职工培训：企业持续发展的基础

坚持“三个第一”,职工教育步入发展快车道;开展工商管理培训,提高企业经营管理者素质;探索新路,推进科技人员继续教育;全方位培训,改善工人队伍技术结构     

浅议企业职工短期培训与终身教育的关系

职工培训是一个企业不断发展的源泉和动力,加强企业职工培训既要重视短期培训,又要重视终身教育,两者是部分与整体、微观与宏观、眼前利益与长远利益的关系.要使短期培训突出效果,要从教学目的“实用”性、教学内容落到“实处”、教学形式的“灵活”性、培训教材的“新颖”性四个方面着手;要构建终身教育体系,要完善继续教育制度、校企联合机制、激励机制三方面着手.短期培训和终身教育要齐抓共进,双管齐下,共同促进企业职工培训发展.     

全国企业继续工程教育研究会的研究课题

(1) 继续教育在企业中的地位、作用和特点; (2) 企业继续教育模式; (3) 高层次科技人员培训; (4) 企业继续教育新方式; (5) 如何开发企业科技人员的创造力;     

以不断探索的创新精神推进首都中小学教师队伍持续成长——北京市中小学教师继续教育20年（1989—2009）回顾与展望

从1989年北京市颁布《北京市中小学教师继续教育暂行规定》以来的20年时间里,北京教育学院承担了在职中小学教师的继续教育工作,不断探索继续教育的新模式：挂牌上课,送教上门;组织专家讲座;市级骨干教师培训等。进入21世纪以来,学院作为中小学骨干教师国家级培训第一批试点单位,承担国家级研修任务,同时明确教师继续教育的定位,培训人及经费都有了大幅度提高,培训项目已形成了品牌：“绿色耕耘”、“春风化雨”、“市级骨干”、“师德培训”等已深入人心,得到了北京市委领导的好评;同时学院支持西部地区的教师培训工作,并与兄弟院校交流合作,促进学院的教育研究工作。在教师继续教育的进程中,因教育制度的不断完善,教师继续教育工作的制度化、专业化都得到了加强和保障;培训者队伍学历、职称等都得到极大优化;学院自编专业教材,大力推进教师的专业发展和素质的提升;以教师为本,不断优化培训内容,创新培训形式,提升培训质量,促进区域教育均衡发展。学院今后要继续坚定办学方向,以科研引领培训专业化,通过人才培养及引进等方式进一步打造精良的培训队伍,参与中小学教学实践,实现理论和实践的有机结合。     

小学教师继续教育培训者队伍建设初探

我国小学教师继续教育第一轮培训工作即将全面结束,在肯定所取得成绩的基础上,认真总结经验,反思小学教师继续教育的教学模式、课程设置、教材建设及培训者队伍的建设是十分必要的,也是十分及时的。本文拟就培训者队伍建设谈一点看法。我国小学教师继续教育培训者队伍现状目前我国小学教师继续教育的培训主体是中等师范学校和教师进修学校。培训类型分为骨干教师培训和教师职务培训两种形式。培训方法基本上是以脱产面授为主,保证一定学时。这种做法对于现有小学教师队伍状况有一定的针对性和实用性。但是我们也应当清醒地看到,作为培训主体的中等师范学校及教师进修学校一般还没有一支专门的、专业的或者完全配套的“培训者”队伍。事实上,近几年中等师范学校正忙着探索三级师范向二级师范的过渡改革,布     

新时期中小学教师继续教育发展途径探析

为加强教师队伍建设,提高教师素质,新时期中小学教师继续教育应进一步改革与完善各项制度措施,保障继续教育的全面实施;立足校本培训,创新培训模式,突出教师学习主体性、反思性、交互性特点;丰富培训形式,满足教师多元化需求;灵活安排课程计划,缓解教师压力;运用各种激励手段,激发教师学习热情;加强培训实效;构建完备的培训内容体系,突出继续教育实践性、广博性和前瞻性特点。通过不断探索继续教育发展途径,使中小学教师继续教育更加适应时代的要求,基础教育改革更加健康发展。     

国家有关部门对科技人员继续教育作出规定

<正> 国家经委、科委、中国科协于1987年10月27日联合发出通知,下达了《企业科技人员继续教育暂行规定》。规定包括继续教育的指导思想和任务、对象、内容和培训目标、组织实施等部分,共20条。关于继续教育的指导思想和任务,暂行规定指出,继续教育是对科技人员进行知识更新和补缺,加速智力开发的教育。它的任务是全面提高科技人员素质,推动科学技术进步,实现科技管理现代化;继续教育要坚持按需施教、学用结合、定向培训、讲求实效的原则,做到当前与长远、理论与实践、普遍提高与重点培养、知识广博与专深相结     

继续教育中要突出教研

一、继续教育的特殊性:突出教研继续教育要突出教研,是由其特殊性决定的。首先,从培训目标看,学历教育主要在于提高中小学不合格教师的科学文化知识水平,以便取得教师资格。而继续教育则是对已取得教师资格的在职教师进行以提高政治思想、教育教学能力为主要目标的培训,从而使教师成为“全能型教师”或“完整型教师”,成为教育教学的骨干,有的     

“导师制”是企业培养高级人才的有效途径

一、“导师制”的由来、目标和做法1.我厂的“导师制”是市场经济逼出来的,但同时也是我厂继续教育深入发展的产物。我厂的继续教育,在过去的十几年中,主要做了三项工作:一是继续教育的工具课程,即外语和计算机的培训;二是对各级各类管理人员的现代管理知识的培训;三是对科技人员的以新知识、新技术、新工艺和新设备为中心的“四新”培训。这些培训,无论在     

提高教师培训有效性的实践

徐州市沛县现有中小学教师11796人，其中小学6099人、初中4087人、高中1610人。面对改革的困惑、未来的挑战，特别是实施新一轮课程改革以来，针对全县教师缺员较多、教师新手较多、教师学历合格率偏低、课堂教学有效性偏低、名特优教师偏少的现状，我们把教师继续教育摆上队伍建设的重要位置，把2007年作为“教师培训年”、“队伍建设年”，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”方针，以“新理念、新知识、新技能”、“缺什么补什么”培训为重点，扎实实施中小学教师全员培训方案。     

编辑继续教育的现实困境与突围路径

继续教育是编辑提升职业素养、提高理论水平和业务能力的有效途径。现有的编辑继续教育在形式、内容和监督评价等方面存在一些问题,编辑也缺乏参加继续教育的主动性和积极性,影响了编辑继续教育的实际效果。培训机构应结合编辑继续教育的现状,创新培训形式,优化培训内容,完善监督体系,吸引编辑积极主动参与,认真学习,切实提高业务能力和综合素质,为期刊出版“守好门”“把好关”,更好地肩负起创造和传播先进文化的使命。     

对攀枝花市农村中小学体育教师队伍现状的调查研究

通过对攀枝花农村中小学体育教师队伍现状的调查研究,发现农村中小学体育教师继续教育存在的问题。正确选择继续教育教学目标、建构合理的培训体系、建立新的培训形式和评价制度,促进攀枝花农村中小学体育教师的发展。     

浙江省企业科技人员继续教育和培训探究

企业科技人员的继续教育对企业的技术创新具有重要作用。目前浙江企业科技人员继续教育和培训存在经费支持力度不够、政策法规执行不力、缺乏个性化安排及有效的评价和激励机制、社会力量办学缺失等问题。可以从经费支持、立法保障、政府干预、社会参与、依托高校、开展个性化教育6个方面进行改革，尤其是要在开展个性化继续教育上有所创新。     

创建学习型企业 推进辽河油田持续有效较快发展

一、更新理念,整体规划,积极实践创建学习型企业的新思维一是在推进企业持续有效发展上,突出学习型企业创建的战略性。为实现“第一资源”的有效开发和使用,油田公司结合员工队伍的实际,把建立学习型企业作为企业“十五”发展战略的重要内容,提出了“搞好继续教育、改善知识结构、强化     

加强农科继续教育大力培养各类人才

农科院所的继续教育是一项十分重要的战略性工作。通过继续教育改进科技人员及在职职工整体性的智能结构和职业能力，可以开发人力资源，推进科技进步和经济发展，促进本系统、本单位多出成果、多出人才、增加效益。“九五”期间（１９９６年至２０００年）福建省农科院科技干部培训中心和人事处就继续教育展开实践，并取得良好的进展。一、继续教育工作几种途径的探索及成效（一）突出培训重点，造就拔尖人才。“九五”期间，我院确立了以培养拔尖人才为重点，以实践锻炼和教育培训为主要途径，营造高层次人才队伍新老交替、平稳过渡的人才…     

基于新课程的语文教师培训刍议

新课程改革背景下的语文教师培训在培训目的、培训内容和培训方式等方面,都表现出新的特点。从培训的实践层面看,新课程改革背景下的中小学语文教师继续教育应该突出“五性”,即“先进性”、“理论性”、“实践性”、“示范性”和“适应性”。采取多种方式,让学员广泛参与,促使参加继续教育培训的教师更新教育理念,重塑新的课堂教学形态,建构新的知识体系,以提高教师继续教育的效度。     

加强校企合作 构建开放式培训体系促进企业快速发展

自“十五”以来，济钢根据企业发展的需求，提出了旨在建立“人才高地”的人才发展战略，其中心内容是全面培养具有核心竞争力的员工队伍；通过大力加强校企合作，广泛开发社会培训资源，构建开放式教育培训体系，逐步“培养一支技艺精湛、作风过硬的一线技术工人和掌握尖端技术、具有研发能力的科技人员以及职业化现代化国际化的企业经营管理人员的队伍”。[第一段]     

论继续教育在构建终身教育体系中的作用

一、继续教育是终身教育重要的组成部分继续教育从科学的属性上来看,属于成人教育的一个分支,但从其性质上来看,又不同于普通的成人教育。从教育对象所受教育的时间上来看,继续教育是比任何一种教育形式的“学制”都要长的教育,比任何一种教育质量要求都要高的教育,它是最具活力、生命力的教育模式之一。继续教育使更多的人投入学习,增强个体的学习知识性和自觉性,成为构建终身教育体系的重要手段。继续教育核心内容可归纳为以下三个方面:一是对全体专业技术人员,应根据其学科、专业、层次等不同,进行各种新理论、新知识、新技术、新方法的教育;二是对未达到任职和晋级技术人员,应根据不同系列、专业、级别的要求,进行相应的任职与晋级培训;三是对具有培养前途的专业技术人员进一步培训,使其早日成为专业技术骨干和学术技术带头人。继续教育在内容上的特殊性和变化性,必然使其在形式上呈现出灵活多样的特征,表现为既没有固定的学制和课程设置,也没有明确的专业划分,而以实际生产需要为转移,按市场评价来调整,把着眼点放在“学以致用”方面来,并根据施教对象的不同划分为若干类型:即以弥补知识缺陷为主的“补充型”教育;以满足当前工作需要的“适应型”教育;以更新旧知识为主的...     

继续教育培训项目成本效益的边际分析

继续教育是指对“在职人员进行的知识更新、补缺、提高的教学活动,活动形式多种多样,教学方法灵活多变,目的是提高教育者的文化科学素质和发展创造能力,并促使他们对文化发展、科技发达、经济繁荣和社会进步作出贡献。”继续教育的实践活动表明,继续教育的对象主要是从业人员,高等学校继续教育的主要任务是对从业人员进行培训,其特点是培训形式和教育内容的多样化。因此,举办继续教育的部门每接受一项培训任务,就好比对待一个工程项目,需要对培训的形式、内容、层次和过程进行设计,并对举办这一项目的成本效益进行分析,分析的目的是为决策者提供该项目是否值得办、怎样办的决策依据。继续教育不象普通学历教育,“动态”和“变化”是它的主要管理特征。继续教育部门常常要同时举办多个培训项目,并研究若干个新的项目。所以,加强继续教育培训项目的成本效益分析,研究实用的分析工具对管理者来讲很有必要,对丰富继续教育理论也十分有益。     

因地制宜,加强中小学教师继续教育师资队伍建设

随着我国教育的改革和发展,基础教育师资队伍建设的重心逐步由学历补偿教育为主转向以面向全体教师提高思想政治、职业道德、业务素质及教育教学能力为主的继续教育。在今年的原国家教委工作要点中已明确提出:“采取有力措施,全面推进中小学教师继续教育”,现教育部亦指出要加大力度,推进中小学教师继续教育全员开展。继续教育具有很强的针对性和实用性,其培训对象、培训内容、培训形式、课程体系等同传统的学历培训有着很大的差异,从而对培训师资提出了更高的要求。根据目前教师进修院校师资现状,要开展全员培训,从数量规模（学科类别要求等）到知识结构（课程门类要求等）上都存在很