教育信息化2.0时代校长信息化领导力内涵演变与提升模式

校长信息化领导力是影响学校教育信息化建设的重要因素.教育信息化从1.0时代向2.0时代的转段升级,对校长的信息化领导力提出全新要求.针对如何更好地提升教育信息化2.0时代校长信息化领导力问题,文章首先分析了教育信息化2.0时代教育信息化发展战略转向与校长信息化领导力内涵演变,构建教育信息化2.0时代校长信息化领导力内涵结构,认为教育信息化2.0时代的信息化建设以智能信息技术为支撑,以建设智慧校园与发展智慧教育为重点,以应用推进与人才培养为核心,校长信息化领导力具体表现在顶层设计、环境建设、应用推进、人才发展与绩效评估等方面.在此基础上,从转化学习理论视角对校长信息化领导力提升过程进行分析,提出指向转化学习的校长信息化领导力提升模式.最后,以广东省培项目"中小学校长信息化领导力提升专项"为例,详细分析该模式实践的过程、成效与不足.     

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十四届学术年会北大核心CSSCI

2018·江苏无锡教育信息化:愿景与路径2018年是教育信息化2.0元年,推动信息技术和教育实践的深度融合成为主旋律。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十四届学术年会将于2018年7月13-15日在太湖明珠江苏无锡召开。会议征文专题·教育信息化理论与发展战略研究·核心素养与信息技术新课程改革·智慧学习环境与未来学校·"互联网+"与深度学习     

混合式教学模式在经济法教学中的融合探析

随着网络化技术信息快速发展,对传统高校教育模式带来了新的机遇和挑战。2018年4月,教育部印发的《教育部关于教育信息化2.0行动计划》中指出:信息技术和智能技术深度融入教育全过程,推动改进教学。教育信息化时代的出现和发展,混合式的线上和线下结合的模式成为高校教学模式改革的主流发展导向。将超星学习通平台与传统课堂相结合,采用混合式教学模式不仅迎合了教育部教学模式改革的理念,也为高等院校的教学模式改革带来了新的指导思路。     

让深度融合成为“深度学习”的加速器——将信息技术融入小学语文“学”与“教”的全程

随着教育信息化2.0时代的来临,教育信息技术与语文课堂教学深度融合迫在眉睫。小学语文教学应将信息技术融入“学”与“教”的全程,促进课前深度预学、课中深度辅学、课后深度延学,引导学生一步步进行深度学习,扎实提升语文素养。     

“互联网+”时代下的技术与教育创新——“第十四届教育技术国际论坛”述评北大核心CSSCI

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出:"探索现代信息技术与教育的全面深度融合,以信息化引领教育理念和教育模式的创新,充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。"2015年9月举行的第十四届教育技术国际论坛以"技术、学习、教育创新:教育技术的机遇与挑战"为主题,来自多个国家和地区的专家、学者针对"互联网+"时代下的教育信息化与教育变革、有效学习、技术支持下的创新学习以及信息技术与教育的深度融合等议题进行了深入交流和探讨,相关观点可供该领域的研究者借鉴和参考。     

基于翻转课堂模式下的高校教育信息化探析

当今时代,信息技术的迅猛发展把高校教育信息化推向了改革和发展的风口浪尖,促进信息技术与课堂教学深度融合是我国教育信息化改革的重点。翻转课堂作为信息迅猛发展和高度共享时代的全新教育模式和学习模式,在一定程度上实践了信息技术与教育教学的高度融合。信息化的教学环境、丰富的课堂教学资源、师生信息素养的提高等是高校教育信息化提升的策略,是推进高校教育信息化的必要途径。     

上海教育云形成云网融合格局

上海教育云建设背景党的十九大指出要“深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育”,教育信息化随之进入2.0时代,云、大、物、移、智等信息技术将更深度地与教育教学融合,助推教育现代化。工信部《云计算发展三年行动计划(2017-2019年)》指出,“云计算是信息技术发展和服务模式创新的集中体现,是信息化发展的重大变革和必然趋势”,是“承载各类应用的关键基础设施,并为大数据、物联网、人工智能等新兴领域的发展提供基础支撑”。     

语文教学与信息技术融合途径探析

随着教育信息化步入2.0时代,信息技术也广泛地应用在各科教学中。但在语文教学中,运用信息技术与学科深度融合,提升语文教学质量成效还不明显,因此,研究如何将语文教学与信息技术进行深度融合,显得极为重要。文章就此进行了论述。     

信息技术与学科教学深度融合下的思考

随着教育信息化2.0时代的到来,教育信息化所呈现的巨大推动力为信息技术与学科教学深度融合提供强有力的切入点。如何优质化地实现信息技术与学科教学深度融合,是当今教育信息化时代下广大教育教学工作者亟待探究与思考的焦点话题。本文对信息技术与学科教学深度融合的内涵做出了一定的概述,并基于课堂教学实践的客观事实,从教学主体、信息技术、学科教学三个方面对信息技术与学科教学深度融合的问题进行了思考。     

职教特色的信息技术与教育教学深度融合

从教育部颁布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,到2018年颁布《教育信息化2.0行动计划》,从落实"三通两平台"建设与应用到持续推进"三全两高一大",其核心要义都是信息技术与教育教学深度融合,构建促进人的全面、自由、个性发展的现代化教育形态。文章通过高职院校教学信息化体系、管理信息化体系、智能化学习共同体的构建实例,展现了突出职教特点的信息化教育教学创新模式,体现了教育信息化从重视信息化环境建设到重视信息化支撑人的发展转变和深化的历史进程。     

教育信息化2.0背景下高职英语混合式教学模式探究

《教育信息化2.0行动计划》推动信息技术和教育实践的深度融合、提升学生信息技术素养、实现教育个性化及终身化。《高等职业教育专科英语课程标准的要求（2021年版）》明确提出,教师要指导学生充分利用各种信息资源,通过合作学习和探究式学习提升学生的信息素养。在这一背景下,高职英语课堂多种信息化技术相融合的混合式教学模式创新是有必要的。多种信息化技术,如App、微信小程序、在线学习平台等是实现教育信息化2.0的重要手段,是信息化教学不可或缺的工具。本文将探讨教育信息化2.0背景下高职英语的混合式教学模式。     

教育信息化对改进传统教育教学的意义

正在教育领域,信息技术的渗透已成为创造泛在学习环境的总体趋势。传统的学校教育受时间、地点、空间和教学模式所限,无法满足"终身性、全民性、泛在性、灵活性"等学习型社会的要求,而教育信息化具有突破时空限制,快速复制传播知识,实现手段方式丰富多样的独特优势,是实现教育现代化的必由之路。教育信息化的深度推进能彻底改变传统的教育模式,拓宽学生学习的渠道,能给学生提供多样的学习选择和体验,能改善和提高学生的学习效果,它对真正实现教育公平和素质教育具有划时代的意义。一、把信息化运用于课堂教学,可以实现课堂教学的高效化将信息技术与教育教学深度融合,让课堂从以往的传授为主变为以解决问题为主,体现"以问题为     

深度融合信息技术建构新型教学体系的实践探索——以福建省厦门五缘第二实验学校为例

现代信息技术的快速发展及其在教育教学中的普及应用,营造了一种信息化教学环境。但教育应用信息技术的瓶颈,造成教育领域信息化程度还不足以适应时代的发展,教师信息技术应用的素养及能力亟待提升。厦门五缘第二实验学校在学习引进先进学校经验的基础上,提出并实施“浸入式”研修新思路,开展深度融合信息技术构建师生共同成长的创生教学体系研究,为中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0提供了鲜活的样本。     

“互联网+”背景下创新成人学习方式的实践与探索——基于杭州上城区移动学习平台“微学通”

信息化时代的到来,促使信息技术与教学方式产生深度融合。移动学习与成人教育特征的高度契合,使得移动学习必将成为未来的发展趋势。杭州上城区基于已有基础和现状,打造了"微学通"移动学习平台,逐步形成了"12335"移动学习模式,全力推进社区教育创新发展,提升社区教育的有效供给,为学习型城市建设提供有力支持。     

教育信息化2.0视域下信息技术教师角色重塑及实现路径

在"教育信息化2.0"的背景下,教育教学的理念和方式都发生了根本变化,也对教师的信息素养及教学能力有了新的要求.文章通过分析"教育信息化2.0"视域下教师角色的变化,提出了信息技术教师的角色重塑,并对教育信息化2.0时代信息技术教师角色的实现途径进行了探讨.     

信息技术在小学英语课堂教学中的运用

信息技术与课程整合是21世纪我国基础教育教学改革的一个新途径:将信息技术融入课程教学体系各要素中,可使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。而2012年,教育部在《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》中,首次提出了"信息技术与教学深度融合",要求"充分发挥现代信息技术独特优势,信息化环境下学生自主学习能力明显增强,教学方式与教育模式创新不断深入,信息化对教育变革的促进作用充分显现。"教师在课堂教学中合理运用信息技术,能让每一位学生得到个性化发展,达到理想的教学效果。     

教育信息化2.0环境下情境教学模式的创新研究

在教育信息化2.0背景下,各类信息技术推动了课堂教学的理念、模式、手段等方面的变革,重构了情境教学模式,引领课堂教学模式的改革升级。教育信息化2.0环境突破了传统情境教学模式的局限性,创设了五大"情境环"递进式推动课堂发展,促进学生自主构建知识。情境教学模式五大"情境环"具体是指:课前相关知识预习情境,学习目标思考情境,小组协作学习情境,学习成果展评情境,学习目标达成测验情境。     

教育信息化2.0视域下信息技术教师角色重塑及实现路径

在"教育信息化2.0"的背景下,教育教学的理念和方式都发生了根本变化,也对教师的信息素养及教学能力有了新的要求.文章通过分析"教育信息化2.0"视域下教师角色的变化,提出了信息技术教师的角色重塑,并对教育信息化2.0时代信息技术教师角色的实现途径进行了探讨.     

基于教育信息化2.0的信息技术中考应考策略研究

教育信息化 2.0时代的来临意味着教育信息化建设进入新时期,在新时代教育体制不断深化改革的背景下,初中信息技术作为中考考试科目之一。笔者作为一名信息技术教师,结合教育信息化 2.0相关要求及自己多年信息技术教学经验,谈谈如何在教育信息化2.0时代,提升学生信息技术的应试能力和应用能力。     

信息化背景下“直升机发动机结构与故障分析”课程教学改革研究

随着社会信息技术的发展,高职教育开始向信息技术倾斜,将职业教育现代理论与信息技术手段深度融合是当前高职院校课程改革的重点,也是未来的发展趋势。本文在"教育信息化2.0行动计划"的号召下针对我院"直升机发动机结构与故障分析"课程进行信息化教学改革研究,在分析当前信息化教学存在的问题及提出有效对策后,针对该课程进行信息化课程教学设计,确保该课程的信息化教学改革能顺利推进。