生活德育要找准可能性的“教育度”

生活德育可以扼要表述为：通过具体的道德生活来学习道德。具体说来,生活德育就是从生活出发,在生活中进行并回到生活。它是相对于用道德知识的传授与习得来代替真正意义上的道德教育的知性德育而出现与发展起来的。     

浅谈在科学教学中渗透德育

正小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,它具备特有的人文价值,这就为我们在教学中适时渗透德育提供了可能。小学科学教育它包括"必要的科学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力"等。在科学课教学中,适时渗透德育是值得关注的一个问题。     

情境教育与德育

“明德讲堂”栏目的设计思路是想多层次、多维度地讨论道德教育。每个不同的视角，都如同一盏灯，它们交织地投射在道德教育这块园地里，为我们认识和理解道德教育提供自己独特的贡献。基于这样的认识，我们从2005年10月推出“明德讲堂”系列讲座，在此基础上成文，希望把这种声音传到更远的地方去，之所以采取讲堂的形式，是因为我们相信，道德先于知识产生，价值传递浸润在生活的土壤中，口耳相传、口头宣讲比书面语言具有更直接的道德影响力量。希望“明德讲堂”能够成为一个平台、一个窗口，能够在社会各界的关注和支持下，积累一批有学术含量和社会影响力的高水平讲座，以飨读者。     

心理健康教育：德育渗透的重要途径

在落实素质教育．深化课程改革的今天，心理健康教育已经被越来越多的学校纳入课程体系之中，作为一门单独的课程来开设。德育作为学校教育的首要任务．其实施的途径除了专门的道德教学之外．主要是通过各科教学来间接实现的。这种间接的道德教育是各科老师借助学科的教学内容、教学方法、教学氛围等对学生进行潜移默化的道德渗透。     

心理教育≠道德教育:一种德育学辩护

心理教育不等于道德教育。二在目标指向、理论依据、运行机制、工作方式诸方面存在重大差异。若将心理教育放大至道德教育或以心理教育取替道德教育，定然遭致德育含义的扩展、外延的膨胀与泛化等结局，从而降低德育的实效；不独如此，这种观念与做法还极易使人错解心理教育的原旨，委弃其要旨，从而带来不必要的理论视差。将心理教育混同于道德教育，从深层追究，其实是混淆了非道德范畴与道德范畴的界限，潜存着德育泛化的危险，势必给心理教育与道德教育同时带来损害。     

学科德育的实现途径

北京师范大学教育学院博士生叶飞在《课程·教材·教法》2009年第8期上撰文指出,学科德育指将道德教育渗透于各科教学中,从而实现各科教学与思想品德教育相融合的一种德育形式,其开展并非轻而易举,要考虑到各个学科的教学目标、教学内容、教学方法等方面的特殊性。     

让德育走进学生心灵

一谈到德育，人们往往会想到报告会、讨论会、校会、班会以及政治课教学，这是狭义的理解。其实，道德教育的天地广阔得很。这就要求教育工作者在“尊重教育”的前提下，加强基础道德教育研究与实践，创设宽松平等的师生关系，架设沟通的桥梁，使德育真正走进学生心灵。为此，应做到以下几点：     

构建德育体系 实现德育目标

随着时代的前行和社会的变迁，在以培养人和发展人为主旨的学校教育中，道德教育构成了凝聚和支撑学生生命成长进而获得幸福人生的主导性因素。强化道德教育成为实现学校“学会做人、学会做事、学会学习、学会健体、学会生存、学会创新”这一培养目标的前提，也成为实践“为了生存而学习，为了发展而教育，为了幸福而奋斗”这一办学理念的基础。     

道德价值教育：德育与价值教育的整合

价值概念经由多学科的整合，发展到今天已经有了非常丰富的内涵。在教育学和心理学中，主要讨论其在知、情、意三方面的心理表现及与其相对应的真、善、美道德价值理想的观照、追求和享用。社会道德的核心在于引导人们实现求真、向善、获美，从而实现人的知、情、意三方面的基本需要。以此指导我们构建当前的德育价值体系，大众道德的核心应该以承认人的基本心理需要和价值理想追求为前提，以满足人的基本功利需要为基础。     

儒家思想与中学语文德育

《中学德育大纲》指出：各种学科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径。语文德育就是根据语文教学活动的特点，把语文教学中所涉及到的优秀的思想观点、行为准则和道德规范等因素展示给学生，对学生进行熏陶和感染，并培养学生自主地、创造性地进行自我品德教育的能力，使学生的人格得到发展和完善，使学生获得符合时代需要的思想品德的一种教育活动。中学语文德育具有较强的现实性，但它并不是置传统道德于不顾，而是把传统道德与时代精神紧密联系起来，实现现实性的转换，赋予它新的历史内涵。     

采取科学方法，提高德育效益

全面实施素质教育是当前教育的主旋律，它求教师把学生培养成具有良好的科学素质，富于创新精神，具有高尚道德素养的现代公民。但纵观学生的成长足迹，学生的学科成绩有了长足的进步，质的飞跃，可道德水平却往往没有太大的提高，有的反而退化了，出现了高中生、大学生的道德水平不及小学生的现象。这是为什么呢？     

将德育渗透在幼儿科学教育中

寓德育于幼儿教育中是每个幼儿老师的重要职责之一,本文从幼儿科学教育为出发点,探讨在幼儿科学教育中注重对幼儿进行辩证唯物主义的启蒙教育,培养幼儿道德素质及爱的能力.     

浅谈德育在小学英语教学中的渗透

思想品德教育是学校工作的头等大事,思想品德素质在素质结构中是灵魂,居于首位。德国教育家赫尔巴特说过:教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就是失去了手段的目的。因此,我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体,确保德育首位。通过六年的小学英语教学实践,笔者认为在英语教学中渗透德育,有其独到的优势。现就德育在小学英语教学中的渗透谈几点体会:     

论实现科学教育与德育的统一

科学的德育功能的实现，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体     

让学生亲身经历科学探究

随着小学科学课改革的深入,“让学生亲身经历以探究为主的学习活动”已成为广大教师的共识和自觉行动,笔者现有一些心得,愿与大家一起分享。     

让现代教育技术优化《科学》教学

现代教育技术给课堂带来了翻天覆地的变化，结合实际的教学，我认为现代教育技术的主要应用在以下几方面：