学生进行先学的两点好处

先学,好比外出旅游之前,先看一下导游图,大概了解一下要游览的地方,做到心中有数。先学在语文教学中被普遍应用,被大多数教师重视,他们认为先学是语文教学的起始阶段,为讲读课文提供必要的准备。相反,先学在数学教学领域中能否应用却引起了一些争论。有的数学教师认为小学数学学习没有必要先学,因为先学让学生提前知道了教学内容,了解了解题的方法,知道     

数学教学中要重视标点符号的应用

一提起标点符号的应用,许多人都认为这属于语文教学研究的范畴,因而在数学教学领域有关标点符号的应用问题往往被人们忽视。我们都知道每一个标点符号都有一定的语义和语法规则,由于数学的特点,有时     

数学教学也要注重“读”

我们知道阅读是语文教学的“根”。通过阅读可以使学生理解句子的含义。了解文章的宗旨。但在数学教学过程中,“读”往往被我们所忽视。然而,在提倡“让学生自主探究与合作交流”的新课改的今天,非常有必要加强对学生“读”的能力的培养。     

明确教学方向,提高人文素养

语文课堂教学中,学生学习课文时记作者的生平简介,看看生字,了解一下文章的情节.学生对语文的工具性特征容易理解,对人文性却感到茫然.什么原因使学生出现这种现象呢?主要原因是学生学习语文的目的不明确,不知道语文学习应该达到一种什么样的效果,他们认为语文反反复复地学习一篇一篇的文章浪费时间,效果不明显,学不学语文没有意义,所以对语文学习失去兴趣.     

语文究竟教什么，学什么？

学生们从小学一年级甚至学前班就开始接触语文,可语文到底学什么？到底该学什么样的语文？就是现在的大学生也会被问得张口结舌,这不是夸张,而是发生在笔者的大学语文课堂上的事实。鉴于此,笔者认为,现在语文教学与学习过程中存在两个方面根本问题：1．语文教育工作者不知道教什么样的语文。2．语文学习者不知道学什么样的语文。这并不是危言耸听。     

小学数学教学社会化初探

很多学生往往不知道学习数学有什么用,认为无非就是数字的加减乘除,可实际上,数学和我们这个社会有着息息相关的联系,只有让小学生走出课堂,多参加社会实践活动,才能够真正了解数学在社会生活中的重要作用。下面就当前小学数学有关社会化教学的现状,探讨一下如何更好的实现小学数学教学社会化。1.当前小学数学教学的现状在应试为主导的教学模式下,很多家长和教师采用超前教学、学奥数等方式来拔苗助长,看起来这个学生在同龄人当中学到了更多的知识,可实际上到了成人进入社会之后,起跑线都是一致的,唯     

“5E”整本书阅读模式的构建与运用

<正>“5E”教学模式是一种源自生物学教学的教学思路。建构主义与美国生物教学的整合,诞生了著名的“5E”教学模式。后来被引入我国教育界,并在数学、物理等自然学科的教学中得到了广泛应用,取得了巨大成功。基于此,笔者认为有必要探讨“5E”教学模式在语文教学中应用的可能性。     

乱花渐欲迷人眼，洗去铅华复归真——对新课标下语文教学的反思

新课标实施已数年．不少教师在实践新理念时对语文教学的形式、内容做出了有益的探索,但也有一些做法违背了语文教学规律。在素质教育发展到研究性学习的今天．很有必要审视一下当前的语文教学。在实施新课标过程中,笔者认为当前的语文教学存在一些误区。     

语文意识的延展及语文能力的养成

传统的语文意识阻碍了教和学的沟通,造成了教和学的低效劳动。这不利于正常的语文教学的进行,更无益于学生语文能力的培养、发展、延伸和提高。因此,从义务教育大纲的指导思想出发,有必要强调一下语文意识的延展,有必要突出一下语文能力的养成。 一、语文意识的延展 1.语文与语文学科 过去的语文学科教学,似乎就等同于语文课本的教学:教师教课本,学生学课本。这是一种陈旧的语文意识,其问题在于:①它对语文概念的理解过窄;②它侧重“知”,而忽略了“情、意、行”;③它重在静态授受,而忽视了动态方法论、价值观等的习得;④它重视了显性的语     

先做后学: 巧设数学前置性作业

生本教育理念提出的教学原则是：先做后学,先学后教。以学定教,教少学多,不教而教。然而,“先做”、“先学”在数学教学中如何体现、如何操作呢？我认为,可以通过巧妙地设置前置性作业．引导学生先学,充分发挥学生的潜能。让学生在合作交流中自主探究、快乐学习．从而提高数学课堂效率。     

论“谬误”

“错误常常是正确的先导”,专门探讨一下数学中谬误的常见类型,以及产生这些谬误的原因,是非常必要的.可以说,不知道错误,不知道错在哪里,其实可能还没有真正了解什么才是正确的.常见错例分类简析形式的套用,或说是呆板地搬用学过的定理、公式与方法,不能就具体问题作具体的细致的全面的分析,是许多错误产生的直接根源;数学科学的丰富多采及其某些题解的表述方     

语文教学中改变学生态度的策略

在教学中,我发现高中学生对于语文课向来不重视,总是倾向数理化英语,学累了,把语文学习时间当休息,认为语文学不学无所谓。语文考差了不着急,其它课考差了,忙着补。而且语文努力一下还可以上成绩,却不努力,其它课差到努力没用还很努力,让人匪夷所思。这完全可以看出语文在学生心目中的地位。如何改变这一点,笔者认为改变学生的态度至关重要。一.改变学生语文认知需要的策略认知需要,就是想了解与理解要     

初中数学新课程的“先学后教”教学模式探究

教学方法的传授对于初中数学教学来说十分重要,在教学过程中,教师不仅要帮助学生理解题目,还要让学生掌握解题方法。先学后教的教学模式改善了传统教学方法的弊端,提高了学生的主体性,使学生的思考能力和实践能力都大幅度提高。本文着重分析了先学后教教学模式的优势,并阐述了如何将先学后教的教学模式应用在初中数学教学中。     

先学后教在小学语文教学中的应用

先学后教是一种全新的教学模式,与传统的先教后学不同,该种教学模式更注重学生自学能力的培养。在小学语文教学过程中教师应该积极采用先学后教的教学模式。教师能突破传统的教学模式,学生也能积极融入现代化教育中。这种先学后教的模式是一种教学相长的新方式,能给学生和教师带来不一样的教学方式,促进教育的进步和发展。基于小学语文教学,探究先学后教在小学语文教学中的应用,剖析其意义和价值,为先学后教新型教学模式的推广奠定了理论基础。     

吃透大纲精神领会教材意图--浅析数学工具:向量

随着数学的发展和时代的进步,向量显得越来越重要,已被大纲列为必学内容,我们在数学教学实践中可以看到向量的重要性和应用的广泛性,有必要不断完善向量本身的内容体系,掌握好向量的一些应用方法。     

“先学后教”模式在小学语文教学中的应用

随着我国教学事业的不断改革,传统填鸭式的教学方式越来越不能适应当前的教学环境了,所以教师一定要注重教学的创新;而且在语文教学工作中,教师要善于去激发学生的求知意识、自主学习能力,将“先学后教”的模式融入到语文教学中,就一定可以提升小学生语文教学质量,并让学生在探索性的语文活动中去都能有所成长。笔者是一名小学语文教师,本文主要是对“先学后教”模式在小学语文教学中的应用策略进行探究,希望对语文教学提供相应的借鉴。     

运用稚化思维突破语文教学难点

稚化思维是一个数学概念。数学特级教师周学祈认为,就是“教者在教学中有意识地退回到与学生相仿的思维势态去思考问题,其特征是具有退化性、表演性和模拟性”。各门科学,作为人类智慧的结晶,就其本质来说,是互通的。稚化思维是化解数学难题的一种常用思维方式,同样是化解语文教学难点的一件锐利的武器。运用稚化思维的前提,一是对本学科知识点的分布、组合和联系的熟悉,二是对教育对象的知识、能力和心理素质的了解。只有了解和熟悉这两头,才能清楚地知道,学生在学习知识的过程中难在何处,才能运用稚化思维的原理,对难点进行有效地突破。一…     

试析小学数学教学中“先学后教, 以学定教”的对策

随着新课改革的逐步深化和发展,小学数学教学受到越来越多的关注,“先学后教,以学定教”理念在小学数学教学中的应用,能够培养小学生自主学习意识,提升课堂教学的效果应用价值显著。基于此,本文简要阐述了先学后教,以学定教的基本流程,并分别从引导小学生积极开展课前预习、引导小学生展开自主学习以及引导小学生进行合作学习等方面,提出小学数学教学中“先学后教,以学定教”的对策。     

小学数学重视和利用情感教学尝试

在小学数学课程标准中,情感、态度和价值观是三维目标之一。在教学中,重视学生的情感因素,是重要的和必要的。情感在学习中起着举足轻重的作用。当学生对某种科目有兴趣时,学习的干劲十足,学习效果显著;反之,当学生厌恶某种科目时,则向学无心,学无所成。但是,数学不同于语文。语文的教学内容有人物、有事情、有情境,能使教师和学生都产生丰富情感。而数学通常给人枯燥、乏味的感觉。因此,数学教学中的情感因素容易被人忽视。     

听课应先“备课”

听课是教学工作中不可缺少的一部分。但是,听课不能盲目听,听课也要“备课”。当然这种说法听起来令人不可思议,听课就听课,干嘛还要先去备课?笔者认为,很有必要。当然这个备课,不能像授课者那样备课,但听课前总要大体了解一下授课者这节课的内容,做到心中有数。这就像我们平常看戏,事先要了解一下剧情,看电影、电视事先先看一看电影说明、看一下电视报,了解这一集的大体内容一样。否则就是盲目