兰韵为魂以体育人——重庆市沙坪坝区树人景瑞小学

重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校创办于2009年。学校校园环境优美,兰香四溢,校园“兰韵”文化气息浓厚。学校占地面积约40亩,校园硬件设施完善,拥有200米的标准塑胶操场,2个室内武术训练室、380平米的跆拳道馆、音乐、书法、绘画、舞蹈等多功能教室,可开设36个全日制教学班,现有16个教学班,在编教师40人,在校学生594人。     

为发展而教——重庆市沙坪坝区树人小学“三主”发展模式研究

一、研究界定 “城市小学‘三主’发展模式研究”是由我校独立承担的重庆市基础教育课程改革专项课题,经过长达6年的研究,已圆满结题。“三主”发展模式,是指“学生主体发展,教师主动发展,学校自主发展”三者结合的整体、和谐的学校发展模式。主体是相对于客体而言的,原本指有目的、有意识地从事实践活动和认识活动以满足其需要的现实的人。在整个教育过程中,学生既是教育的对象,     

健康育人,育健康的人——重庆市沙坪坝区覃家岗小学健康教育的实践探索

重庆市沙坪坝区覃家岗小学是20世纪30年代开办的一所公立小学,有着悠久的办学历史。早在民国时期,第一任校长辛正裕就非常重视学校的个生化办学,提出了"合规正矩亲教善学"的办学思想。新中国成立以后,历任校长     

为人生幸福奠基——张家港市白鹿小学“以体育人”实践与思考

白鹿小学以“为每个学生幸福人生奠基”为办学目标,积极探索体育课程育人路径,围绕“依托学科课程,培植学科素养;依托活动课程,提升育人效能;依托体育文化,提升育人内涵”等方面积极开展“以体育人”的实践与思考。     

“立德树人”思想下关于小学班主任德育的思考

小学阶段是孩子人生的重要阶段,也是人格形成的关键时期。德育是小学教育的重要组成部分,也是小学班主任工作的重中之重。如何让孩子树立正确的世界观、人生观、价值观,成为健康、积极、自信的人,是小学德育的目标。班主任是德育的主要实践者和推动者,需要在实践中不断总结经验,不断提高自身素养,以更好地促进学生全面成长。本文从“立德树人”和德育的概念入手,探讨了目前小学班主任开展德育时存在的问题,并给出了“立德树人”思想下的德育实施办法。     

以爱育人——小学班主任有效德育的策略思考

主要从树立榜样、勤恳奉献、建立优质班级和传达爱心这几个角度出发,探讨了如何在小学班级德育中做到以爱育人。希望能以此为广大小学班主任提供参考,实现学生的健康成长。     

文化育德——卓雅小学德育的创新实践

儿童道德教育是一个久远而凝重的话题,说它“久远”是因为它绵延几千年,传承着教育的智慧;说它“凝重”是因为现实的德育问题依然很多,德育的效率依然不高。且可用这样一个词组概括学校德育工作的状态：崇高的使命和无奈的现实。说“崇高”——它是关系人生发展、家庭幸福、民族存亡的大事、要事,     

“龙舞阳光”：文化引领学校前行——重庆市沙坪坝区磁器口小学特色办学实践探索

学校文化是一所学校的灵魂,是师生共同的价值追求。在推进学校特色建设中,我们通过挖掘历史、提炼现实、感悟愿景,形成了学校主题文化序列。“龙舞阳光”就是磁器口小学近200年办学历程凝聚而成的核心办学文化理念,这一理念追求的是,人人充满活力,个个充分发展,事事追求和谐,引领师生健康成长。     

映日荷花别样红——重庆市沙坪坝区莲光小学少先队工作的“莲文化”之路

一所学校,校舍可能搬迁,校长几经去留,师生不断更换。然而,始终有一些东西不会随时间的流逝而消失,即使历经沧桑,最终积淀、存留下来的,便是一所学校的历史、文化、传统,即学校的内涵、底蕴、灵魂。重庆市沙坪坝区莲光小学正是这样一所学校。它诞生于抗战时期,吸收并包容着影响了中国几代人的卓娅精神,在70余年的历史长河中,将厚重的卓娅精神赋予新的生命。它开创性地构建了独特的"莲文化",并以"爱国、奋斗、团结、创新"的莲光精神和"映日荷花别样红"的核心价值理念,孕育了一批又一批的莲光好少年。重庆市少工委副主任、团市委少年部部长李键评价该校少先队工作:既传承了历史,又赋予了时代特征,为我们探索了一条厚重历史如何走向新生的文化之路。     

农村小学乡土化实践型德育模式研究——以“专项加实践”育人模式为例

本文以农村小学乡土化实践型德育模式研究为主题,以“专项加实践”育人模式为例进行深入探讨。文章通过文献综述和实地调查,分析了当前农村小学德育模式存在的问题,并提出了“专项加实践”育人模式的设计和实施方案。通过此模式,旨在培养学生的爱国主义情感、乡土意识和实践能力,促进学生的全面发展,为农村小学德育工作提供参考和借鉴。     

北京市西城区育民小学:立德润无声,树人细无痕——具身德育新理念的实践探索

传统德育过多地将道德作为知识传授给学生,脱离了身体力行,有“离身”之嫌,容易导致知行脱节。而具身德育强调道德认知要像春风化雨一样润物无声,具化到人的内心深处和日常行为之中,做到内化于心、外化于行,实现知行合一,最终达到立德润无声、树人细无痕的理想境界。具身德育为新时代德育工作落实、落细、落小提供了理论支撑,也为新时代实现立德树人的科学性、针对性和实效性开辟了新路径。北京市西城区育民小学立足自身实际,积极借助具身德育理论,统筹规划、逐步完善学校德育工作,取得良好的育人效果。     

“习惯”成自然 百事“德”为先——新时期小学德育新实践探析

新时期颁布的《国家中长期教育改革发展规划纲要》中明确提出我国要从人口大国向人力资源大国转型,当前,我国正处于改革的重要时期,提高国民素质、培养创新型人才是社会发展的需要。中国未来社会的进步,关键在于人才和基础教育的发展,而小学启蒙教育中的德育又是最基础和最关键的。     

挖掘教材德育因素 落实立德树人任务——以“辛亥革命”的教学为例

在中学历史教学中,教师要善于挖掘、运用教材中的德育因素,通过精心设计、有序引导,使学生授受良好的德育教育。这样寓德育教育于中学历史教学之中,能够使学生潜移默化地接受思想教育,逐渐养成良好的思想品德。     

德育的“意志”转向——兼论走向“实践理性”的学校德育

德育是一种对于理性的建构。知性德育的极端化导致了德育理论与实践的"两张皮",使德育走向抽象化、虚假化和失范化。生活德育在批判知性德育的同时,将德育泛化为生活的全部内容,把"知识"与"生活"割裂,使"生活"概念化、理想化和绝对化,跌入非理性的泥淖。实践理性德育汲取了生活德育论的积极因素,同时又肯定了知性德育论的合理成分,把道德意志的培养作为德育的关键,将意志的自律视为德育的根本指标,使普遍的道德法则深入人心,成为人的行为准则。     

以生为本,润物无声——新时期小学德育管理工作的实践与思考

在素质教育全面贯彻与实施的背景下,结合现代化的教育理念,将德育作为学校教育工作中的重点内容之一,坚持以生为本的原则,组织了多样化的德育工作,有效提升了学校的德育管理工作质量。基于此,对小学德育管理工作的实践方法与过程进行了简要分析,并提出了相关的思考建议,以供同行业人士参考。     

“立德树人”的实现路径——以陇西县渭州学校为例

核心素养背景下,学校教育要追求德智体美劳全面发展。陇西县渭州学校坚持德育为先,致力于“课堂育人”“生活育人”“协作育人”“文化育人”的教育路径,符合时代要求,切合学校实际,形成了自己鲜明的办学特色,从整体上不断增强“立德树人”的实效性。     

“育人为本，科学管理”的中职德育实践与探索

近年来,中职学生的综合素质普遍偏低,表现出种种问题．对德育工作提出了新的挑战。树立育人为本,进行科学管理,采取有效的德育途径和方法,提高德育的实效性．是中职学校的重要工作,我校在德育实践中进行了有效的探索。     

立德树人培养目标下的高中"三二一"德育实践研究——以山东省日照第一中学为例

德育是学校教育之本,也是关系学校发展成效的关键.在立德树人的教育目标下,学校要以人才培养为方向,依托德育课堂、德育实践体系,构建针对性强、实效性突出的德育模式,助力学生全面成长、成才.本文以山东省日照一中三二一德育模式为例,具体阐述研究背景、模式内涵、实施路径.     

浅谈校长德育领导力的作用——以荔波高级中学的实践为例

落实立德树人根本任务,努力培养堪当民族复兴大任的时代新人是教育者的使命和职责所在.学校是立德树人、培育时代新人的主阵地,而校长是学校开展德育工作、培育新人的组织者、引领者和参与者.校长的德育领导力直接关系到学校德育工作的效率和效果,是落实立德树人根本任务的关键所在.教书育人、立德树人永远是学校的重心工作,校长的德育领导...     

“公办社助”办学模式下高校资助育人工作的探索与实践——以闽江学院新华都商学院为例

习近平总书记在"三扶"脱贫论中提出了"扶贫先扶志"、"扶贫必扶智"的扶贫方略,而当前高校资助工作往往侧重于经济帮扶,对"资助育人"理念贯彻不够深入,使"立德树人"效果大打折扣。本文分析高校资助育人工作存在的不足,并基于"公办社助"的办学模式,以闽江学院新华都商学院为例,提出五位一体的发展型资助育人工作体系。