小语阅读有效教学设计浅谈

有效课堂教学设计是实现有效课堂教学的前提。阅读教学设计是阅读课堂教学的预设安排，是教师在正确、适度、恰当的文本解读基础上．运用多维关照的意识，选择恰当的教学策略，安排有效的教学流程，最终实现课堂教学预设安排的科学化和有效化。现就如何实现小语阅读教学有效设计，谈几点粗浅的认识。     

浅谈初中数学教学中预设活动的开展

预设是课堂教学的“准备环节”,是课堂有效教学的基础。教学预设是指教师围绕课堂教学目标、教学环节、教学措施、学习目标、学习对象等关键要素进行规划、设计、假设、安排的实践活动。笔者结合新课改内容和教学实践体会,粗浅论述了初中数学教学中如何有效开展预设活动。     

初中英语阅读教学有效提问初探

阅读课教学在初中英语教学中一直占有重要的地位。教师要想在有限的课堂教学时间里进行有效的阅读教学,必须对包括有效提问、环节预设、情境创设和任务设计等方面进行设计。     

精心“预设” 有效“生成”——如何处理预设与生成的关系

正教学预设是指教学预测与设计,是课前进行有目的、有计划的设想与安排。课堂生成是指课堂教学的生长和建构,是指师生和生生之间在合作、对话、碰撞中,现时生发的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重,生成体现了对学生的尊重。那么,怎样才能在新课程下的数学课堂教学中恰当地处理好预设与生成之间的关系呢?下面笔者结合多年的教学实践谈几点看法。一、精心的"预设",应该为"生成"留下足够的空间     

高中生课堂教学预设与生成的探讨

预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是教学前期的重要组成部分.预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中,预设最终表现在课堂上.     

新课改背景下提高语文阅读教学课堂效率的思考

提高语文阅读教学课堂效率是值得探讨的课题。基于目前语文阅读教学效率不高的现状,文章提出了树立单元整体观念、围绕单元训练重点设定教学目标、根据不同课型设计教法、精心预设促进动态生成等策略,以有效促进课堂教学效率的提高。     

《中学数学研究》编辑委员会

在新课程理念下,课堂教学应是有效的教学．所谓有效教学,是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能大的教学效果．有效教学能有效促进学生的发展,有效实现预期的教学效果．同时,有效的课堂又是动态生成的课堂,在动态生成的过程中,课堂教学有时会偏离教师预设的教学设计,生成许多“意外事故”．     

丰厚预设,夯实课堂底蕴——高效小学数学课堂教学的前提

<正>"凡事预则立,不预则废。"课堂预设可以说是教师对课堂教学的规划、设计、预设和安排,既包含教师对教材、学生的理解,更体现教师个人的教学理念和教学风格。教师只有课前进行充分的预设,才能在课堂上临危不乱,"运筹帷幄之中,决胜千里之外"。如果我们把课堂教学看做一个充满张力的生命过程,那么预设既是课堂教学的孕伏过程,又是课堂教学的基石和源泉。课堂教学的好坏、效率的高低,与预设的有效与否直接相关。高效的课堂教学离不了精心的预设,只有课前进     

阅读教学过程预设的改进策略(一)

<正>从认识和交往实践来看,教学过程就是教师选择合宜的教学内容,通过一定的教学环节,选择恰当的学习方式,通过课堂这种交往实践活动,使学生的认知水平得到发展的过程。一、教学设计板块化笔者听课观察到的课堂教学,教学设计呈线性。为了使课堂教学能顺畅进行,教师预设直线型的课堂教学设计,这无可非议,但直线型的课堂教学设计不利于教学生成。而教学设计板块化有利于阅读教学生成。"板块化"设计即"分步组合"设计,就是将一节课     

构建“预设”与“生成”的和谐互动课堂

正一、"预设"是精彩课堂生成的基石"预设"是指教师遵循教育教学的规律和原则,应用系统的方法,在把握学生的知识、技能、能力、情感等实际状况的基础上,根据课程标准和教学内容,确定恰当的教学起点和终点,将教学过程诸要素有序、优化安排,为课堂教学做准备的一个动态过程。新课标课堂教学预设应注意学生的知识经验与学习状态,重点是精心设计学生主体性和创造性得到尊     

浅谈课堂教学提问的有效性

课堂提问设计的恰当与否直接影响学生对知识、技能的掌握,能力的提高及创新意识的培养.课堂提问艺术,需要精心预设.教学中,在呼唤精彩生成的同时,更应密切关注预设.下面,谈谈我在小学数学课堂教学中对提问预设的几点体会.     

阅读教学目标的科学预设不可少

《语文课程标准》颁布实施以来,广大语文教师对阅读教学目标有了新的解读。对传统阅读教学过分强调教学目标的预设,他们提出了严厉的批评,认为阅读教学目标的预设造成了课堂教学的封闭,使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。他们提出要重视阅读教学目标的生成,认为阅读教学目标的本质是生成性而不是预设性。于是,语文教学实践中出现了“谈目标预设色变”情况,不少教师纷纷淡化阅读教学目标的预设,甚至不要教学目标的预设。强调教学目标的生成性是可取…     

例谈阅读教学的主线设计

直面我们的阅读教学，增强课堂教学有效性的策略和途径很多。而本文所关注的是如何通过设计教学主线开展阅读教学，让课堂教学思路清晰、精彩纷呈。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用，并以此达成课堂教学的预设效果。     

无法预约的精彩——阅读教学中“预设”与“生成”的操作策略

在阅读教学中,“预设”与“生成”是相辅相成的矛盾统一体,正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地把握预设与生成相融合的核心因素——三维目标。以三维目标审视教学资源,弹性设计教学,促进课堂的动态生成,在感悟、积累、运用的动态过程中,把握“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的同时,实现教学设计与课堂教学的和谐共振。     

引领学生走进文本,提高小语阅读教学的有效性

小语阅读教学的生命,在于课堂教学的实效性。教师只有从学生的认知心理和年龄实际出发,准确把握文本的内涵,优化课堂教学设计,运用恰当的教学方式,才能引导学生走进文本,进而有效提升学生对教学内容的感悟力,使阅读教学达到应有的教育效果。     

看似缺憾,其实精彩

课堂教学情景是丰富而千变万化的,常常会有许多预料不到的现象产生.在新课程观的指导下,语文阅读教学设计需删繁就简,变严密刚性的硬设计为高度弹性的软设计,而不必斤斤计较于细节的预设,"缺憾也是一种美".     

让预设与生成共同演绎音乐课堂的精彩

在音乐课堂教学中,有效预设和动态生成是一对矛盾的对立统一体,正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地把握预设与生成相融合的核心因素,即教师、学生与教学目标之间的关系。本文想通过几种有效预设情形的描述和特定情形下的动态生成,来探究采取何种策略来实现教学设计与课堂教学的和谐共振。     

追求“预设”与“生成”的有机融合——第六届全国青年教师阅读教学观摩活动专题材料之四

《礼记·中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学是有规律的，有效的课堂教学来自教师的精心预设。课堂教学又是动态的，充满了诸多不确定的因素，有效的教学不能仅仅依靠预设，还要充分利用随机生成的教育时机和教育资源。一句话，有效的教学必定是预设与生成的辩证统一。有幸参加了全国第六届青年教师阅读教学观摩活动，欣赏了十多位青年教师精彩的课堂演绎，本文就预设与生成关系的把握和处理谈几点学习的体会。[第一段]     

高中生物课堂教学预设与生成的探讨

预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是教学前期的重要组成部分。预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中,预设最终表现在课堂上。预设是必要的,没有预设就没有教学。但是,过分强调预设和教案,必然使课堂教学变得程式化,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。     

基于高师课程视角的有效教学目标设计策略

高师课程的实施是实现高师生教师职业化、专业化的重要途径,而高师课堂教学则是实现高师课程的重要途径.课堂教学目标指引着课堂教学活动的方向,其设计是高师教学工作设计的首要环节.该文从高师课程的角度,建构课堂教学目标设计的理论基础并重点探讨课堂教学目标设计的规范整合策略、三本一体策略、预设生成策略、任务分析策略.