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《洛阳师范学院学报》2014,(6):F0002-F0002
张之沧,男.1948年11月22日生于江苏邳县,哲学博士、教授、博士生导师,国务院特殊津贴获得者,江苏省哲学重点学科带头人。南京师范大学哲学博士点一级学科带头人,哲学博士后流动站学术带头人,科技幸斤学二级学科博士点带头人,马克思主义一级学科方向带头人,马克思主义原理国家重点学科方向带头人,国外马克思主义研究二级学科博士点带头人。 相似文献
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正学科的哲学沉思是对学科理论的前提性反思。以哲学的思想方法和思维方式探讨思想政治教育学科范式,是深化思想政治教育研究的重要任务。在这一方面,河海大学思想政治教育专业博士生导师金林南教授的专著《思想政治教育学科范式的哲学沉思》(江苏人民出版社,2013年2月出版)为此作出了重要的学术贡献。该著作充分地展现了思想政治教育学科形 相似文献
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高等教育哲学对高等教育研究具有重要意义,然而高等教育哲学的学科定位不清,致使人们对高等教育哲学的理解产生困惑.从学科体系的构建和库恩的科学发展阶段观来分析高等教育学科定位,将高等教育哲学定位为前学科的高等教育哲学将有助于高等教育哲学领域的发展. 相似文献
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职业学科的建设、发展与优化是一个新的研究领域。在反思职业学科建设基础薄弱、发展土壤缺失、生长环境复杂等问题基础上,提出职业学科理论建构思路:运用定位理论,科学进行职业学科类型定位;借鉴整合性取向理论,正确把握职业学科类型优化路径;基于政治哲学为统摄、认知哲学为基础、技术哲学为核心、产业哲学为重心、心智哲学为引导的综合哲学基础理论,科学建构职业学科知识体系。 相似文献
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梅荣政 《思想理论教育导刊》2012,(3):119-124
张雷声教授主编的《马克思主义理论学科体系建构与建设研究》(以下简称《研究》)(经济科学出版社2011年3月出版),作为教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"马克思主义理论一级学科的建构与建设研究"最终研究成果,是国内首部 相似文献
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李晓元教授所著的《工作哲学引论》开辟了工作哲学的新学科、新领域。从思想逻辑上看,《工作哲学引论》填补了工作哲学理论体系研究的空白;从研究内容上看,《工作哲学引论》成就的工作哲学理论体系奠定了工作哲学的理论基础。《工作哲学引论》成就的工作哲学,拓展了马克思主义哲学研究的新视野,具有重要的理论价值和现实意义。 相似文献
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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(2):F0002-F0002
“发展与教育心理学”于1986年以赖昌贵教授为学科带头人获得了硕士授权点,是福建省心理学科第一个硕士点,已连续招生25届。2006年以连榕教授为学科带头人获得博士授权点,是福建省心理学科第一个博士点。2007年开始招生。赖昌贵教授、徐君藩教授、杨尔衢教授、林钟敏教授、史健生教授、梁金泉教授、连榕教授、程利国教授、叶一舵教授、黄爱玲教授、严由伟教授、宋兴川教授、李林副教授、王东宇副教授等先后成为该点硕士生导师。连榕教授、叶一舵教授为该点首批博士生导师。导师徐君藩教授、赖昌贵教授、杨尔衢教授、史健生教授、程利国教授、连榕教授先后成为解放后福建省心理学会成立以来的历任和现任理事长,在不同时期以该点这些导师为学术带头人的心理学团队,一直是福建省心理学的核心力量。2005年该点成为“发展与教育心理学”省级重点学科,是福建省心理学科的第一个省级重点学科。[第一段] 相似文献
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孟伟 《聊城师范学院学报》2010,(1):53-57
政治哲学研究学科问题的研究已经受到我国学术界的关注,不过目前在许多主面仍然存在不少争议,在学科定位,与政治学所属学科和交叉学科的理解相比,政治哲学作为哲学所属相对独立的学科地位则更为适当。政治哲学的研究对象可以确定为与社会基本结构等政治问题相关的根本价值或者共同善。政治哲学的学科资源应当广泛地包括马克思主义政治哲学、中西方政治哲学思想以及政治哲学与社会结构和政治制度设计等内容,政治哲学的发展需要学术制度层面上的保障。 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》2008,(1):126
2007年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目立项情况公布,经教育部组织专家评审,我校韩震教授中标“马克思主义与以人为本的科学发展观研究”课题,获批经费50万元;黄会林教授中标“中国艺术学学科体系建设研究”课题,获批经费45万元。2007年度教育部哲学社会科学研究重大 相似文献
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林惠生 《语文月刊(学术综合版)》2013,(11):4-7
我的好友、哲学家周德义教授,曾在《科教导报》上发表了一篇文章《哲学“三态’谤,本人读了颇获感受。哲学是“关于世界观的学说”,是“关于自然、社会和思维的最一般规律的科学”,那么,作为一门学科的哲学即语文哲学,也同样应该具有一定的形态,而且会产生许多不同的形态。经过研究,我发现语文哲学确实有多种形态,其中以下的“语文哲学三态”最为典型。 相似文献
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臧衍杰 《中学政治教学参考》2015,(7):29-30
<正>到底怎样的哲学教学才符合哲学的本质?这个问题时常会在大多数教师心中萦绕。有时候,我们把教材教了好几遍,其中的知识点烂熟于心,教学方法也运用得游刃有余,却忘了为什么要教授这一门课程。既然哲学不同于其他具体学科,那么,哲学的教学也应别具一格。然而,我们的中学哲学教育却把哲学当作一门普通的学科甚至技术来教。在应试教育 相似文献
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资源科学是以资源作为研究对象的所有学科的统称,是介于数学自然科学与哲学社会科学之间的交叉科学学科门类。1980年代中期以来,在社会需求的有力拉动下,资源科学在中国呈现良好的发展态势,相关论文、著作的数量持续增长。广义资源科学的众多分支学科中,除自然资源学、人文资源学两个学科群组之外,既包含一些具有数学自然科学属性的边缘分支学科,又包含一些具有哲学社会科学属性的边缘分支学科。为推进资源科学的可持续发展,今后一个时期应该着力提高其在制度规范中的学科地位、积极促进其学科体系的分化和融合。 相似文献
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马克思主义哲学课的教学方法迫切需要改进。本文通过对传统哲学学科教学方法的剖析.结合分析哲学学科的特点.提出教学方法要与学科特点相适应的观点。同时,根据这一观点,依据相关教育理论,结合教学实践.提炼和总结出了若干较为适应哲学学科特点的教学方法.以供同仁探讨和交流。 相似文献
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教育哲学是一门基础学科。教育科学越发展,越需要建优建强教育哲学学科。20世纪80年代初,我国提出恢复和重建教育哲学学科。黄济先生是恢复和重建教育哲学学科的重要见证者、亲历者和建设者。他自觉把马克思主义作为建设教育哲学学科的理论基础,认真思考和总结教育哲学学科的发展历史、建设经验,结合我国教育实践,主张要建立起一个具有中国特色和现代教育意识的教育哲学新体系。为此,他自觉谋划教育哲学学科建设的重点任务和发展目标,推动教育哲学研究的理论创新;他主张面向教育实践开展教育哲学研究,推动教育哲学理论研究与指导教育实践变革的协同发展;他主张教育哲学研究的方法论创新,推动教育哲学研究工作和教育哲学学科的规范发展;他主张教育哲学研究要吸收古今中外优秀文化资源,不断增强教育哲学研究的动力。这些工作的开展,深化了教育哲学理论研究,为新时代教育哲学学科快速发展奠定了基础,是黄济先生对教育哲学研究学术自觉的反映,体现着他为建设具有中国特色学术体系、学科体系、话语体系的教育哲学学科所做出的重要贡献。 相似文献