中国少数民族语文百科知识问答系统设计

我国是语言文字资源大国,为了增加各民族人民特别是青少年对党和国家民族语言文字政策的了解,提出构建中国少数民族语文百科知识问答系统。该系统采用基于FAQ（Frequently Asked Questions）库的问答系统,主要通过“问题答案”成对的形式将常见问题及其对应答案组合在一起作为问答系统的知识库。通过中国少数民族语文百科知识问答系统,可以宣传党和国家民族政策,增进各民族之间的相互认识和理解,为促进各民族交往交流交融奠定知识基础。     

中国政府的民族语文政策与中国少数民族人权保护

中国政府的民族语文政策从一个特定的方面推动了中国各民族文化的继承和发展,从而有效地保护了中国少数民族的人权。     

美育与少数民族的语文教学

高尔基曾说过,“照天性来说,人都是艺术家,他无论在什么地方,总希望把美带到他们生活中去。”其实,崇尚真、善、美是人类的优良传统。语文是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课,是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力,而且熏陶其情操,     

谈少数民族汉语文教学

汉语文教学,是我国少数民族教育中不可忽视的一个重要环节,学习汉语文的重要性大家也都知道。但如何搞好汉语文教学？也是我们汉语文教师需要长期探讨的问题,经过十多年的汉语文教学,我谈谈自己一点粗浅的看法。     

少数民族地区语文教学方法探究

为响应国家“西部计划”,许多内地青年老师赴民族地区从教。由于语言差异以及文化差异,导致了民族地区汉语教学中接受心理的不同、学生接受能力相对薄弱,汉语基础也比较浅。针对这些问题,在教学实践中抓好基础教学的同时,针对民族地区的特殊情况,结合目前全国“课改”的形势与经验,寻找摸索一种适合民族地区汉语教学的方法,激发学生的体验与创造性思维,提升课堂的学习效率。     

美育与少数民族的语文教学

高尔基曾说过,照天性来说,人都是艺术家,他无论在什么地方,总希望把美带到他们生活中去。其实,崇尚真、善、美是人类的优良传统。语文是一门由飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成浓郁的人文特色的课,是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力,而且熏陶其情操,发展其个性,培养其审美能力,实现人格的完善与心灵的     

少数民族地区语文教学探析

一个地区的发展．关键靠人才。作为少数民族地区，培养人才的途径是以汉语言文化为基础逐渐培养起来的。从学科角度讲，文化教育的发展，重中之重，关键是语文教育。因此，语文教学是教育中的重要基础学科和工具学科．其质量的好坏，又决定着其它学科，乃至少数民族地区人才的培养，故少数民族地区教育应以语文教学为基础．以此带动其他学科的学习，鉴于少数民族的特殊性，重要性．必要性和紧迫性，还应从学普通话和学汉语上找突破口，少数民族聚居地区语文教学特色研究应注意从以下几方面入手：     

少数民族地区语文教学探析

一个地区的发展,关键靠人才,作为少数民族地区,培养人才的途径是以汉语言文化为基础逐渐培养起来的。从学科角度讲,文化教育的发展,重中之重,关键是语文教育。因此,语文教学是教育     

中国少数民族的历史文献

《中国历史文选》是高等学校历史系开设的一门基础课。这门课程历史悠久,自陈垣大师20年代在北京大学开设以来,已有近一个世纪的历史。教学基本模式是中国古代汉籍历史名著选讲。笔者多年从事该课程的教学,也基本遵守的是传统模式。1986年由兰州大学与重庆师院联合发起,35所高校协作新编忡国历史文选》教材,采用了单元制,增设了少数民族文献单元,这对本课程是一个创新。1996年由广州师院发起,有43所高校协作推出了改进型的单元制《中国历史文选》,仍保留了少数民族文献单元,可见在《中国历史文选》课程中增入这一课题的教学,取得…     

中国少数民族民居

小朋友,你一定知道我们是一个多民族国家,我国共有56个民族,56个民族小朋友住的房子可不是全都一样哟,你们一定很想知道有哪些独特的少数民族民居吧,     

关于广西少数民族语文教育的思考

由少数民族构成的复杂和文化多元等特点决定了广西语文教育有它的特点与规律性,通过思考研究制定切合实际的语文教育方案,对广西的发展以及整个国家的发展,都具有十分重要的意义。广西有11个世居民族共同居住,各自创造了有自己民族特色的文学样式,像壮族以“诗歌文化”为代表、仫佬族的“民间口头文学”、毛南族的“神话故事”、京族的“海洋文化”,多元民族文化和文学的地域特征,长期以来相互交流以及不同质文化的相互融合在广西尤其突出。因此,广西少数民族语文教育要关注各民族在语言、风俗习惯、宗教信仰和经济文化等方面的差异,但不可避免的带有更多共通性的因素,这就要求我们要正确处理好语文教育的地域性与民族性关系。     

关于少数民族汉语文教学的思考

在少数民族汉语文教学中,由于教学不是整齐划一、简单机械,必须根据学生的不同情况采取不同的教法。而最适合于千差万别资质的学生的教学原则就是因材施教。只有因材施教,人的资质才能被充分催化而得以发展,才能使那些＂大智若愚＂的先天资质被掩盖的学生顺利成材。本文将主要探讨关于少数民族汉语文教学。     

中国少数民族教育

中国是一个统一的多民族国家。民族教育是中国少数民族教育的简称,特指对除汉族以外的其他55个少数民族实施的教育。更进一步讲,是指以国家既定的社会制度和教育方针为基础,依据各少数民族所处的自然地理条件、社会历史和文化传统所实施的国民教育。由于种族、语言、文化、宗教     

中国少数民族民居

中国有５５个少数民族，由于每个民族所处自然环境、经济生活及文化传统、宗教信仰、风俗习惯不同，居民建筑的用材、结构、形式、工艺、装饰以及空间划分使用等，都表现出鲜明的民族个性，形成各民族独特的传统和风格。中国少数民族的传统民居大致可分为适合牧区生产生活...     

试论少数民族地区的汉语文教学

我国地域辽阔,民族众多。由于地理、历史、科学、文化以及风土人情、宗教信仰等因素的影响,各民族语言,无论语音、词汇、语法、语言习惯和语言再造能力等,都存在极大的差异,有的可谓天壤之别,这就给普通话的推广工作造成了巨大的困难,少数民族地区的汉语文教学也因此而具有迥异于汉语言地区的特点。首先,各民族在漫长的历史演变过程中,逐渐形成了本民族共同的心理状态、风俗习惯、审美观念以及民族优越感和自豪感,具有很强的认同意识和排他性。其次,少数民族语言和全国通用的、国际上通用的、规范的普通话差异极大,因而,常常需要采取民族语言和普通话结合的双语教学。在民族杂居的汉方言区中,由于方言的严重干     

析少数民族地区职业院校的语文教学

由于西部少数民族地区经济不发达,存在一定的民族文化差异,因此在少数民族地区职业院校中作为基础学科的语文教学的发展存在一定的瓶颈问题。本文分析了西部少数民族地区职业院校语文教学的现状,并对此提出相应的改善意见和建议。     

走向对话的少数民族预科语文教学

对话是多元主体双方或多方以语言为中介, 从各自的立场出发,分别阐述自己的见解,并彼此倾听、回应、接纳或排斥,减少各自的偏见或成见,在更高的水平上实现新的融合,产生新的视界的过程.对话的少数民族预科语文教学是同居于主体地位的教师和学生立足于个体问平等的关系而展开的信息、知识、精神与思想等方面的多向交流活动,少数民族预科语文教学中的对话的实质在于"重建教师、学生和教育物'融身'于、'依寓'于、活动于、生活于其中的教育世界,重构教育生活中人与人,人与物之间参与性,互动性的回应关系".     

高校少数民族预科语文教材的建设

少数民族预科班语文教材建设关乎预科语文教学质量,而语文教材建设的前提是对预科语文课程性质的准确理解和对教材编写范式的科学把握、文选的"文质兼美"坚守。文章从课程性质、编写范式、选文标准三个维度探讨少数民族预科语文教材的得失。     

关于少数民族考生汉语文试题

今年少数民族考生汉语文命题工作同往年一样,严格按照民族中小学《汉语文教学大纲》来确定命题范围。在命题中,紧密结合有关省、自治区共同编选的教材篇目,注意了民族考生汉语文是第二语言的特点及各地民族考生的实际水平,吸取了历次命题的经验。     

怎样让少数民族学生学语文

在少数民族地区从事语文教学的老师,都深感语文教学的“难”,因为学生对语文的学习提不起兴趣,而部分学生则已放弃对语文的学习。出现这样的情况,一方面可能因为我们没有激发学生的语文学习兴趣,另一方面可能没有注重学生语文学习习惯的培养。那么,