高校青年教师教学能力提高策略

当前,高校青年教师已成为高校师资队伍的生力军,提高青年教师教学能力,不仅能提高高等教育质量、人才培养质量,还能提高教师整体队伍水平。高校青年教师教学能力的培养是一种教学实践能力的培养,提高青年教师的教学能力,不仅要重视青年教师教学能力的培养环节、重新定位"督导组"在青年教师教学能力培养过程中的作用、客观修正青年教师教学评价体系、"以科研为依托,提高青年教师教学能力",还要"调整教师工作评价指挥棒,允许各种教学方式加以探讨"。     

从四方面培养和提高青年教师教学能力

为了培养和提高青年教师教学能力,应当做到以下四个方面：第一,立足现实,制订科学的培养计划。要正确认识青年教师的思想特点与倾向,明确青年教师培养的工作思路,创造一个良好的知识学习与教学研究的氛围,发动教师一起来帮助青年教师迅速成长。第二,制定规章制度,规范青年教师的培养工作。为了使青年教师的培养工作规范化、正规化,应制定青年教师指导制度、听课制度、助教试讲制度、教考分离制度等,并在规范制度的基础上,积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作。     

高校教师教育专业青年教师教学能力培养研究

高校青年教师队伍的不断扩大为高校教师资源注入了新鲜的血液。青年教师科研精力旺盛,对教育工作充满热情,但由于大多数高校青年教师并未经过专业的教师技能训练,在教学上存在一定问题。本文通过对教师教学能力的培养进行梳理,提出可行的培养策略,目的在于提升青年教师的整体素质。     

谈医学专科院校青年教师教学能力的培养

改革开放三十多年来。高等教育规模日渐扩大,教师队伍逐年扩增,越来越多的青年人加入了教师这一行列。据统计,高校教师中,青年教师占教师群体的63%,成为高校教学的主要生力军。因此,青年教师队伍的建设必将成为高校教学工作的重点,其中供职于医学专科院校的青年教师教学能力的培养尤为特殊,其特殊性基于教师基本素质及所授课对象的培养方向。笔者将围绕其特殊性进行剖析,并就医学专科院校教师教学能力培养问题进行阐述。     

浅析青年教师教学能力与水平提升的探索

提高教师教学水平与能力不仅是教师职业本身和教师个人发展的要求,而且还是学校发展的需要。本文在分析了我国高校青年教师教学能力现状和教师教学能力内涵的基础上,对青年教师教学水平与能力提升的培养途径进行了探讨。     

高校青年教师教学能力及其培养研究

文章从教育学、心理学和社会学三种视角对高校教师的教学能力进行诠释,并分析了高校青年教师教学能力发展的特点,提出了高校青年教师教学能力培养的对策,包括加强当前高校培训教师的意识、完善教师认证制度、加强校本培训的针对性的外在培养途径和增强教师自主发展的意识、掌握教学方法、加强实践反思、开展科学研究的内在培养途径。     

我国高校青年教师教学能力培养研究综述

随着高校扩招规模日趋扩大,高校青年教师以年均3万多人递增,近几年,有关教师教学能力培养的研究盛行。通过对有关高校青年教师教学能力培养研究的综述、分析,探索教师教学能力培养的理论与途径,给出未来研究的话题。     

提升医科高校青年教师的教学素养

医学高等院校是培养医务工作者的摇篮。教育质量的好坏,关系到我国医疗卫生事业的发展,取决于高校教师素质,对青年教师教学素质的培养是当前高校发展面临的紧迫任务。如何加强青年教师能力的培养?使青年教师在独立学习能力、组织教材能力、与学生沟通的能力得到快速提高,从而推动高校的教学水平不断向前发展。本文对青年教师进行规划培养,最终达到高校师资队伍教师的基本要求。     

高等学校青年教师创新人才培养的教学能力提高对策研究

青年教师是高等学校教师队伍的重要组成部分,培养创新型人才是高校的主要任务之一,而培养高素质的创新人才离不开高素质的创新型教师,提高高校的教学水平,必须高度重视青年教师教学能力的培养。本文探讨了高校青年教师教学能力提高过程中存在的问题,分析了高校青年教师教学能力的评价机制,以及深入研究如何有效提高高校青年教师的教学能力。     

如何提高青年教师素质

静海县二中是一所普通完中,有青年教师43人,占教师总数的53%。我们提高青年教师素质的主要作法是:一、转变用人思想,制定“两类、三阶段”培养规划在青年教师的培养工作中,学校领导强调要转变过去的“重使用,轻培养”的用人思想,把青年教师的培养问题作为治校重点问题予以重视。根据学校的具体情况,我们拟定了“两类、三阶段”培养规划。“两类”是指根据青年教师的文化程度进行分类:一类是学历达标的教师,这些青年教师文化水平、专业知识虽已达标,但缺乏教学工作中的实际经验,基本功不够扎实。对这些教师主要是在教育教学实践中     

浅析青年教师教学能力培训基地的建设

青年教师关系着学校教师队伍的未来,关系着学校未来教育质量和学校的整体发展。对青年教师教学能力培训旨在帮助青年教师获得教师必备的素质。本文提出建立青年教师教学能力培训基地有助于对他们教学能力进行系统化、规范化的培养。通过培训,使他们熟悉教学环节、教学规律,能够独立地承担和完成教学任务,促使他们成为教学骨干。     

职业学校青年教师培养的几点尝试

职业学校要发展,重在培养一支“双师型”的青年教师队伍。从普遍性讲,通过改进思想政治工作,加强对青年教师的师德建设,夯实课堂教学基本功,使之具备教学理论、教学方法、教学手段、教学技能和教学语言等基本素质;从特殊性讲,要侧重动手操作技能的培养和实践经验的积累,培养名副其实的“双师型”教师。同时,建立教师发展性评价体系,激励青年教师的成长。     

高等学校青年教师实践能力培养探究

高等学校青年教师培养工作是教学发展的能动力,文章从青年教师实践能力培养的必要性、具体措施和评价等方面阐述青年教师实践能力提升是提高教师教学能力的重要部分,对于高等学校提高教学质量促进可持续发展具有重要意义。     

师范院校青年教师教学能力提升探究

当今师范院校青年教师已经成为教育教学的重要力量,因而提升其教学能力对培养基础教育合格教师、青年教师自身发展都具有十分重要的现实意义.提升青年教师的教学能力主要包括教学设计能力、教学指导能力、教学研究能力等.提升这些能力可通过训练、培训、评价等措施来进行.     

关于提高高校青年教师教学质量的探讨

文章对高校青年教师中存在的教学实践经验不足、压力负担重、学校管理机制不够完善、造成青年教师流失比例增多等问题进行了详细的分析,并提出了加强青年教师专业技能培养、打造青年教师管理模式及提升教师对学校的认同感和归属感等建议。     

地方

浙江:高校青年教师上岗须有"资格证"近日,浙江省教育厅决定从2013年1月1日起,在全省高等学校全面实施青年教师助讲培养制度。同时,针对高校青年教师设立"教师上岗资格证书",获得该资格证书将成为教师参加职称评聘和相关职务晋升的必要条件。教育厅明确,青年教师助讲培养结束后,各高校应组织相关教学专家,结合青年教师培养学习情况,通过试讲等方式进行考核,合格者由学校颁发由省教育厅统一印制的"教师上岗资格证书"。考核不合格的,对其做出延长助讲培养期、调整岗位或解聘等处理。     

高职青年教师职业能力调查研究——以广东地区高职院校为例

通过问卷调查和个别访谈,对广东地区高职院校青年教师职业能力现状进行调查研究。结果发现:高职青年教师职业能力从高到低依次为自我学习能力、信息技术处理能力、专业认知和教学能力、行业认知和实践教学能力、科研和技术研发能力。青年教师职业能力在性别、年龄、学历、职称、教龄和是否双师上表现出显著差异。提升高职青年教师职业能力从内容上应重视科研能力、实践教学能力、专业教学能力和信息技术处理能力的培养,从对象上应重视女教师、10年教龄以下教师、40岁以下教师、中级职称教师的职业能力的培养。     

高校青年教师角色转换与教学技能培养的探索

教师教学技能培养是每一位高校青年教师自身发展必须重视的问题,而教师角色的转换是青年教师从思想和心理上接受认可教师岗位并作为职业理想的关键。本文结合自身教学的实践经验,从对教师职责和专业能力标准的认知,对各个教学环节的理解、把控的角度来探讨高校青年教师提高教学技能的问题。     

青年教师信息化教学能力培养策略探析——以上海财经大学浙江学院为例

目前,我国独立学院青年教师的信息化教学能力有待提高,本文立足于教师信息化教学能力的内涵,分析了青年教师信息化教学能力现状,并从政策制度、学校组织、个人发展三方面探析青年教师信息化教学能力的培养策略,希望能够为青年教师信息化教学能力发展提供一些参考。     

高职院校青年教师培养的导师制实践思考

导师制青年教师培养是一些高校师资培养的举措,高职院校的导师制教师培养,涉及青年教师的教学、科研能力,实践动手能力和管理学生的能力等等,应采取切实的措施全面培养青年教师,加强导师制培养的开放性建设。