民族地区高职院校普通话教学探究——以锡林郭勒职业学院为例

针对目前民族地区高职院校普通话教学中存在的问题,有针对性地从确定教学目标、改进教学方法、结合普通话水平测试标准进行教学等几方面入手,促进学生普通话水平的提高。     

学前教育专业彝族学生普通话水平提升策略探究——以四川幼儿师范高等专科学校为例

语言是最基本的交际工具。随着我国各民族间的交流愈发频繁,掌握普通话逐渐成为各族人民日常生活中不可或缺的技能,学好普通话对少数民族的文化传播、经济交流和长远发展的作用愈发重要。学前教育专业彝族学生的普通话水平将直接影响未来彝族各年龄段学生的普通话水平,同未来彝族地区整体的普通话水平关联紧密。本文通过教学中的调查研究,结合教学实践,对学前教育专业彝族学生普通话水平现状进行分析,并探究了彝族学生普通话水平提升策略。     

普通话教学现状及对策分析

我国是一个多民族国家,各个民族都有自己的方言,如果不对语言进行统一,必然影响各个民族间的交流。因此,各个院校为了增强学生语言表达能力都开设了普通话教学。但普通话教学现状并不乐观,学生的普通话水平也不一致。出现这种现象和学生自身因素有关,也和各个学校重视程度及教材等有关。各个院校要加强重视程度,采取合理措施激发学生学习的兴趣,从普通话教学现状中分析存在的问题,并结合实况提出合理建议。     

民族高校普通话水平测试命题说话项缺陷失分剖析——以广西民族师范学院为例

民族高校的学生大多数是少数民族,其普通话或多或少都带有一定的方言色彩,本文以广西民族师范学院为例,重点剖析了民族院校学生在普通话水平测试中"命题说话"项的语音、词汇、语法以及自然流畅程度、缺时、无效话语、离题等等方面存在的缺陷和失分的原因,并提出今后在普通话教学和训练中应用的策略。     

针对云南学生的普通话综合教学法

云南学生由于受到地区方言的影响,在说普通话时普遍存在舌尖前后音、鼻音边音、后鼻韵、撮口呼等的发音问题,在进行普通话教学时要针对上述情况采用多种教学方法来进行纠正和训练,从而从总体上提高云南学生的普通话水平。     

遵义方言在普通话教学中应注意的问题

随着普通话水平测试工作的广泛开展,师范院校的普通话教学开始受到重视。研究和探讨普通话教学规律和方法,提高学生普通话水平,显得尤为重要和迫切。     

高职院校普通话课程存在的问题及教学策略研究

高职普通话课程普遍不受重视,存在学生普通话深受方言影响而方音浓重、整体水平不高、学习动机不纯以及普通话教学师资力量薄弱、硬件设施落后、教学时间不足、教材纯粹应试等问题。文章针对高职院校学生普通话水平及普通话教学现状,对存在的问题进行深入的剖析,并提出有效的教学策略。     

高职院校学生普通话水平现状调查及对策研究——以南京铁道职业技术学院为例

高职院校的普通话教学是全国推普工作的重要组成部分,有必要对高职院校学生的普通话水平现状进行调查研究,准确把握学生普通话水平的具体情况,有针对性地帮助学生提高普通话水平。调研以问卷调查法为主,访谈法为辅,以南京铁道职业技术学院部分专业在校生为调查对象,经统计总结了高职院校学生普通话水平现状,归纳了影响学生普通话水平的四大因素:地域与城乡差别、社会语言环境、性格与心理、学习动机,并试图探究提高学生普通话水平的对策。     

运用多元教学模式提高海南方言区普通话教学有效性探索

2022年3月28日,国家语委语言文字规范标准审定委员会会议在北京召开,审定通过《中小学生普通话水平测试等级标准及测试大纲》和《汉字部首》两项国家语委语言文字规范标准。会议还审议了有关专项工作文件,书面审议《国家语委“十四五”语言文字规范标准建设规划》。这预示着在未来几年所有五年级以上的学生都需要通过普通话水平测试,这对海南方言区的学生来说无疑是一场前所未有的挑战。目前海南方言区的学生普通话水平较差,普遍存在发音不标准、表达能力较弱、思维逻辑性较差等问题。增强海南方言区的普通话教学有效性,提高海南方言区学生尤其是乡镇学生的普通话水平,成为亟待解决的问题。教师仅依靠课堂教学这一传统的单一模式已经无法解决现存问题。本文通过分析海南方言区学生的普通话现状及存在的问题,提出运用多元教学模式来提高海南方言区普通话教学有效性,进而全面提升海南乡镇学生的普通话水平。     

地方高校学生普通话水平现状分析

地方高校学生普通话水平测试数据分析表明:文科学生普通话合格率高于理科学生,其中,中文系、外语系学生的普通话平均水平较高;女生合格率高于男生;北方方言区学生的普通话合格率高于南方方言区。根据国家有关规定及实际需要,高校必须确立普通话课公共选修课的地位,根据方言区(点)或学生普通话现有水平,合理编排教学班级,以合格难度大的群体为重点,突破合格率“瓶颈”,全面提高学生普通话水平。     

高职高专学生普通话水平现状调查与分析

高职高专学生普通话水平呈现出高等级和低等级人数较少,而中等级人数较多的状况。要进一步提高学生的普通话水平是很有可能的,针对这种情况,文章给进行普通话教学工作的老师和普通话学习者提出了一些建议。     

师范生普通话水平提高策略探究——以苏州高等幼儿师范学校为例

普通话是国家的通用语言文字,也是教师的教学语言。师范生应具备较高的语言文字素养,普通话水平达到教师资格申报所规定的基本等级。作为师范学校,可通过让学生充分了解普通话水平测试构成,为学生建立全面的语音档案,通过文化创设、课程整合等多渠道,全面提升师范生的普通话水平。     

提高蒙古族预科生普通话水平的对策探析——以内蒙古医科大学蒙古族预科生为例

普通话是中华民族的共同语言,也是各个民族之间沟通的通用语言.医学院校的蒙古族预科生学习和使用普通话,可以使他们更好地学习精深的医学专业知识,更好地和病人沟通.普通话的表达能力是医学生职业能力中不可忽视的一部分.因此,引导学生树立积极的语言态度和正确的学习动机、培养学生学习普通话的兴趣、编写实用性的教材等对策,既是蒙古族预科生学习普通话的有效途径,又对他们普通话水平的提高有着现实的意义.     

口语水平测试视野下的普通话教学刍议

目前,普通话测试作为惟一一种有效认定学生普通话水平的方式,使其成了高校普通话教学的控制者,高校普通话教学在测试的绝对统帅下陷入了自我价值迷失的困境,成了应试的工具,同时,使普通话教学质量改革举步维艰.     

高师普通话教学的问题与对策

<国家通用语言文字法>确定了普通话在教学中的法定地位,也为师范院校的普通话教学提出了新的更高的要求.从近几年的普通话水平测试和学生实际运用语言的能力看,高师普通话教学还存在一些不容忽视的问题,本文针对这些问题提出了普通话教学改革的几点对策.     

纳西族学生学习普通话教学研究

纳西族学生学习普通话比较困难.作者就纳西族学生学习普通话作一教学研究,以提高普通话的教学水平,使纳西族学生更快更好地学好普通话.     

贵州方言区师范生普通话教育

普通话是教师的职业语言。国家教委、语委规定：师范院校的毕业生普通话应达到一级或二级水平。方言区的学生语感差、方音重，普通话水平低，急需通过教育和训练提高语音质量，达到规定等级。     

浅析方言地区普通话教学

在当前大力推广普通话的前提下,方言地区的学生面临着学习普通话中的一个硬伤:方言。方言给交际带来不便,为了克服方言给交际带来的隔阂,就要有沟通各种方言的共同语言存在。因此推广普通话应是一项长期而深入的工作。文章将从方言地区学生学习普通话的现状入手,从而找出一些普通话教学的方法与对策。     

师范院校教师口语课程中的普通话训练

师范院校教师口语课程中的普通话训练是培养学生动态语言的一门实践性很强的课程。根据普通话水平测试内容,在具体教学实践中贯穿以训练为主线的指导思想进行普通话教学。     

提高高职普通话教学效果的“四法”

"以服务为宗旨,以就业为导向"的职业教育培养的学生走向社会需要有一口标准流利的普通话。但高职院校的普通话教学水平普遍不高,教学的整体效果不明显。本文结合高职教学实践,就如何提高高职普通话教学效果,提出了鼓励法、情景法、任务法和成果法等四种教学方法。