一份古地图的情思

我是一名语文教师,也是一位乡土文化爱好者,闲暇时分,我经常涉猎本土的一些人文掌故,一个偶然机会我看到一本清版金坛县志里附的一张手绘的古地图,这份地图虽然有些漫漶不清,但是一些地名、河流分布,还是一目了然。我想,何不引领我的学生做一次穿越时空的探究呢!于是,一次语文综合实践活动在     

挖掘乡土文化资源 优化语文课程教学

《语文课程标准》中明确提到:“风俗民情、文物古迹、自然风光、国内外的重要事件、学生的日常生活和家庭生活话题等都能成为语文课程资源……各地区都蕴含着人文、社会和自然等多种语文课程资源,要具备强烈的资源意识,竭尽全力开发,积极利用。”就小学语文教学而言,乡土文化发挥着极为重要的作用,学生可以借助教师的帮助充分理解乡土文化的内涵,有效提高学习效率,既能弘扬我国优秀的文化,又能让学生对优秀文化产生强烈的归属感和认同感,同时可以充分发挥小学语文教学的积极作用,防止小学语文只重视向学生传授理论知识而不注重学生的实践教学。由此可见,教师应高度重视乡土文化资源的开发和利用,促进语文课堂教学效率的提高。     

让乡土文化融入综合实践活动

作者在利用本土资源开展综合实践活动课程方面做了尝试,即利用本土资源,开展系列主题实践活动。实践证明,运用本土资源,培养学生的实践与研究能力是非常有效的。     

一次语文综合性实践活动的反思

如何组织学生有效地进行综合性学习并取得预期的效果，一直是困扰语文教师的一大难题。针对九年级上册第三单元《青春随想》的综合性学习，我们年级举行了大型语文活动。在这一活动中，我班学生的课本剧《快乐青春》获得“最具青春风采奖”，面对这一结果，欣喜之余，在综合性实践活动方面我也有了一些粗浅的认识。[第一段]     

简析巧用综合实践活动，引导学生探究的策略

学生实践经验缺乏是现代教育的通病,学生的探究能力、实践能力等需要通过综合实践获得成长,特别是地理课程,更注重其中的实践,但是由于学校教学场地的限制,教师无法给学生提供较好的综合实践活动教学,同时教师的综合实践活动组织策划经验也有一些欠缺。基于此,文章提出了提升教师素养、丰富活动内容、完善实施过程、尝试多元评价以及健全保障机制的教育策略,可以提升教师的实践教学能力,减少学校在实践场地建设方面的支出,从而给学生提供更高质量的地理课程实践活动教学,提高学生的探究能力,并培养他们对地理课程更大的学习兴趣。     

乡土文化走进小学语文综合性实践活动的研究

新课程标准指出,语文教学应当回归生活,因而乡土文化便成为了小学语文综合性实践活动的重点之一。为此,在对小学语文综合性实践活动开展的重要性以及乡土文化的应用意义进行阐述分析的基础上,针对乡土文化在小学语文综合性实践活动中的应用提出了几点策略,以促进学生对乡土文化的认知,提升学生的语文素养以及对家乡的热爱。     

中职语文综合实践活动课的实施与研究

素质教育要求教师在教学活动中要转变教师观和学生观,发挥引导作用,把课堂和教学活动的舞台交给学生,充分发挥学生的主体作用。针对此,作者提出了一点理论和实践的借鉴范式,仅供参考。     

我们的结束是我们的开始

语文课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实路。为使语文实践活动贯穿于教学的全过程。使小课堂连着大世界。每学期我都拟定活动主题，然后有目的，有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以创造性、实践性、趣味性、自主性为主要特征的综合实践活动。     

综合实践活动课程中培养学生探究力的思考——以“有趣的泡泡”主题活动为例

探究力的培养是综合实践活动课程的应有之义。以问题激发学生的探究力、以实践增强学生的探究力、以思考深化学生的探究力、以合作拓展学生的探究力,可以让学生在课程学习中具有可持续的探究热情和能力。     

我对综合性学习的几点初认识

学生的核心素养要提升,生活语文活动·探究与综合学习教学其实就是一条路,活动·探究与综合学习教学是有语文点的,设计活动要凸显语文核心。同样,活动·探究与综合学习教学也是综合多种能力,多元化的学习。     

综合性学习答问录

走出综合性学习的困境问:在农村,语文综合性学习几乎形同虚设,收效甚微,因为在考试中涉及不到这样的内容。您如何看待这种现象?教师怎样做才好呢?答:老师说的这种情况在     

地名里面有学问——四年级综合实践活动课

活动目标 1．全方位、多角度地了解地名的知识，感受地名的丰富多彩，体会祖国灿烂悠久的传统文化 2．培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，增强学语文用语文的意识，促进语文素养的提升。     

教师精彩学生出彩校园多姿多彩苏州吴江震泽实小:聚焦乡土文化,打造综合实践活动特色品牌

江苏省苏州市吴江区震泽实验小学位于“吴头越尾”的吴江西南部,是一所有着百年历史的学校。中科院院士、“两弹一星”功勋奖章获得者杨嘉墀,曾在这里求学。学校以“尊重为本,多元发展”为办学理念,秉承“爱智.崇德”的校训,努力追求“教师精彩,学生出彩,校园多姿多彩”的办学愿景。     

中职语文综合实践活动教学探究

在中职语文教学中开展综合实践活动既能提高学生的语文应用能力,又能提升学生的职业素养。本文从开展综合实践活动的必要性、理论依据、教学原则、活动设计和教学反思五个方面进行详细阐述,以期对中职语文教学有所帮助。     

综合实践活动课的实践策略探究

综合实践活动课是在教师的指导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调受教育者的主体地位,让学生在实践中学习,在实践中体验情感,发展自己的个性品质。可见,加强综合实践活动课的实践策略的研究是十分重要的。几年来,我们组织专班,看重对综合实践活动课的实践策略,作了一定的研究,收效较好。     

“大运河”生发的综合实践活动

综合实践活动是课堂教学的延伸和拓展,对学生综合能力的发展起到显著的促进作用。开展适合初中生的综合实践活动,要基于学生现有的认知程度,综合考量现实的研究背景和所处地域的实际情况。“世界遗产探访——我眼中的大运河”综合实践活动的开展,让学生确定主题、建构团队、搜集资料、考察调研、整合分析、形成报告、交流展示。在此过程中,锻炼各种能力,提升文化自豪感,增强学习历史、传承文脉的责任感和使命感。     

钱“飞”回来了——一次难忘的语文综合实践活动

报案一个学生的校服款（100元）不翼而飞,大课间活动后,他哭着跑来告诉我。我让他把丢钱的经过写下来,然后让他站在讲台前,大声对全班学生宣读。丢钱经过如下：“各位同学,我的校服款不翼而飞了。钱是放在书包中的铅笔盒里的。     

试谈综合实践活动课程

综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动,它是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。