多元智力理论与语文作业设计的融合

多元智力理论与初中语文作业设计的关系非常密切,加德纳提出的多元智力理论,在语文作业设计中能够找到最佳的结合点,多元智力理论可以融入并指导语文作业设计,拓展语文作业设计的思路。一、注重个性化,追求以生为本多元智力理论强调,每个个体都至少拥有八种智力,并且这八种智力之间是平等的,只有优势之别,并无优劣之分。每个人的智力都     

光谱方案述评——看实践中的多元智力理论

多元智力理论是由美国心理学教授加德纳提出的一种关于智力的新理论，该理论认为：智力是个体解决问题的能力或创造出为社会所珍视的产品的能力，犤１犦每个个体都不同程度地拥有多种既相互联系又相互独立的智力。多元智力理论在国外尤其是在美国已经引起了强烈的反响，光谱方案作为以多元智力理论为主要理论基础的课程和评估方案之一而产生和发展，是日益坚信多元智力理论的价值的人们寻求在实践中落实多元智力理论的必然结果。“光谱”的原意是“系列、范围”，这里是针对于人的多种智力表现和多种学习方式而言的。这个词很好地反映了本方…     

中职英语的多元智能教学

多元智能理论认为：人的智能不是单一的,而是多元的,人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力外,还有视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力和自然观察智力等六种智力。因此每位学生都在不同程度上拥有上述八种基本智力。这八种智力代表了每个人不同的潜能。这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。多元智能理论给我们带来了新的学生观、教学观、评价观,也带来了新的课程设计思路。     

多元智力课程述评

多元智力课程(Multiple intelligences Lesson)是目前美国教育改革中非常引人注目的一种课程模式,对美国和西方国家当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。 一、多元智力课程的主要依据 多元智力课程的主要依据是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智力理论和美国国家精神健康研究所保罗·麦克里恩博士的三位一体的大脑理论。1.多元智力理论加德纳的《智力的结构:多元智力理论》认为,智力并非是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力,一组共7种智力。2.三位一体的大脑理论三位一体的大脑理论认为我们的大脑由三个部位组成,分别是爬行大脑、肢体大脑和新皮层。三个部位以既相对独立各司其职、又分工台作密切联系的方式存在着。     

浅谈多元性教学与学生创新素质的培养

一、多元智力理论与多元性教学多元智力理论(The theory of Multiple Intelligences)是美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于20世纪90年代提出的。加德纳认为人的智力由7种紧密关联但又相互独立的智力组成,它们是言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,     

从多元智力视角看"ZYD"超级记忆法对学生智力的培养

多元智力理论的内涵 美国著名心理学家加德纳在1983年出版的<智力的结构>中提出了多元智力理论,他把智力定义概括为:"是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力."后来又在1993年出版的<多元智力>发展了这一理论,概括出了如下人类八种智力:言语--语言智力、逻辑--数理智力、视觉--空间智力、身体--运动智力、音乐--节奏智力、交往--交流智力、自知--自省智力和自然智力.加德纳经过研究发现日前可以确证的智力有以下八种:     

多元智能理论对高中舞蹈教学的启示

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出多元智能理论,认为智力的内涵是多元的,由八种相对独立的智力成分构成.近年来,该理论已被运用到各学科的教学之中.加德纳强调注意学生不同智能之间的协调发展,高中舞蹈教学也深受这一理论的启发.舞蹈作为培养身体运动智能最有效的方式之一,能够有效地带动其他智能...     

从多元智力视角看“ZYD”超级记忆法对学生智力的培养

多元智力理论的内涵 美国著名心理学家加德纳在1983年出版的《智力的结构》中提出了多元智力理论，他把智力定义概括为：“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。”后来又在1993年出版的《多元智力》发展了这一理论，概括出了如下人类八种智力：言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——运动智力、音乐——节奏智力、交往——交流智力、自知——自省智力和自然智力。加德纳经过研究发现日前可以确证的智力有以下八种：     

多元智能理论在舞蹈教学中的运用

一、多元智能理论与舞者智能结构构成密切相关 多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳于1983年在《智力结构：多元智力理论》一书中提出来的。这一理论认为,智力并非像我们认为的那样以语言能力和数学逻辑能力为核心,以整合方式存在着的一种智力,而是彼此相互独立、     

多元智力理论在语文教学中的运用

美国哈佛大学教授、著名心理学家加德纳认为,智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在,而是以相对独立的形式存在。加德纳认为,人类拥有七种智力:即言语——语言智力,音乐——节奏智力,逻辑——数理智力,视觉——空间智力,身体——动觉智力,自知——自省智力,交流——交往智力,每个人都拥有相对独立的七种智力,它们在每个人身上以不同方式和不同程度进行组合,从而使每个人的智力各具特色。1998年,加德纳又增加了第八种智力,即认识自然的能力。加德纳的这一全新的智力理论…     

物理小论文中的多元智力

一、多元智力理论概述加德纳认为,支撑多元智力理论的是个体身上相对独立存在的,并与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智力。这七种智力分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-运动智力、自知-自省智力和交往-交流智力。     

质疑二题

《中国教育报》2004年11月30日刊登了两篇质疑文章。 (一)对《质疑加德纳"多元智力"》一文的质疑。薛振忠的文章认为,多元智力理论针对传统的以语言、数理逻辑和空间智力为核心的三元智力观,提出每个人或多或少具有八种智力,并且认为各人都有自己的优势智力领域,教育应该在全面开发每个人的各种智力的基础上,给予多样化的选择,促进潜在智力的开发。这一理论对促进创新型人才的产生有巨大影响。作者认为,毕竟中国古代"六艺"的内容离我们的时代太远了,而多元智力理论能够解决我们目前存在的一些问     

浅谈多元智力理论下的小学数学练习设计

加德纳的多元智力理论认为人的智力是多元的,至少包括以下七种智力:1.言语(语言智力),2.逻辑(数理智力),3.音乐(节奏智力),4.空间(视觉智力),5.身体(动觉智力),6.自知(内省智力),7.人际关系智力。每个人都同时拥有这七种智力,个体间的智力有强弱不同,差别在于这七种智力的不同组合。多元智力理论其核心是承认人的智力多元性,强调人的各种智力,能通过后天的教育与学习得到开发和逐步加强。各智力之间并非毫不相干,而是相互促进的,通过发挥其智力强项,促进智力弱项的发展与提高。近年来,教育界的许多专家、学者根据加德纳的多元智力理论,探讨…     

幼儿教师培训应贯穿多元智能理论

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳经过研究提出了多元智力理论。多元智能理论认为人的智力是多元的,它不是一种能力,而是一组能力,包括语言、数理逻辑、视觉空间、音乐、身体运动、人际交往、自我认识、自然认识等八种能力,而且,这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在的。就是说由于每个人的智力都有独特的表现方式,每一种智力又都有多种表现方式,我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人聪明与否。换句话说,我们必须清醒地认识到,人的智力是多方面的,智力的表现形式是     

论多元智力理论与我国的教育教学改革

一、多元智力理论给教育教学改革的启示多元智力理论的提出不仅丰富了智力理论体系的内容,而且为我们研究和探讨智力提供了新的视角。多元智力理论的提出使我们清楚地认识到人的智力不仅仅只是一种或几种可以简单用纸笔就能够测量出的抽象能力;而是相对独立、相互平行的多种能力的组合,这些能力既有抽象的能力,也有与现实生活密切相关的能力。多元智力理论还让我们看到,每个人的智力都是多种智力错综复杂的组合在一起的并不存在一种或几种共同的核心智力,每个个体几乎都会存在自己的优势智力。多元智力理论更让我们认识到,智力理论应该是一…     

基于多元智能理论的学生评价探讨

一、多元智能理论简介。1983年，美国哈佛大学“零点项目”的主持人、心理学教授加德纳发表了名为《智力的结构：多元智能理论》的作，提出了智力多元论。该理论是针对传统的一元智能理论提出的。加德纳认为智能是多元的，它不是一种能力而是一组能力，而且这组能力中的能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在，每个人身上至少存在八种智能，即：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。     

从多元智能到因材施教

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)针对传统智能理论于上世纪80年代提出了多元智力理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)。加德纳认为,智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。人除了言语——语言智力和逻辑——     

从“隐喻智力”检视加德纳多元智力的判断准则

加德纳的多元智力理论是以他提出的八项判断智力准则为基础的。英国学者利特尔莫根据多元智力理论开创性地提出了“隐喻智力”的设想。文章在论述隐喻智力内涵的基础上,回顾了加德纳的智力判断准则,对“隐喻智力”成为多元智力家族中的一员进行了评述。     

试论多元智能理论在小学数学课堂教学中的应用

<正>多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(howard gardner)于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑-数理能     

多元智力理论对幼儿教育的积极影响

多元智力理论认为智力是由多种同等重要的能力组成,并且在每一个人身上以不同方式进行组合。多元智力理论同时强调创新能力和动手能力。多元智力理论对我国幼儿教育产生了多种影响,主要表现在：影响幼儿教师的教育观和儿童观,促进幼儿教师全面发展,促进幼儿实践能力和创新能力的发展。