谈如何培养学生的编题能力

谈如何培养学生的编题能力○刘学勋（泰和县教研室现代教学论指出：教育的本质是获取而不是给予。在小学数学教学中,加强学生编题训练,培养学生编题能力,是提高学生基本素质的需要。它对于促使学生进一步认识知识结构,探索知识规律,增强知识应用,发展逻辑思维,提高...     

小学第一学段学生数学逻辑思维能力的培养策略分析

小学第一学段是逻辑思维培养的重要阶段.在数学教学中,每课必析,串联知识联系为结构化学习;每课必动,为丰富学习模式.通过一课一编的编题训练、一课一记的记数学笔记和一课一练的题组对比练习,培养学生的逻辑思维能力,为后续数学知识学习夯实基础.     

浅谈小学中年级复合应用题的教学

为提高中年级学生的解题能力,增强其逻辑思维能力,教师在复合应用题的教学方面,应进行多方面的训练,包括说题训练、基本题训练、编题训练、思路训练等,综合提高学生的析题、解题能力。     

谈应用题条件的相容性和完备性

在小学数学教学中,有计划地进行编题训练,可以进一步加深学生对四则运算的意义的理解,帮助学生进一步掌握各类应用题的结构、特征和数量关系,培养学生用数学观点观察问题、分析问题和解决实际问题的能力,提高解题的技能技巧。而且在编题过程中,学生从平日见闻中收集数据和材料,积极思维,能激起学习数学的浓厚兴趣。自编应用题的练习有多种形式。如:“补充条件”和“补充问题”编题;按实物演示编题;看图编题;按算式编题;指定算法编题;收集实际数据编题等。无论哪种练习形式,都应要求编的应用题条件明确,数量关系合理,问题与条件呼应,情节符合实际。但是,由于学生年龄小,缺乏生活经验,逻辑思维能力较差。可能编出一些不符合要求的应用题。如:     

在自编应用题中培养学生的能力

<正>自编应用题在小学数学教学中占有一定的比例,通过自编应用题,既有利于学生联系生活实际,激发学习兴趣,又可以帮助学生掌握应用题的结构,把实际问题转化为数学问题,从而培养学生的说、听、记、读能力,促进学生抽象逻辑思维的发展,增强学生解题的技能技巧,全面提高学生的素质。自编应用题一般有以下六种方式:(1)模仿编题;(2)改编原题;(3)演示编题;(4)数据编题;(5)条件编题;(6)线段编题。现以模仿编题为例来     

训练学生数学语言点滴

低中年级的小学生,逻辑思维能力和分析能力都比较差。在教学中,有必要加强数学语言的训练,其训练的方式要从实际出发,常规的训练方式有:把式题转化为数学语言;把应用题缩写成文字题;名词术语表述等。一、把式题表述成文字题。从低年级起,教师要有计划、有目的地进行准确表述数学语言的训练,提早训练学生把式题用数学语言表述的能力。     

数学逻辑思维的重要性、特征及其培养方法

在初中数学教学中,应注重学生的逻辑思维能力的训练和培养。教师必须了解培养数学逻辑思维的重要性,掌握初中学生的思维特征和培养学生数学逻辑思维的方法,注重兴趣激励法、游戏设置等逻辑思维方法的探讨,促进学生能力的提高。     

趣味逻辑思维二题

逻辑思维训练在教科书中主要是结合章节和课文教学进行,很少专门章节和专文.逻辑思维训练的成效在很大程度上取决于题目的典型性和趣味性.下面两个较典型的逻辑趣题,可视学生年级和水平作数学语文等学科兴趣小组活动材料.     

疑能促学——小学数学教学中学生提问能力的培养实践

小学数学是需要一定思维能力的学科。逻辑思维活动始于问题的产生,而学习者解决问题的能力将决定逻辑思维水平。所以,在小学数学教育中,老师要重视学生的质疑问题的能力,有效地训练学生的问题能力,并以此提高学生思维能力。本文中,作者分析了训练学生问题能力的重要意义,探究了学生的质疑特点以及训练问题能力的对策,目的是使学生在学习中勇于怀疑,敢于提出问题,以此促进学生学习的积极性,培养学生的问题能力,提高小学数学整体水平和教学质量。     

浅谈培养学生数学逻辑思维能力的基本途径

逻辑思维能力是数学能力中最为重要的能力之一,数学教师应该重视对学生数学逻辑思维能力的培养和训练.着重阐述培养学生数学逻辑思维能力的基本途径,使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题,并逐步提高数学学习能力.     

浅谈在初中几何教学中学生素质的培养

初中数学素质教育的核心是提高学生的数学逻辑思维能力,自古以来,人们都将几何教学作为锻炼逻辑思维的体操.数学逻辑思维能力的训练,是发展思维能力的有效方式,是搞好素质教育的有效途径.在应试教育向素质教育转轨的今天应更重视逻辑思维能力的培养,它能引导学生从多角度、多方位、多层次地去观察思考问题,在牢固掌握基础知识的基础上,去发挥想象,突破固有解(证)题模式,寻找最优的解(证)法.在初中几何教学中,学生在证题(解题)中经常存在着概念不明确判断不恰当或推理不严谨等弊病,主要表现在不能全面分析问题,不能正确运用逻辑规律进行推理…     

逆向思维 训练琐谈

培养和发展学生的逻辑思维能力是小学数学教学的重要任务,而逻辑思维范畴中的逆向思维又是思维训练的难点.在小学数学的教材中,需要运用逆向思维学习的内容,在低中高各个年级都有.由于学生习惯于顺向思维,因而在遇到需要用逆向思维解答应用题时,往往感到困难.因此,培养学生逆向思维的良好品质是极为重要的.笔者认为主要应从以下几个方面进行培养和训练. 一、训练学生换角度理解题中的数量关系低年级教学中的“比多”、“比少”应用题,由于受思维定势的消极影响,学生往     

要注意学生自编应用题的科学性

自编应用题是培养学生逻辑思维能力的一种方法,编题的过程就是学生综合运用思维能力、语言表达能力去分析和解决实际问题的过程。编题可以加深学生对四则运算意义的理解,弄清各类应用题之间的联系和区别,弄清各类应用题的数量关系和结构特征,提高学生学习数学的质量。对学生自编应用题的基本要求应是:内容正确、结构分明、符合实际。具体地说,要求学生从实践     

学生自编应用题的早期训练

在低年级数学教学中,重视应用题的早期编题训练,对于培养、提高学生分析问题和解决问题的能力,有着十分重要的作用.训练的方式是多种多样的,归纳起来有以下六点. 1.根据实物演示编题.低年级学生的思维以直观形象为主.演示实物能创设一种应用题的情境,把实际问题转化为数学问题.所以在应用题的启蒙阶段,要特别注意引导学生根据实物演示进行编题.如教10以内数的认识时,桌上左边摆5根小棒,右边摆4根小棒,让学生根据这一情节编题.学生编出求和的简单用题后,教师又从桌上的9根小棒中拿出一根,要求学生按这一动作编题(编出求剩余的应用题).经过这种练习,使学生在认数阶段就接触到了应用题的雏     

循序渐进训练思维：应用题教学体会

培养学生的逻辑思维能力,掌握应用题的解答方法,是小学数学教学中训练的主要目标。我在教学应用题时,总是按循序渐进的原则,由浅入深、由易到难地启发、点拨,想方设法激励学生思维。现就解题思路和方法谈几点做法。 　　一、设置阶梯,诱导思维 　　小学数学“九义”第八册教材练习十七第 3题：“根据算式 30× 4=120,编一道乘法应用题,两道除法应用题。检查时,我发现很多学生不知道把哪两个数据作为已知条件,分析其原因,我觉得这道题的“坡度”太陡,应先指导学生把“ 30× 4=120”改编成除法算式,再编题。这样就为学生增设了“…     

趣味逻辑思维二题

逻辑思维训练在教科书中主要是结合章节和课文教学进行,很少专门章节和专文。逻辑思维训练的成效在很大程度上取决于题目的典型性和趣味性。下面两个较典型的逻辑趣题,可视学生年级和水平作数学语文等学科兴趣小组活动材料。     

数学逻辑思维能力的培养研究

数学作为教育的一门基础性学科,在现代教育中有着不可替代的位置.在数学教育过程中,发展的不只是学生的动手能力、辩证思维能力等,更主要的是发展学生的逻辑思维能力.学生在初级阶段的理性思维发展还不成熟,抓好数学教育中对逻辑思维能力的培养尤为重要,学生具有好的数学逻辑思维能力后,能比较全面地分析问题,并将复杂问题具体化,逐渐形成有条不紊的判断体系,提高解决问题的能力.但是,现阶段我国教育在起步数学教育中逻辑思维能力提高方面并没有引起重视,在以后的教育过程中,教育者要运用一定的教学方法,在平时教学中加强学生对数学语言的理解,增加各种有利于提高逻辑思维能力的实践训练,增加学生学习数学的乐趣,传授给学生正确的逻辑思维发展方式,有意识地提高学生的逻辑思维能力.     

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

众所周知,逻辑思维能力是进行思考的基础。如果学生的逻辑思维能力比较强,那么学生对一件事情的感悟也就会十分透彻。数学本身就是一门非常严谨的学科,数学教学主要是数学思维活动的教学,学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。所以在小学数学的教学过程中,就要开始注重对学生逻辑思维能力的培养。而逻辑思维能力的培养对教师来说是一个值得探讨的话题。     

文字题解题训练三法

文字题解题训练三法学生解文字题错误的原因主要是教师只重视概念题和应用题的教学，错误地认为文字题很简单，忽视了文字题的基本训练和解题能力的培养。加强文字题的训练，深化学生的理解应用，促使技能形成，方法有三：一、加强编题训练，理解数学术语。有意组织学生应...     

初中数学教学培养逻辑思维能力的措施探究

在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力,对巩固学生的知识基础与提高学生的问题分析能力,以及发挥其数学潜能等,有着积极意义.教师应当尊重差异,挖掘教材,引导思考,加强训练,将逻辑思维能力培养贯穿教学全过程,切实提升学生的数学核心素养.培养学生逻辑思维能力应当注重层次性与差异性,需采取丰富的、多元的教育方式与手段,切实发挥...