“梦”这个字怎么读

不要告诉我它读"meng",去听听任何一首歌,只要唱到这个字,肯定读"mong"。小时候老师教我们它读"meng",我就乖乖地读"meng"。第一次听到港台歌星把它唱成"mong",觉得非常刺耳,因为翻遍整本字典,普通话的发音中,根本就没有"mong"这个读音。     

猜猜我是谁

阳光心语很小的时候,我就喜欢看书。那时不识字,就看图。稍大一些后,我就一笔一划地"画"字。那些字个个"缺胳膊断腿",可爸爸、妈妈看了特高兴,直夸我。上了小学一年级,我学了拼音,第一次用拼音写了篇只     

你好,《初中生》

写下这个标题后,我在电脑前发了很久的呆.我思量的不是要写出所谓的"凤头",而是与《初中生》为伴的那段年华. 我是世纪之交上的初中,而遇上《初中生》的时间,还更早一点.上世纪90年代,那会我还在上小学,因为生长在农村,能接触到的课外书不多,于是我会到隔壁的姐姐家里,把她的《初中生》借来阅读.当我也上初中,有了属于自己的《初中生》之后,我的第一感觉就是:真好,总算不用急着还了!     

错出的美丽

教完《长江之歌》,我发现很多同学在默写课文时把"赞美长江"的"赞"字写错了."赞"是上下结构的字,上面是两个"先",这一眼就能看出来.可学生们错就错在这两个"先"字上,因为第一个"先"字悄悄地在笔画上作了变形,最后一笔换成了竖提.     

三教“鉴”字

在教《观书有感》一诗中"半亩方塘一鉴开"的"鉴"这个生字时,我的三种不同的教法,收到了三种不同的效果。第一次教"鉴",我先是工工整整地把它写在黑板上,然后对学生强调:不要将"鉴"字写成"签"。改完作业,发现全班42人有15人将此字写错,其中多数把"鉴"字写成"签"。过后,我反     

“爸”是什么结构

正今天学生做作业,有道题问"爸"是什么结构。学生有的选择"半包围",有的选择"上下结构",我也不知道怎么判断:因为小学语文字词句段篇(一年级上册)《开心教程》上面的"爸"写的是"半包围",而我买的《小学教材完全解     

潘长江的一番话

因为我"海拔"不高,所以从小学到初中,总是坐第一排,整天面对老师那严肃的面孔,上课连动一下都不敢。我清楚地记得小学三年级时的一     

“映”象“霏”凡——一个把作业写成作品的女孩

<正>语文老师认识学生,一般从认识他们的字开始。我第一次关注到映霏,就是因为她的字。映霏同学的字很飘逸,是很帅气的那种,以至于起初我误以为面前的作文出自某个男生之手。映霏的作文除了保量还保质,有些同学凑字数尚且不易,遑论"我手写我心",而映霏的作文篇篇有"思"——思考到位,思维清晰,思想深刻。当我将文字与人对起     

错出的美丽

教完《长江之歌》,我发现很多同学在默写课文时把"赞美长江"的"赞"字写错了。"赞"是上下结构的字,上面是两个"先",这一眼就能看出来。可学生们错就错在这两个"先"字上,因为第一个"先"字悄悄地在笔画上作了变形,最后一笔换成了竖提。这一小小的不同稍不留心就会被忽视,我们班的那些个马大哈即是如此。     

学英语的乐趣

我5岁时跟父母来到美国,那时,除了说"Hi"和"Goodbye",我对英文是一无所知的。到美国两个月后我开始上小学,第一天是在妈妈的陪伴下战战兢兢走进教室的。教室墙上贴着许多图画,旁边写着英文。我指"沙发",老师就教我念"sofa",     

理解习作内涵 把握教学尺度

正义务教育语文课程标准将写作目标分为四个学段,并有不同的称谓。第一学段称之为"写话",第二、三学段称之为"习作",第四学段称之为"写作"。称谓不同,作文的性质和要求也各不相同。小学阶段的作文起点从"写话"开始,第二、三学段进入练习作文阶段,即习作,其性质是练笔,不是创作。因为是"习作",所以在内容上要求更贴近学生的实际,强调"把自己的见闻、感受和想象写出     

你真是我的好朋友

在我上小学二年级时,因为我期末考试得了全年级第一,妈妈很高兴,就把你——一本《新华字典》奖给了我。你的封面上画的是两只胖乎乎的猫熊,它们正津津有味地吃着竹子,样子很可爱。也就是从那天起我的书包里就多了你这个朋友。记得当时妈妈说：＂字典可聪明了,什么字都会,你可要和它交朋友呀!＂     

书写·书法·书道——一堂写字课的反思

小学写字教什么?该怎么教?近日,本人执教一节苏教版小学写字课,四年级的"土字底、宝盖头".对"土字底"的教学设计经过三次修改,多一层思考,多一次修改,每一次新的设计,都让我对写字教学有了更新的认识. 第一次:关键词——书写 教学设计: 学写"土字底" 1.出示"塑"字:"土字底"写时注意什么? 2.交流: ①两横:上横短,下横长.两横分列横中线上下. ②竖:写在竖中线上. ③注意靠下.这是一个上宽下窄的字,"土"字底在整个字中偏下.     

背诵原本如此自由

正上小学时特别怕背诵课文,因为老师规定每课必背,背不出要打手心;到初中,遇到了一位特别的语文老师,在一次"课文速记"比赛中居然进了前五名,原来对背诵畏之如虎的我,破天荒地喜欢上了背诵。如今做了老师,深知孩子们心中的"小烦恼",当然要给他们"松绑",不能让他们再吃这样的苦。在我的安排下,孩子们很快就发现,背诵原本如此自由——     

我的课外阅读历程

我的课外阅读历程,从小学三年级到现在已经有五六年的光景了。记得小学三年级时,一次老师布置了一篇写柳树的作文;因为前几天我在二叔的旧书摊上刚     

文史题的“标准答案”

有人感慨地说起一道考题,要求写出"日照香炉生紫烟"诗句的作者,考生写"唐李白",却不得分,因为标准答案是"李白"。难道此诗并非唐代李白所作,而是异代有同姓名人物李白所写?当然不是。莫非历史上有个姓唐名李白的人,那个答题误指了此公?似乎也不是。何以不给分?无非是因为标准答案只有两个字,答卷上却有三个字。我疑心这种试题由电脑改卷,     

我最成功的一次体验

<正>平时很少喜欢用"最"字来评价自己,因为觉得世界之大,我之渺小,很少有机会达到这种境界,当这一次校长给出题目"最成功的……’,在决定写什么之前,确实心里忐忑了一番,犹豫之后,写下了这个题目。总之,目前自己的体验之中,这于我,从一名师范院校的大学生到站在三尺讲台上老师角色的转变,在自我感觉上是收获颇丰的,因此暂且把它称为"最成功的一次"吧。其实,这不是我教学经历中的第一节英语课,而是我给一些和我年龄相仿,甚至比我大的武警官兵上的第一节英语课。     

"书香"自有蜜蜂来

著名评议学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:"同志们可以加快自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少.我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读."课内的功效占30%,课外的功效占70%.这几乎是有识之士的共识.<语文课程标准>非常注重学生阅读能力的培养,第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数:小学阶段背诵古今优秀诗文160篇.课外阅读总量不少于145万字.因此,加强对学生课外阅读的指导,提高学生阅读能力,也是当前小学语文教学的一项重要的任务.我觉得在小学低段的课外阅读指导关键不在于教孩子"如何阅读",而是教孩子"渴望阅读",做一个课外阅读的导航者.因为我们教孩子去热爱与渴望远比我们教孩子做重要得多.     

校长没有下马威

说实话,我是非常惧怕校长听我的课的,因为我刚刚参加工作时,校长曾经利用"听课"打击过我. 　　那年,我刚刚毕业,被分配到一所乡村小学当老师.因为是学校里的"新手",所以我对于"上课"这件事是诚惶诚恐.事实上,刚刚开始我是不太会上课的,在课堂上"不知所云"的现象也时有发生.……     

台前幕后

教学格言:语文是一盏灯,它能照亮每个人的心。作为一名成长在实验小学这块沃土上的老师,无疑是幸福的,而生活在实验小学语文教师这个团队中,更会让人感受到无穷的力量和惊喜。因为不管是哪位老师什么时候上公开课,他的背后总有一个智囊团在出谋划策,让站在台前执教的那个"他",淡定而从容。第一次上公开课,是低年级的说话课《我长大了做……》。研课、试教了几个回合,记忆已经