以教师的文化自觉成就“有文化”的课堂

课堂教学一旦失去文化,所剩的就只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。"有文化"的课,应该是目中有人、心中有数、手中有法的课。教师的文化自觉决定教育的内涵,成就学校的文化,成就教师自身的发展。提升教师的文化自觉,需要教师保持基本的定力和基本的判断力,需要以阅读+思考为路径,需要校长和教师在共同遭遇、共同研究、共同解决问题中共同成长。     

以道德文化自觉涵养大学生社会主义核心价值观

道德文化自觉是道德主体对于道德文化、道德内省以及道德约束所具备的清醒认识和自主践行的动力。应厘清道德文化自觉与大学生社会核心价值观的涵养的关系,并培育学生道德自觉,增强对社会主义核心价值观的认同感;以文化育人,增强核心价值观内化于心、外化于行的效能;以核心价值观为引领,创新和丰富大学生道德教育的手段。     

外语教育要有“文化自觉尺度”

外语教育,归根到底是文化的教育。我国外语教育既要吸收外来优秀文化,又要传播本土优良文化,需要有基于主体自觉的文化尺度。构建外语教育文化尺度的思路要清晰,主要体现为:在价值上自觉坚持社会主义核心文化方向,在方法上自觉践行文化评价尺度,在扮演文化身份中实现主体意识自觉、价值反思自觉、视野拓展自觉。     

以“和合”文化涵养社会主义核心价值观

和合文化是以朴素唯物辩证法为哲学基础、以道德修养为核心内容、有着广泛性和完整性的文化体系,是中华民族人文精神真正活的生命,是培育和弘扬社会主义核心价值观的思想方法与文化资源。因此,应深入发掘和合文化的当代价值,用和合的思维、方法、内容和价值目标涵养社会主义核心价值观,为中华民族伟大复兴集聚思想共识、凝聚精神力量。     

以“文化课堂”实现课堂高效

《国家中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:减轻中小学生课业负担……学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。笔者最近持续关注了武汉市汉阳区有关构建文化课堂的做法,发现这一尝试不仅能从教     

以校长的文化自觉培育“七色花”绽放

＂七色花＂教育在新村小学已经开展了近二十年,凭借其主题鲜明、极赋时代气息的内蕴和生动活泼、贴近实际的形式,在不断自觉和创新中逐步形成了学校的教育特色,凸显了学校的＂让每个师生共同获得成功＂的办学理念,以及＂彰显个性,体验幸福＂的办学特色。＂七色花＂教育之所以常年绽放的重要原因之一是需要校长的文化自觉。我认为,校长文化自觉的主要领域是学校文化。学校文化是师生长期积淀下来的稳定的思想观念和行为方式,     

数学“有文化” 课堂“不孤单”

数学是一种文化,在新课标的不断改革深入下,数学文化在基础教育中的作用越来越受到重视。有内涵的数学课堂,不仅关注教材内容,还要积极挖掘数学与生活、历史、活动以及思考等方面的文化内涵,通过语言文字、活动等形式渗透到课堂教学中。     

构建“有问题有互动”的数学课堂文化

<正>"有问题有互动"是中关村三小课堂教学的文化追求。这种追求以"问题""互动"这两个最朴素的形式促进学与教的真实发生。下面试结合数学课堂上"有问题有互动"的构建,谈谈如何从朴素的方式中生长出一种文化自觉,实现"以文化人"。一、选点:布局成势一节好的数学课,学生的问题与互动可能会随处生成,但不能以精彩的不可预约而放弃对精彩的预设。在数学课堂上要根据教学内容选好合适素材,提前布局,适时造势,让问题与互动的出现顺势而为。     

让课堂“以文化人”

<正>众所周知,地理这门功课的知识结构具有文理互通的双重性。这种强烈的跨界属性,使它即便在正统的课堂授课制下,也出现了定位上的某种失衡(比如中学设之为文科,而大学相反),具体反映到教学上,学生的适应、理解、运用和转化能力等,都面临不小的挑战。比如自然地理课,很是让人头疼。那些由扭曲的等高线组成的地形图,那些岩石的分类判断和循环,以及内外力、气候、洋流,犹如高度抽象的立体几何、流体物     

“全球化”中的文化自觉

能不能在“全球化”中西方所形成的话语霸权面前，将西方人创造的伟大文明的精华部分借鉴过来，将西方人称之为“现代病”的糟粕部分拒之门外，这就要靠当代中国人的文化自觉。     

关于“文化自觉”的研究

校长文化自觉与教育创新 文化自觉应成为坚持“以人为本”的一种方式。文化自觉不是漫无目标。校长文化自觉的核心是确立以人为本的理念,从人的需求出发,思考并选择恰当的教育行为,促进学生发展。     

近代中国的“文化自觉”

“文化自觉”是指知识阶层对其民族文化的“自知之明”和创造性发展。近代中国“文化自觉”的产生和发展,历经戊戌维新时期、辛亥革命前十年、五四新文化运动时期及新民主主义革命时期等四个阶段。它以追求文化民族性与时代性的统一,也就是民族的科学的民主的大众的文化为内涵。上升到世界历史高度,充分重视文化对于中国近代化的推动作用,自觉促进民族文化的创新和发展,是近代“文化自觉”的内在要求和主旨所在。     

以中华优秀传统文化涵养师德,培养“龙的传人”

湖南省永兴县龙山小学作为永兴县的十所师德养成教育示范校之一,立足校情,以“弘扬中华优秀传统文化”为主要内容开展了系列教师培训,一方面,教师明显提升师德修养,更加主动地进行专业学习,师德典型纷纷显现;另一方面,教师们凝聚共识,培养“龙的传人”成为龙山教育人的一致追求,中华传统文化传承也落实在学校的制度建设、文化营造和育人活动中。作者简介:雷燕(1977—),女,湖南省永兴县龙山小学校长,高级教师,本科。     

以社区历史文化涵养师生

成都市草堂小学所在的草堂社区以诗圣杜甫的故居“杜甫草堂”为核心，学校依风景优美、满河飘香的“浣花溪”而建。西与杜甫草堂比邻，东与“蜀江锦院’：相接，南有浣花溪蜿蜒而过，北有“送仙桥艺术城”呼应，学校周边的“非遗”资源十分丰富。如何充分挖掘社区深厚的历史文化底蕴，让社区历史文化浸润学生．让他们接受优秀传统文化和民族精神的熏陶，进而生爱乡之情，怀报国之志呢？     

唤醒教师文化自觉 构建优质课堂文化

广东佛山市第九小学引导教师建立文化自觉,努力创造具有精神感召力的课堂文化。通过教师的深刻体验与深度研究(分课型系列教研、典型课例研究等),弘扬"主动发展"的教师文化;通过教师对教材的"二次开发"与实施单元整体结构教学等,促进教师在主动创造中理解课程文化;关注学生的整体生命状态,引导学生的发展需要,自觉解读学生文化。     

以节日文化涵养儿童品德

<正>注重节日文化教育是《道德与法治》统编教材的一大特色。为此,笔者以统编《道德与法治》二上中的节日主题教学为例,组织学生过好节假日,在传统节日活动中丰盈民族魂,在法定节假日活动中滋养中国心,让家国情怀落地生根。1.创设过节情境,在活动中丰盈民族魂。传统节日中蕴含着丰富的传统文化。在传统节日文化教育中,教师如果积极创设情境,充分发掘并凸显传统节日文化中的儿童元素,便可以唤醒儿童的参与意识,让儿童在愉快轻松的气氛中,逐渐增进对传统文化的了解、感受和     

从学校文化到课堂文化的自觉建构

文化是学校的血脉和灵魂。南通高等师范学校附属小学以张謇教育思想为底色,从文化立根、文化赋形、文化育人三个方面整体设计具有地域特色的大生文化,并在课程建设、课堂变革的过程中自觉传承,形成了"以生为大"的课程文化和"凡是必求其适"的课堂文化。大生文化贯穿学校文化建设的方方面面,融入师生的血脉,成为师生的自觉追求和共同创造。     

试论以“自主学习”构建初中数学“自觉课堂”的教育创新

培养数学思维和建立数学素养的基础就是自觉课堂的建立,而自主学习能力的培养是建立自觉课堂的第一步,自主学习可以有效地发挥学生的自主性和主动性,文章从如何通过自主学习建立数学自觉课堂为出发,提供一些建议策略。     

打造体育课堂文化应有“张”有“弛”

新课标赋予体育课堂文化全新的内涵,体育课堂文化是教师对教学情境的预设和对课堂教学的及时调适而产生的,不仅需要打造课堂文化的纪律和礼仪硬件,还需要营造宽松氛围的软件,是教师先进的教学理念和教学智慧的体现。     

从文化差异走向“文化自觉”

英语专业的学生要学好英语语音、语法、词汇,具备相当的听说读写能力和宽泛的综合知识.但是,这仅仅说明学过美语,至于能否顺畅地用英语完成交际活动则是另外一个问题.由于英汉文化之间存在巨大的差异,即使基本掌握了英语语言基础,要想深入,灵活、得体地用英语表达思想,跨越文化差异的障碍,走向“文化自党”仍然是非常巨大的挑战.