我的教学一失

课堂教学中 ,随时都可能出现“突发事件” ,处理不好 ,就会大大影响教学 ,甚至会影响教师在学生心目中的地位。刚接班不久的一节语文课上 ,我讲得投入 ,学生注意力集中 ,听得入港。突然教室后面响起了“嘀嘀”的响声。师生哑然 ,面面相觑。那声音听起来特别刺耳 ,足足一分钟 ,和谐的教学气氛被破坏了 ,课堂骚乱起来。我毫无思想准备 ,却仍面带微笑 ,低声问道 :“谁的传呼机响了 ?请关掉。”接着上课 ,一会儿后边又传出了“嘀嘀”声。我便问是谁 ?学生交头接耳 ,但无人答对 ;再问 ,又无人应。我便不高兴地提高嗓音道 :“我没有别的意思 ,是谁…     

梦想突围——对语文教育改革的思考

从快乐到迷惘 　　在一所农村中学里,我开始了我的教师生涯.那是一个美丽的开始,是我十几年教书生涯中最快乐、最轻松,语文课上得“最语文“的两年.学生都因为在我的班级、由我上语文课而自豪. 　　……     

不该遗忘的女孩

那年，我被安排到一所偏远的农村初中实习。那所学校教师紧缺，其中初一（2）班班主任兼语文课的刘老师已生病住院多时，无人接替。我一去，似乎成了救星，令潘校长很兴奋。为解燃眉之急，潘校长立即做我工作，要我代替刘老师带一段时间的班主任和语文课。开始我很有顾虑，怕带不好；可在校长的鼓励之下，我很快就答应了下来。     

畅饮一杯课堂教学的浓浓“春酒”——从《春酒》谈语文课堂教学的有效性

怎样的语文课能激发起学生的学习热情？怎样的语文课才是真正有效的？怎样的语文课才是有利于学生可持续成长的？长期以来，这些问题一直困绕着我和我的课堂。听了《春酒》一课，我认为有效的语文课一定具备以下特点：     

从“说”开始——发展学生“语言智能”辅导案例

一、发现问题 刚接一个班级的语文课,对学生还不太了解.一次语文课上,提问学生朗读散文<春>,我点到了一个叫莹莹的女同学.可是,莹莹极不爽利地站起来后,断断续续地读了几句就进行不下去了.     

学生的担当

正一位同事和我说起这样一件事:语文课上,在讲到"音变"时,他以"爸爸"等词为例,让某位学生示范,结果却有几个男生恶作剧地答应着,课堂上顿时一片哗然。同事又气又恼,心想:一定要揪出恶作剧制造者。第一轮调查,无人主动站起来承认错误,教室热闹之声逐渐平息。同事神情严肃地扫视教室。第二轮调查,仍然无人宣     

《散步》课堂教学案例

[案例背景]今天语文课的教学内容是莫怀戚的《散步》。我按精心设计好的教案讲课,教学流程按部就班地进行着,课堂气氛活跃,学生神采飞扬,就这样顺利地进入到第四个环节——让学生提出有价值的问题,然后联系课文进行品味探究。我期待着学生能马上提出我所预设的问题,以便直奔教学难点,落实教学目标,进入下一个环节。学生沉默,思考,课堂一片寂静,我等待着。可是,两分钟过去了,仍无人回答。遇到这样的情况,我一贯的做法是:打断他们的思维,越俎代庖     

语文课堂教学如何激发学生兴趣

"语文虽好,可我怎么也提不起学习兴趣".这是来自学生的对语文学习的最朴实的感受. 语文课的呆板无趣,使得学生在语文课上昏昏欲睡;更糟糕的是,这还蒙上了学生发现的眼睛,生活--这堂丰富无尽的大语文课堂也被学生遗忘了.     

运用多种方法指导学生写作文

在多年的语文教学中,一直存在着低年级学生怕写作文,要么言之无序,要么言之无物。挖空心思到头来写的文章是千篇一律,有的学生开头精彩,可一到重点却一笔带过,帽下无人,这样的文章没有真情,更谈不上有感人之处。这些现状一直困惑着我,也一直激励着我寻求学生乐于习作的方法。一、在观察中丰富感知,自由倾吐语文课标指出:养成留心观察事物的习惯。小学生年龄小,往往注意力不集     

创新--语文课堂的动力

学生是知识的接受者,是课堂教学的重要资源,是教学过程的主体,在课改的浪潮中,如何才能激发他们的学习兴趣,产生"我要学"的原动力。我认为,打破传统教学模式,创新语文课堂教学是关键。一、教学方法要创新在教学八年级语文课《我的母亲》时,我放映了电影片段《妈妈再爱我一次》,同学们看后潸然泪下,带着激动的情感,我们顺利地学完了文章,同学们热情极高,兴趣很浓,而后,结合实际,我让学生说一说自己的母亲,开始,无人发言,于是,我带头说了自己母亲令人感动     

语文课也应追求个性

笔者认为:学生喜欢有个性魅力的语文课.因此语文课堂也应追求个性.让语文课童灵动中不乏条理,机巧中不乏扎实,激情中不乏稳健,理性中不乏艺术.科学有效、智慧灵秀,这就是我所认为的"语文课个性".     

事半功倍表扬台

作为学生，得到一次表扬，他可能会一生一世记住；而受批评十次，他可能仍旧是屡教不改。去年秋季，学校安排我接手一个无人愿教的问题多多的差班。我没有像人们所说的“新官上任三把火”那样“烧”学生，只是在黑板的一角设置了一个表扬台，便开始讲我的课了。不是我夸口，我讲的语文课是大家公认比较生动有趣的，但是，专心听课者少，讲闲话者多。我一点也不发作，装作没看见一样。等下了课，我便把上课时专心听讲的几个学生的姓名写上了表扬台。第二节课，专心听讲的学生剧增。课后，我又把认真听课，还动脑思考大胆发言的学生姓名写上表…     

打造高效的语文课堂

怎样上好一节语文课,让它最大限度地产生效率,这是语文教师时刻关注的问题。我认为打造经典的语文课必须在教学的活动中不断历练,着力打造高效课堂。一.要从语文课的基本构建着眼,体现语文课堂的"书卷味"、"文化味"我认为语文课的教学要在教学中培养教师精心设计教学步骤的能力,营造学生认知的"落差",把握学生心理思维的最佳境界,让语文课不断绽开心语的花朵,让语文的课充分体现活动的创新机制,实现语文课的整体构建水平。教师在基本构建中渗透     

巧用心思,让语文课堂回味无穷——语文课结尾艺术的探索

《语文课程标准》指出:"语文是工具性与人文性的统一"。精彩的语文课,导入要引人入胜,调动学生兴趣,课中要环环紧扣,知情并重,结尾更要情理之中,意料之外。我在设计语文课结尾的时候,摸索出了几种方式:1.探疑式。2.渲染式。3.拓展式。4.辐射式。我们应该精心设计每一堂课的结尾,让我们的语文课更精彩,让学生有更多的收获。     

抛开求全心理,还原语文课真正自在——有感于一次磨课经历

我有幸全程参加了我校一位老师的说话写话示范课的打磨全过程。但透过这一过程,我看到了语文课上普遍存在的一种心理——求全心理。正是这种心理的作祟,让学生与教师在语文课面前缩手缩脚,于是本应生动活泼的语文课变     

论新课标下的中学语文课堂教学

一堂成功的语文课应该是什么样的?有何评判标准?这是一个难以确切回答的问题.但只要真正领会了新课标的精神内涵——为学生的发展而教,真正认识了评议学科的性质——工具性与人文性的统一,搞清了语文教学的基本要求,我想这个问题还是可以作答的.当然,一堂好的语文课的标准应是仁者见仁,智者见智.我认为,一堂好的语文课应具备下面这样几个方面.     

朗读是语文教学的根基

新课程教学改革正在热热闹闹地进行着.我在听了很多的课之后发现,有些语文课课堂气氛表面上很活跃,但一节课下来学生的收获并不大.     

课本丢掉不得

近来听了低年级的几节语文课,有一个现象令我十分惊讶,就是学生在一节课里很少用语文课本.其中,特别是一位一年级的年轻教师,在一节识字写字课整整四十分钟的时间里,全班65名学生竟全部没用课本.课后,我请教这位教师,语文课学生为什么没用语文课本?他说:课文的内容都写在黑板上了,就那么几个生字,看黑板跟看书不是一样吗?是一个样吗?我看不一样.     

返璞归真,还语文课堂本色

语文新课改以来,我常常思考:人们都说自然才是美的,那么,语文的自然本色是什么?杨再隋教授的解释简明而准确,他说:语文课就是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听说读写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课,说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。明白了语文课的内涵和真谛,我想我们就可以掠去表面的浮华,抛开不必要的喧嚣,减少支离破碎的分析,让语文课返璞归真。通过十几年的教学生涯,我总结了让语文课返璞归真的     

激发学生阅读兴趣种种

人们常说:“兴趣是最好的老师。”学生能力的发展与兴趣爱好有着密切关系。我在语文教学中,时刻注意培养学生的兴趣,使学生爱上语文课,千方百计诱发他们强烈的阅读欲望。 例如,我曾教一年级一个班,在新生入学后的第一节语文课上,我没有急着上新课,对孩子们说:“今后的语文课由我给同学们上。什么是语文课呢?先听我给大家讲几个小故事。”于是我给