软件工程专业校外实训基地建设与实践

为适应科技进步和社会经济发展,特别是适应IT业对软件高素质人才的需求,大学软件学院应以实施创新实践教育为主线,以加强实用型人才培养为目标,以校企合作"3+1"办学人才培养模式改革为抓手,通过建立软件工程专业校外实训基地等措施,努力培养与提高学生的软件项目开发实践能力,为培养实用型软件人才打下了坚实的基础。     

构建为企业提供“可定制”的人才培养模式的实践与探索

职业学校要提高办学质量就必须开展校企合作,根据专业特点加强校企的深度合作,着力推进专业建设与职业岗位对接、教学过程与生产过程对接、课程体系教材内容与职业标准对接。创新人才培养模式,坚持"以岗位需求培养人、按专业标准训练人、用企业文化成就人"的原则,把学生职业素质培养贯穿教育教学全过程,在工学结合、学做融合中,着力实现校企合作共有、共管、共享的人才培养目标。为此,我校以企业需求为原动力,构建了为企业提供"可定制"的人才培养模式、专业教学体系、专业课程体系、专业实训环境,通过在校两年学习和训练,使学生顶岗实习时就能很快适应岗位要求胜任本职工作。具体做法如下:     

以实践能力和岗位需求为核心的 "互换性与测量技术"课程体系的重构

根据新工科的特点与要求,以培养学生的实践能力和满足企业需求为主要目标,对互换性与测量技术课程进行课程体系的重构,从课程体系、教学模式、实验教学、网络资源、评价体系五方面进行研究和重构,提升"互换性与测量技术基础"课程的教学质量,以增强学生实践能力和满足企业岗位需求为目标,打造符合新工科和专业认证的一流精品课程.     

钻井技术专业现代学徒制人才培养模式的研究

企业竞争,归根到底是人才的竞争。作为企业更应该适时地在高职院校范围内广泛开展"学徒制"活动,做好传帮带,不断开发和挖掘人才。本文以钻井技术专业为切入点,分析了现代学徒制人才培养模式的目标、构建了现代学徒制人才培养模式的主要内容,为高职院校现代学徒制人才培养模式的发展提供了新的思路。     

级次圈层理论在计算机系统维护专业培养方案研究中的应用

计算机系统维护专业是高职院校开设的重要专业,专业以培养计算机硬件、软件高技能应用型专业人才为目标。本文以级次圈层理论为指导,从纵向层次和横向层次两方面探寻适合高职层次的计算机系统维护专业的培养方案。     

高职专业基础课程教学改革与实践

高职院校的教育特点以适应社会需要为目标、培养学生的技术技能为主。本文探讨了专业基础课程在机电一体化技术专业体系中的地位,并以机电专业"电工技术基础"课程为例进行了教学改革实践。     

软件实训类课程的改革与探索

将课堂上所学的理论知识合理的应用到实际工程问题的解决上,是工程实践类课程教学的重要目标,软件实训类课程的改革与探索,针对现存的实训类课程存在的缺陷,以计算机专业为例,提出了以"固基础,重实践,促工程"为思路的改革方案,引导学生完成理论知识学习到解决实际问题的平稳过渡。软件实训类课程的改革模式具有很大的推广性,对其他工程实践类专业的教学改革有一定的指导意义。     

基于高职生职业素质提升的专业社团建设路径探析

职业素质培养是高职学生人才培养目标的核心,通过参加专业社团实践,促进高职生相应的职业素质形成,具体路径有:以"职业性、专业性"为引导,完善社团与专业的融合机制;以"规范化、制度化"为方向,确立专业社团的发展机制;以"实践性""项目化"为途径,拓展专业社团的实践平台;以"竞赛化""创新性"为引领,营造专业社团的职业氛围。     

高职扩招背景下汽车专业人才分类培养模式构建

2019年高职院校大规模扩招对教育教学管理工作提出了新挑战、新要求。以高职汽车专业为例,首先,对生源进行了学情分析,研究了高职汽车专业生源多元化结构;然后,提出了以政府、行业、企业、学校作为多元主体分类制订人才培养方案,综合考虑专业发展需要、分类人才培养目标、用人单位人才需求等要素,构建"多元协同、分类培养"的新型人才培养模式;整合教育资源,精细化设计分类培养教学模式,重构汽车专业课程体系,开辟多样化培养路径,以满足汽车行业不同类型、不同层次的专业人才需求。为高职院校的特色高水平专业建设提供了借鉴。     

高等职业学院软件专业发展的探讨

高等职业学院软件专业应以培养软件应用型人才为目标,以市场需求为导向,培养有别于普通高校的、具有实际操作应用能力的软件工人。本文从课程的设置、考查评判标准的调整、市场需求信息的反馈以及教学方式的改进、办学模式的形式等方面给出了一些建议。     

基于CDIO的Java系列课程教学改革的研究

本文针对普通高校Java系列课程设置与授课内容与实际工作应用衔接不畅,学生职业素质达不到企业要求等问题,以培养卓越工程师为目标,从课程体系设置、教学方法改革和课下学习方法等几个方面,对CDIO的理念在Java系列课程教学中的应用模式进行了探讨,从而促进了软件专业学生职业技能和综合素质的提升。     

实施"三强"战略打造高职特色品牌专业

学院走内涵发展道路,实施"强专业、强师资、强技能"三强战略目标,土木建筑工程系以特色打造强专业,以建立一支专兼结合的教学团队做强师资,以培养高技能人才为目标凸显强技能,提出了打造高职特色品牌专业的措施。     

基于过程改进的软件项目量化管理研究

软件企业的能力内置于企业的过程管理之中,如何以量化方式刻画组织能力并进行项目量化管理是摆在我国众多软件企业面前的现实问题。结合CMMI模型量化管理的要求以及长期的项目管理实践,从组织和项目两个层面,对目标分解、基线和模型建立、设定组织的质量和过程绩效目标、建立项目量化目标以及实施项目量化管理等核心问题进行了系统的分析和阐述,以期为提升我国软件企业的量化管理水平做出贡献。     

信管专业互联网金融特色应用型人才培养研究

本文以河北金融学院信息管理与信息系统专业(互联网金融方向)人才培养方案为研究对象,通过与京津冀三地"互联网金融"相关企业深度合作,对互联网金融人才培养目标、核心能力图谱提炼、实践教学体系构建、"双师型"师资队伍培养等进行改革和完善,为京津冀协同发展提供合格的应用型人才。     

面向卓越计划的电子科学与技术专业课程与实践体系建设

近年来,国内高校已全面启动以"卓越工程师"为目标的人才培养模式改革。作为江苏省属高校中唯一入选"卓越计划"的电子科学与技术专业,南京邮电大学以电子信息类卓越工程师人才培养模式改革作为目标驱动,对课程体系实施模块化教学改革,整合教学内容,重构课程体系,本文在此背景下阐述了电子科学与技术专业课程体系建设改革理论及实践。在明确专业特色与定位的基础上,创建并完善了多元课程体系,实施立体化为主体的实践教学体系,使本专业学生的基础实践能力、和综合创新能力均得到了显著的提升,取得了良好的建设效果。     

以民族软件产业为己任致力推进企业信息化发展--记国家企业信息化软件工程技术研究中心主任、中国工程院院士孙家广教授

"以民族软件产业为己任,致力推进中国企业信息化建设."这是国家企业信息化软件工程技术研究中心建立伊始即确立的工作目标.今天,信息化带动工业化,以信息产业推动其他相关行业的发展正成为中国经济发展的主流方向和选择.中国软件产业也因此迎来一个高速发展时代的同时,也将进一步面临着更加激烈的竞争和前所未有的挑战.置身于这种希望与压力并存、机遇与挑战同在的环境中,作为国家企业信息化软件工程技术研究中心的实体--北京清华英泰信息技术中心又一次确立了"继续以发展民族软件产业为己任,以软件的工程化、构件化、工业化、个性化、一体化、智能化、国际化为目标,重点开发具有我国自主知识产权、技术含量高、市场前景好、竞争力强的软件产品"的中心目标,并以掌握高端技术、提升管理水平为契机,开辟新的市场,拓展发展空间.     

高等职业学院软件专业发展的探讨

高等职业学院软件专业应以培养软件应用型人才为目标,以市场需求为导向,培养有别于普通高校的、具有实际操作应用能力的软件工人。本文从课程的设置、考查评判标准的调整、市场需求信息的反馈以及教学方式的改进、办学模式的形式等方面给出了一些建议。     

"大学有效教学"视角下少学时工程制图课程逆向教学研究

针对少学时工程制图教学过程中存在的问题,采用逆向教学模式.根据专业要求和人才培养方案制定少学时工程制图课程学习目标;以学生为"顾客"分析学生专业背景与学习目标的差距以及达到目标的证据;制定全面且合理的目标证据教学评价方法;根据达成目标证据及教学评价的需要设计少学时工程制图的教学活动,实现了少学时工程制图课程的有效教学.     

高职以寝室为单位进行校企联动的创业班级管理模式研究——以电子商务专业为例

通过详细调查和分析找出目前高职电子商务专业班级建设、管理存在的各种问题,提出适应新时期高职电子商务专业以寝室为单位进行校企联动项目化创业班级管理模式的建设思路及措施,提升高职院校电子商务专业学生的动手能力,实现高职院校电子商务专业以寝室为单为进行校企业联动的新型创业模式,培养高职电子商务专业学生在校期间的团队意识、创业意识,为深入推进"大众创业、万众创新"树立典型案例,不断提高企业对高职电子商务专业毕业生的满意率和就业率,供全国高职院校电子商务专业参考。     

面向中小企业的应用型本科营销专业人才培养体系构建

"互联网+"的发展催生了以大数据、资源共享为特征的新营销时代到来,培养符合时代特征以及中小企业实际需求的新营销专业人才已成为应用型本科院校的重要任务.以江苏理工学院市场营销专业为例,围绕应用型人才培养目标,探索满足中小企业发展的应用型、创新型营销人才培养体系.构建"特色课程引导实战、实训项目模拟实战、实习企业顶岗实战"的"三实"型营销专业技能训练体系,"校企政行"产教融合协同系统、创新创业教育三维循环建设体系.