少数民族地区英语学习者的英语学习策略调查

根据O＇mallcy ＆ Chamot的学习策略理论，本研究通过问卷的形式对少数民族地区的英语学习者的学习策略进行了调查。结果显示，少数民族地区的英语学习者的英语学习意识比较淡漠，而且不太使用元认知学习策略。     

彝族地区大学生英语学习策略认知探析——从学习策略看学生英语学习的主要困难及对策

使用英语学习策略量表,从英语学习策略的认知和使用两方面,对云南楚雄彝族地区非英语专业学生相对集中的楚雄师范学院部分学生进行调查,旨在回答三个问题：量表各项目的有效性、学生英语学习策略的认知和使用情况、学生英语学习的主要困难及对策.     

边疆民族地区网络环境下的大学英语学习策略调查研究

学习策略就是学习者在学习过程中为提高学习效率而采取的措施,它在大学英语学习中起着重要作用,而基于网络的大学英语教学对学生学习策略的使用能力提出了更高要求,因此在教学过程中只有加强对学生学习策略的指导培训,才能实现真正意义上的网络教学和学习。     

对彝族地区大学英语写作课教学的思考

大学英语写作作为一种书面表达形式, 是实现语言交际功能的重要途径之一, 对学生而言, 写作直接反映了学生学习和掌握英语语言的能力。本文就制约彝族地区学生写作水平提高的因素进行分析, 对培养学生大学英语写作能力的方法、途径进行探讨。     

保护和传承彝族民间音乐的硕果——评《四川省彝族民间音乐全集》

彝族民间音乐丰富多彩,具有浓郁的民族特色。《四川省彝族民间音乐全集》抢救、整理了四川彝族民间音乐的遗产,展示了四川彝族悠久深厚的民间音乐艺术。通过对音乐集的分析、研究,了解四川彝族民间音乐的分布情况、各歌种的风格特征、民间音乐与风俗习惯、民歌的音乐特征等,探讨了保护彝族民间音乐的途径和价值。     

基于学习策略的英语教学模式研究

为实现"以学习策略为主要内容",使学生"获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力"的要求,需要实施基于学习策略的英语教学模式。这一模式的要素包括元认知、认知、情感、社会和资源利用,其实施策略为实现能课内与课外的统一。     

制约彝族地区大学英语阅读教学的主要因素及其对策研究

民族地区教育是我国教育事业的重要组成部分，也是民族工作的重要内容。但是由于我院地处彝族地区，学生大多来自偏远地区，生源贫困面大，教育基础参差不齐，给大学英语教学工作——尤其是阅读教学增加了极大的困难。本文从分析制约彝族地区大学英语阅读教学的主要因素人手，并针对以上因素提出了相应的对策，以期对我院学生阅读能力的提高有所帮助。     

彝族地区大学英语英汉互译技巧探析

英汉互译是彝族地区大学生英语学习中的一个薄弱环节。本文拟就英汉互译标准、步骤、技巧及其相关技能进行探析, 以期彝族地区大学生能进一步了解英汉互译的有关技能, 以实现信、达、雅的翻译目标。     

云南彝族地区中学生英语学习困难的因素及对策

在沿海发达地区从小学三年级就开设了英语课,而且有条件参加各种形式的英语辅导班;然而处于经济劣势的西部彝族地区,英语教学却很难开展,只有提高彝族地区学生的思想认识,在遵循语言教学规律和学生成长规律的基础上,克服三语环境的影响,充分调动他们的主观能动性,找到适合自己的学习方法,才能使英语学习呈现出积极主动的状态。     

基于英语学习策略的多维研究

语言学习策略研究在教育心理学及应用语言学领域都扮演非常重要的角色。它不仅影响学习者的学习过程,对学习质量的影响也不容小觑。随着国内应试教育向素质教育转型,学习者的主体作用在英语教学中显得越来越突出,教学改革学习策略在英语学习过程中起着至关重要的作用。     

基于学习策略的大学英语教学模式研究

为实现《大学英语课程教学要求》（2007）提出的大学英语“以学习策略为主要内容”,使学生“获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力”的要求,以元认知、认知、情感、社会和资源利用等学习策略为基础,探索建立了基于学习策略的大学英语教学模式。     

浅谈如何在彝族地区初中英语教学中培养学生的自主学习能力

长期以来,彝族地域的初中英语教学受多方面的影响,存在着教学落后、教师为中心、学生被动学习等与新课程标准相悖的现象,不利于学生的发展,英语课堂教学质量的提升.鉴于此,笔者结合教学实践着重分析论述彝族地区初中英语教学中学生自主学习能力的培养.     

陇东地区农村初中生英语听力学习策略研究

英语听力策略可以看作是学习者为促进英语听力学习而采取的具有目的性的认知或情感行动。以此为据,英语听力策略可分为元认知策略、认知策略和情感策略。因此,必须围绕着这三个维度的使用和培训状况来研究陇东地区农村初中生英语听力学习策略。     

云南少数民族地区初中生英语学习策略调查与研究

初中英语是我国基础教育阶段的必修课程。对于基础教育阶段的英语学习者来说,学习策略的选择及应用在很大程度上会影响学生的学习结果。基础教育阶段的英语教学是一个复杂的、循序渐进的过程,尤其是针对少数民族地区的初中生来说,教师在教学过程中应注重培养学生学习策略的使用意识和习惯。     

教育人类学视野下的凉山彝族地区教师现代远程教育观念

凉山彝族地区教师在现代远程教育中缺乏终身教育观念,成为现代远程教育的局外人;在现代远程教育方式上存在应试教育的满堂灌现象;在选择远程教育内容上缺失少数民族文化;在远程教育培训上存在着质量水平不高、流于形式等现象。本文结合当地民族文化特征和教育人类学的相关理论对彝族地区教师的现代远程教育观念进行阐释并提出了更新观念、融入民族文化、加大投资、自力更生等改善彝族地区现代远程教育的方法和途径。     

基于学习策略的职前英语教师PCK建构

英语教师PCK主要包括学科知识、理论知识和实践知识。英语教师入职前需要学习、建构这些知识,然而缺乏有效策略引领的知识学习与建构,其效率和效果就无法保障。作为一种内隐的规则系统和外显的操作程序,学习策略的介入,无疑给职前英语教师学科教学知识建构带来新的活力。基于元认知、认知、情感、社交、资源利用等五大策略的PCK建构,有利于职前英语教师增强目标、计划、管理、监控、评估等意识,激发学习动机,提高学习效率,培养自主学习能力和合作学习习惯,确保职前PCK建构优质、高效。     

SWOT分析理论下的民族地区非英语专业大学生英语学习策略

长期以来,广西少数民族地区大学生在英语学习时存在较大的障碍。文章通过运用SWOT分析方法,从学生的自身条件和外部环境进行分析,找出民族地区非英语专业大学生的优势、劣势及核心竞争力之所在,从而将学习策略与学生个人内部条件、外部环境有机结合起来,促进大学英语学习。     

基于碎片化学习的大学英语学习策略研究

随着信息技术的发展,碎片化学习作为一种新型的非正式学习手段,对英语教学改革产生了极大的影响。探讨碎片化学习的内涵与特征、基于碎片化学习的大学英语学习策略研究路径,提出教学改革建议,以期为大学英语教学提供新的研究角度。     

西部地区农民非正规环境教育途径与学习策略探讨

正规环境教育的局限性显著,同时西部地区农民环境意识低下,因此有必要在该地区开展农民非正规环境教育。实施西部地区农民非正规环境教育的途径主要有:编写各种乡土性、专题性环境教育教材;开展丰富多彩的宣传活动;完善西部地区农民环境教育平台;加强西部地区农民环境教育的队伍建设。西部地区农民非正规环境教育的学习策略主要包括:问题为基础;行动为导向;双向交流;终身学习过程。     

论新课程下高中生英语学习策略的培养——基于大学新生的一份英语学习策略调查

外语教学研究表明,英语学习策略对英语学习成效有着重要的影响。英语新课程将学习策略列入中学英语教学目标之一。本文以大学新生英语学习策略的调查为入手,在分析现在高中生英语学习策略缺乏的问题和新课程要求的基础上,提出加强高中生英语学习策略培养的必要性,就高中生英语学习策略培养提出了一些建议,帮助高中生提高英语学习能力和效率。