书写技能.     

让课程成为学校特色建设的“展示台”

学校特色建设其根本旨归应该是为了学生的发展,体现以生为本的教育本质。学校特色建设理所当然地要高扬人性教育的旗帜,体现人性教育的特质。一所学校有什么样的特色课程,就有什么样的办学特色。我们要努力构建让学生生命律动的多彩特色课程,让课程真正成为学校特色建设的"展示台"。     

学校特色:多样化的统一性

特色办学的理论依据是,为了使学生能有更多的适应不同个性发展对不同教育服务的选择性,学校不应该是统一的和一样的.其实这只是个假设.但如果这个假设成立,那么,则无法设想学校的上级管理机关对学校事无巨细地进行统一规定.从这一点来说,鼓励学校特色化发展,就意味着要限制学校的上级管理机关过多地干涉学校在发展方面的自主选择. 但同时又必须设想,学校的特色并非可以无限制地任意选择.各校特色的集合一定表现为一种统一性.只有承认这种统一性的存在,才能保证各校无论其特色何等鲜明和靓丽,也仍然首先是一所学校.     

以“优势教育”为特色建设课程文化

学校教育就是要发现和唤醒学生成长愿望,正如苏霍姆林斯基所说:"世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导."为了能够发现学生兴趣、爱好和特长,并为他们全面而有个性的发展提供指导,北京市玉渊潭中学于2008年开始"优势教育"研究,并申报了北京市研究课题"以优势教育为特色的学校文化建设".2010年学校成为北京市高中特色建设实验项目学校,2012年成为全国特色学校.     

高中学校管理中不可忽视的“边缘”问题

误区一:教学质量是中心,全面发展成边缘 每年高考结束之后,在各个高中学校上演的最典型的一幕就是,几乎每所学校门口都会打出本科上线率、以及某某考取北大清华等名校的宣传标语,个别学校甚至动用了媒体、短信等手段,高调宣传高考喜讯.诚然,学校取得教学质量的成就值得宣传和庆贺,但透过这些举动我们又不难看出,除了这些数字之外还有什么值得向社会大张旗鼓进行宣扬的呢?一所学校的全部就是这几个数字吗?学生的全部就仅仅是这个数字吗?透过这些现象我们是否应该反思高中教育是不是走入了"质量为中心"的极端呢?     

推动学校教育走向审美境界

笔者先前工作过的苏州市第六中学校(简称"六中")是一所建校80年的老校,学校自20世纪90年代初确立了以艺术教育为核心的特色高中发展之路.30年来,学校大量毕业生走进中国各大艺术类院校,一些毕业生如今已活跃在国内外的艺术舞台上.经过长期探索我们发现,学校的美育特色课程体系为学生在艺术道路上的发展提供了坚实的支撑,更重要...     

天津市第四十七中学:努力打造“卓雅教育”特色品牌

美丽的北运河畔,英雄杨连弟的故乡,闪耀着一颗璀璨的明珠,她,就是天津市第四十七中学.第四十七中学是一所历史悠久、有着良好社会声誉的市级重点中学、示范性高中,始建于1954年,是中国人民志愿军登高英雄杨连弟烈士的父亲、市人大代表杨玉璞老人提议,由天津市人民政府投资兴建的市郊第一所中学.2011年11月,学校被批准为首批24所特色高中建设项目实验学校之一.本着《天津市特色高中建设实施方案》提出的"多样化、整体性、重内涵、重创建"原则,学校从制度文化建设、课程文化建设、教师队伍建设、课堂文化建设、环境文化建设等五个方面推进"卓雅教育"特色项目创建工作,力争把学生培养成为具有科学脑、人文心、国际视野,品行高雅、发展卓雅的一代青年,建设校园环境幽雅、教师业卓止雅、学生识卓行雅、师生发展和谐的高质量、具有鲜明特色的高中校.     

构建让学生心动的校园文化

学校文化作为一所学校发展方向引领者,更大的价值应该在于深入学生的内心,成为每个学生追求的目标,并愿意不断用自己的智慧、行为为其创新、拓展.如何借校园文化建设为师生的发展提供较大的空间,让学校文化成为构建和谐校园的核心,是每个学校都应该思考的重要课题.我们学校在"艺术特色"和"写字特色"等学校文化的基础上,充分开发利用学校原有资源的文化价值作用,并不断进行创新,让师生参与到学校文化建设的过程中,让学校的每一件物品、每一个角落都能够走进学生内心,和学生的生活、学习紧密相关,展现学生的风采,留下学生的足迹,促进学生的成长,从而对学生产生强大的吸引力,让"校园是我家,创新靠大家"成为每个师生坚定不移的信念和行动,让"我为学校而骄傲,学校为我而自豪"成为每个师生不懈的追求目标,从而构建出让学生处处心动、时时心动的校园文化.     

如何缓解高三学生的“病态学习”压力

作为高三任课教师,我觉得我们不但要看重学生成绩,更应该关注学生的心理健康发展。升入高中,有很大一部分学生头脑想法单一,属于不达目的不罢休的类型,面对任何事通常是与"必须"和"应该"这类字眼联系在一起的,这属于学生自身的一种心理强迫症。作为教师,我可以理解为:作为学生要正确认识自己,根据自己的长处和不足确定自己的奋斗目标。     

中国开设大学先修课程的挑战与思考

<正>对于高中,我们不应该再提均衡化,而应该提多样化和特色,鼓励一部分学校办得更好,办出世界水平,鼓励每个学校的一部分学生成长得更好,彰显杰出人才的潜力,这样才有利于人才的成长。大学先修课程(AP课程)在某种意义上,就是为了优质的高中的拔尖人才或者优秀学生的成长而设置的。